26那片綠綠的爬山虎

1、26、那片綠綠的爬山虎教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生要認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。3、通過朗讀課文，學(xué)生能感受到葉圣陶辦事認(rèn)真、一絲不茍的精神以及平易近人的高尚品格。這是本課的重點(diǎn)。4、通過反復(fù)閱讀，學(xué)生能基本掌握一種情感體驗(yàn)方式，即通過品味文章中的景物描寫來體會(huì)的作者思想感情。這是本課的難點(diǎn)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入：溫故而知新。還記得爬山虎的腳這篇課文嗎？誰來說說作者是誰？（出示課件）簡(jiǎn)要介紹葉圣陶。今天我們學(xué)習(xí)的課文也和爬山虎有關(guān)，而且主人公之一就是葉圣陶老先生。（板書課題）全

2、體學(xué)生齊讀課題那片綠綠的爬山虎。二、朗讀課文，初步感知。 1、 介紹作者，知人論事。在讀課文之前，讓我們先了解一下這篇課文的作者肖復(fù)興（出示課件，介紹作者）2、自由朗讀，理清脈絡(luò)。 （1）請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，邊讀邊把生字生詞圈出來，遇到難讀的字、詞或者句子要多讀幾遍，爭(zhēng)取讀通、讀順、讀流利。（2）讀好了嗎？那你讀懂了嗎？你讀懂了什么？（學(xué)生可以概括課文主要內(nèi)容，也可以將自己的讀后感）預(yù)設(shè)一：學(xué)生概括課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生講講課文1至5自然段寫了葉老先生為我修改作文，第6至10自然段寫葉老先生請(qǐng)我到家做客。預(yù)設(shè)二：學(xué)生將讀后感。引導(dǎo)：課文描寫的什么事情使你產(chǎn)生了這樣的感想。然后引導(dǎo)學(xué)生講講課文1至

3、5自然段寫了葉老先生為我修改作文，第6至10自然段寫葉老先生請(qǐng)我到家做客。（3）分段朗讀課文，相機(jī)出示生字生詞，幫助糾正讀音。三、解析第一部分，初步感受葉老的品質(zhì)。1、自由朗讀課文第一部分，找一找哪些句子是表現(xiàn)葉老先生對(duì)作文進(jìn)行修改的，用直線畫出來，再用波浪線畫出“看到批改過的作文時(shí)，我有什么感受”。2、學(xué)生匯報(bào)，讀葉圣陶批改作文句子。（出示修改原稿）瞧，這就葉老先生修改的作文原稿，看到葉老先生修改的作文，你怎么想？（葉圣陶爺爺認(rèn)真、平和、溫暖、不擺架子）那么作者看到自己被修改的作文后是怎么想的？誰來讀一讀你用波浪線畫出來的句子？葉圣陶先生改別人的作文已經(jīng)這么認(rèn)真了，自己寫文章一定更認(rèn)真。如果

4、你是作者，你會(huì)有什么樣的心情？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葉圣陶的親切、認(rèn)真，理解作者對(duì)他的崇敬，以及他對(duì)作者所起的鼓勵(lì)作用）3、出示會(huì)寫的生字，講一講你認(rèn)為哪些字比較難記的，大家互相幫助，提提建議怎樣記住這些生字。在寫字本上寫一寫這些生字。第二課時(shí)一、溫故知新，導(dǎo)入新課。通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者在看到葉老先生修改的作文后（引讀）雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。接著作者又受到了葉老先生的邀請(qǐng)，從而有了更多的感受，今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)那片綠綠的爬山虎。二、閱讀課文，直奔主題。1、課文中多次出現(xiàn)爬山虎，現(xiàn)在請(qǐng)自由朗讀課文的第6到第10自然段，畫出具體描寫爬山

5、虎的語句。學(xué)生交流。2、看到這樣的爬山虎，你有什么感受？（預(yù)設(shè)反應(yīng)：爬山虎十分美麗）3、請(qǐng)聯(lián)系上下文讀一讀，比較兩處爬山虎的描寫有什么不同？ 4、作者兩次見到的爬山虎雖然都很美麗，但又各有不同，這些不同僅僅是光線造成的嗎？讓我們把這兩段話重新放進(jìn)課文中來看一看。三、重點(diǎn)探究，讀中悟情1、 角色代入，個(gè)性朗讀（1）作者第一次見到爬山虎是在什么時(shí)候？你覺得作者在見到爬山虎以前會(huì)有什么樣的心情？（生讀：像葉圣陶先生這樣的大作家，居然會(huì)請(qǐng)一位初中生生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情：意外、興奮、高興、緊張）請(qǐng)你意外（興奮、高興、緊張）地讀一讀這句話請(qǐng)大家?guī)е约旱捏w會(huì)讀一讀這句話。（2）是啊，當(dāng)時(shí)的我?guī)е鴱?fù)雜的心情

6、走進(jìn)了葉老先生住的四合院。齊讀此時(shí)的作者又是怎樣的一種心情？你能從這段爬山虎的描寫中讀懂作者的心情嗎？（生講體會(huì)，再讓生讀第一處爬山虎的描寫）齊讀。2、創(chuàng)設(shè)情景，讀中悟情。實(shí)際上“一切景語皆情語”，當(dāng)懷著不同的心情去看同樣的景色時(shí)，景色也往往不同。因此，讀寫景的語句，我們往往能感受到當(dāng)時(shí)作者的心情，同樣，理解了作者當(dāng)時(shí)的心情又有助于我們?nèi)テ肺蹲髡吖P下的景色。（1）同學(xué)們已經(jīng)由第一次爬山虎的描寫讀懂了作者心情的變化，由原來的復(fù)雜到逐漸平靜，那么第二次爬山虎的描寫又反應(yīng)了作者怎樣的心情呢？請(qǐng)默讀課文第8、9自然段，講一講你讀懂了作者怎樣的心情。（引導(dǎo)：葉老先生是怎么接待作者的？請(qǐng)讀出課文中的句子作

7、為回答?？吹竭@樣的會(huì)面場(chǎng)景，你有什么感受？你們的感受也正是作者的感受?。〈蠹铱梢苑秸n文的第一部分看一看，作者在沒有與葉老先生見面以前，就已經(jīng)覺得他是那么的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，那么現(xiàn)在呢？作者覺得葉老先生更加親切，更加溫暖了！正如課文里寫的葉老先生“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了”我已經(jīng)全身心投入到這場(chǎng)融洽的交談中，以至不知黃昏的到來，這時(shí)候我又看到了那一墻綠蔥蔥的爬山虎。自己讀一讀，爬山虎給了你什么新的感受？ 是啊，此刻作者眼中爬山虎更美了，更綠了，更加虎虎有生氣了。）體會(huì)得真好，請(qǐng)你來讀一讀這句話他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心

8、融化了，以至不知黃昏的到來。（2）你覺得葉老先生可能與作者談些什么？（談學(xué)習(xí)、寫作）是啊，葉老先生與我談了許許多多，齊讀他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。 （3）這時(shí)候作者看到了引讀第二處爬山虎的俄描寫。（4）院里那一墻爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，此時(shí)此刻，濃濃的僅僅是爬山虎嗎？（不是，還有也老先生濃濃的愛）體會(huì)地真深刻，讓我們?cè)僮x讀這段話，體會(huì)地這么好，一定讀得更精彩。3、由景入情，總結(jié)全文。此時(shí)此刻作者已經(jīng)深深的把那一墻綠綠的爬山虎印刻進(jìn)心底了，看到爬山虎就會(huì)想起葉老先生，想起葉老先生也就會(huì)想起爬山虎。我們一起來讀一讀課文的最后一個(gè)自然段。（1） 歲的作者模模糊糊懂得了一個(gè)道理引讀作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。那么聰明的孩子們，你們清清楚楚地懂得了嗎？作家是怎樣做的？作家的作品是怎么寫的？（）二十幾年過去了，當(dāng)初的15歲少年在葉圣陶先生的激勵(lì)下，不斷努力，終于成長為一位著名的作家。這時(shí)候他仍然時(shí)時(shí)回憶起那個(gè)15歲的夏天