市級(jí)立項(xiàng)課題：提升小學(xué)低語非書面家庭作業(yè)實(shí)效的策略研究精品資料

1、編號(hào)：附 2：杭州市國家基礎(chǔ)教育課程改革教師小課題研究方案課題名稱： 提升小學(xué)低語非書面家庭作業(yè)實(shí)效的策略研究負(fù)責(zé)人：chengsailang一、對(duì)研究問題的情境性分析【聚焦現(xiàn)狀】非書面家庭作業(yè)=一塊被荒廢的責(zé)任田？現(xiàn)象一： 放學(xué)鈴聲已響起，張老師一邊趕往教室一邊思考著：今天該布置什么非書面家庭作業(yè)呢？隨后，教師布置了非書面家庭作業(yè)：1. 第 7課讀兩遍。 2. 預(yù)習(xí)第 8課。現(xiàn)象二：“你們的家長到底有沒有檢查你們的作業(yè)，簽名了嗎？”老師批評(píng)道。孩子們紛紛低下頭，小聲嘀咕道：“我爸爸讓我自己做。 ”“媽媽忘記了。 ”現(xiàn)象三： 2012 年 10月，根據(jù)某班 45名二年級(jí)學(xué)生非書面家庭作業(yè)問卷調(diào)

2、查結(jié)果顯示：喜歡教師布置的非書面家庭作業(yè)的學(xué)生占47 ，能按教師要求認(rèn)真完成作業(yè)的占39，能積極配合學(xué)生完成各項(xiàng)作業(yè)、及時(shí)掌握學(xué)生完成作業(yè)情況的家長僅占30，其他統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)均不容樂觀。從中我們可以看出，雖然老師布置了非書面家庭作業(yè)，但有效性卻亟待提升。要不然，非書面家庭作業(yè)就很有可能成為一塊被荒廢的責(zé)任田?！咀匪莩梢颉?面對(duì)現(xiàn)狀，我們對(duì)部分學(xué)生和家長進(jìn)行了調(diào)查和訪談，更對(duì)自身進(jìn)行了深層剖析，發(fā)現(xiàn)了藏于現(xiàn)象之后的一些原因。1.教師：隨意布置，形式單一由于非書面家庭作業(yè)不能有顯性的檢查指標(biāo)，使得教師對(duì)布置非書面作業(yè)的質(zhì)量不夠重視，內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)課文之前讀幾遍，學(xué)完課文要求學(xué)生背誦。2. 家長：督促不

3、力，順其自然在很多家長心目中，家庭作業(yè)就應(yīng)該是寫寫算算，至于非書面作業(yè)由于工作壓力，時(shí)間所迫等原因覺得可有可無的，不太關(guān)注。3. 學(xué)生：無足輕重，應(yīng)付了事孩子們覺得非書面作業(yè)“無憑無據(jù)”，完成或不完成看不見摸不著，家長或老師都難以檢查，做得好或做不好都無足輕重。在積極倡導(dǎo)減負(fù)提質(zhì)的今天，浙江省教育廳教研室在語文學(xué)科教學(xué)建議中也明確指出：低年級(jí)不布置課外書面作業(yè)。這就意味著低年級(jí)孩子的回家作業(yè)將主要以非書面作業(yè)為主。在孩子的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。因此，只有切實(shí)提高低語非書面家庭作業(yè)的實(shí)效性，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。鑒于此，我們提出提升小學(xué)低語非書面家庭作業(yè)實(shí)效的策略研究這一課題，力求通過優(yōu)化非

4、書面家庭作業(yè)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)家校合力、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)等策略提升完成學(xué)生非書面家庭作業(yè)的效度，從而鍛煉學(xué)生的各方面能力，提升語文素養(yǎng)。二、對(duì)核心概念的操作定義非書面家庭作業(yè) : 本課題指 不需要學(xué)生以文字的形式記錄下來，但是有時(shí)需要家長的指導(dǎo)或參與完成的家庭作業(yè)。它的內(nèi)容可以是讀讀課文，看看課外書，和他人交流分享所見所得或參加實(shí)踐活動(dòng)等，使之在充分體現(xiàn)語文姓“語”本色的基礎(chǔ)之上，更突出了一個(gè)“活”字。非書面家庭作業(yè)實(shí)效： 在教師、 家長的共同努力下， 低年級(jí)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、發(fā)展語言。感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新等各方面能力。受到情感的熏陶，養(yǎng)成良好的完成非書面作業(yè)的

5、習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。三、研究指向、內(nèi)容與過程（一）研究目標(biāo)我們希望通過本課題的研究，優(yōu)化非書面家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)、和家長形成教育合力、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)等策略激發(fā)學(xué)生完成非書面家庭作業(yè)的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，使之不斷克服惰性，逐步進(jìn)入自覺化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而鍛煉學(xué)生的各方面能力，提升他們的語文素養(yǎng)。（二）研究內(nèi)容1.非書面家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)為避免老套路的非書面家庭作業(yè)使學(xué)生失去興趣，我們從朗讀、閱讀、表達(dá)、實(shí)踐等多方面努力優(yōu)化非書面家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生喜聞樂見、積極參與，做到“減負(fù)”不“減趣”。作業(yè)主題基本要求讀一讀，汲取知識(shí)1.預(yù)習(xí)時(shí)讀正確，音形義結(jié)合識(shí)記。2. 復(fù)習(xí)時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。看一

6、看，浸染書香1.每天課外閱讀至少半小時(shí)。2.把讀后的感受和家長交流。說一說，提高能力1.自然大方，樂于表現(xiàn)。 2.在正確流暢的基礎(chǔ)上注意語言的美感。做一做，享受快樂1.按照教師布置的要求完成。2.有一定的質(zhì)量。2.家校同心，形成合力低年級(jí)孩子年齡小，因此需要家長既是他們按時(shí)完成非書面家庭作業(yè)的督促者，也是提高非書面作業(yè)實(shí)效的配合者，也只有教師和家長形成合力，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。（ 1）教師：明確非書面作業(yè)的任務(wù)（ 2)家長：積極參與完成非書面作業(yè)的過程（ 3)家?；?dòng)：架起家校之間的橋梁制定實(shí)施方法借助校訊通記錄完成情況3.巧于評(píng)價(jià)，注重激勵(lì)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生愛幻想，富有挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)，

7、我們采取靈活多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方式激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。（ 1)亮點(diǎn)放大，捕捉精彩我們盡量捕捉每位學(xué)生的亮點(diǎn)，將它放大，并且及時(shí)肯定，積極協(xié)助家長進(jìn)行表揚(yáng)，以示鼓勵(lì)。(2)成果展示，體驗(yàn)成功成果展示既可以是學(xué)生個(gè)人的作品或表演，也可以是小組合作的作品或表演，讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)成功。(3) 尊重差異，多次評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)生差異和部分有一定難度的作業(yè)，我們采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。（三）研究過程與方法本課題研究周期為一年半，主要采用行動(dòng)研究法，輔以文獻(xiàn)法、 調(diào)查法、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法展開。1.準(zhǔn)備階段 ： 2012 年 12 月

8、2013 年 4 月制定研究方案，完成課題方案的開題論證。通過調(diào)查、訪問、問卷等手段了解低年級(jí)學(xué)生非書面家庭作業(yè)低效的原因。準(zhǔn)備一些前期研究的相關(guān)書籍，并且寫好讀書筆記。2.研究階段： 2013 年 5 月 2014 年 1 月 多種形式， 設(shè)計(jì)作業(yè)教師提前一周按照四個(gè)主題設(shè)計(jì)好本單元的非書面家庭作業(yè)。其中表達(dá)和實(shí)踐的作業(yè)要周一當(dāng)天布置，留給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，周五檢查完成情況。朗讀和閱讀的作業(yè)可以當(dāng)天布置。 家校合作，齊抓共管通過召開家長會(huì)、短信、電話等聯(lián)系方式，使家長不僅明確完成非書面家庭的重要性，而且知道參與、輔導(dǎo)、監(jiān)督孩子有效完成作業(yè)的方法。通過家校合作，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。 注入動(dòng)力，激勵(lì)評(píng)價(jià)為激發(fā)學(xué)生完成非書面家庭作業(yè)的興趣，教師采用多種評(píng)價(jià)形式，將學(xué)生的亮點(diǎn)、成果及時(shí)展示出來，同時(shí)尊重差異，多次評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)定能滿足學(xué)生好玩心理和強(qiáng)烈