教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)的范文

1、教師是一份偉大的職業(yè)，大學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)就是為了能夠使師范生成為一名合格的教師打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。下面是由XX 為大家整理的“教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)的范文”，歡迎閱讀。教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)的范文（一）迄今為止， 實(shí)習(xí)已經(jīng)將近三個(gè)多月了。心理上已經(jīng)把自己從實(shí)習(xí)生的角色定位到教師這一角色，也日漸習(xí)慣于教師的言行舉止。在這里，我想簡單談?wù)勎覍?duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解，以及如何成為學(xué)生的良師益友?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)也。”是古人對(duì)為人師者的詮釋。教師，肩負(fù)教書育人的重要使命，被人們稱為天底下最高尚、最純粹的職業(yè)。“教書 ”和 “育人 ”都是我們作為教師的職責(zé)，教書育人， 換個(gè)說法就是教學(xué)，品德的培養(yǎng)。 在自己這半年的實(shí)踐感

2、悟中，我感覺這兩者皆為重要。教書是為了育人，教的目的是為了教育。所以為了促進(jìn)學(xué)生更好的成長和成才，需要處理好教書和育人的關(guān)系。在我們的日常教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一、作為教師，要是非分明。我們首先對(duì)學(xué)生要進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育、社會(huì)主義教育。要培養(yǎng)出有道德，有理想，守紀(jì)律，懂法律，合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。培養(yǎng)的學(xué)生要具有與時(shí)俱進(jìn)的思想和境界。二、作為教師，要以身作則。身教重于言教，說到不如做到。如果教師要求學(xué)生做到的事情，或者教師認(rèn)為可推崇的東西，自己都做不到，學(xué)生怎么會(huì)認(rèn)可和接受呢？“說得好，不如做得好?！薄笆聦?shí)勝于雄辯”，都說為人師表，要求學(xué)生在待人接物，為人處事方面要以

3、身作則。三、作為教師，要因材施教。要注意因材施教，因人施教。每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立特點(diǎn)的人，不同的孩子有不同的性格，也對(duì)應(yīng)著不同的教育方法。因材施教，就是要根據(jù)受教育者的不同，要采取不同的教育方式方法?，F(xiàn)在我們的教育對(duì)象是正處在青春期的初二的學(xué)生，雖然說他們已經(jīng)是初中生了。但他們畢竟是孩子處在青春期，性格和品質(zhì)都處在可塑期。他們都有一些事情，分不清楚是非曲直。對(duì)于這些學(xué)生，單單憑借空洞的說教是無濟(jì)于事的，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。我們應(yīng)該憑借的是知識(shí)和對(duì)社會(huì)的認(rèn)可來贏得學(xué)生的尊敬。在生活和學(xué)習(xí)中，做學(xué)生的良師益友。通過知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去獲得這些知識(shí)。親其師，信其道。作為老師的我們應(yīng)該給學(xué)生樹立好榜樣，

4、讓自己的品德成為學(xué)生的思想標(biāo)桿。德高為師，學(xué)高為范。對(duì)學(xué)生，既教書，又育人；對(duì)自己，既有品德的修養(yǎng)又有知識(shí)的積累。教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)的范文（二）春去夏來，時(shí)光轉(zhuǎn)換。來到xx 中學(xué)已經(jīng)近三個(gè)月了，從最初身著棉衣，到現(xiàn)在輕便短袖。從最初忐忑走上講臺(tái)，到現(xiàn)在可以淡定應(yīng)對(duì)。頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)過了大半，我的教學(xué)進(jìn)度也已經(jīng)大半了。期中考試過后，我便開始了世界經(jīng)濟(jì)史的講授。由于自己專業(yè)水平有限，在講授世界經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容時(shí)，感覺有些吃力。所以針對(duì)這種情況，我更加認(rèn)真?zhèn)湔n，隨著實(shí)踐的不斷深入，我對(duì)世界史內(nèi)容的講授也開始有些得心應(yīng)手了。這周一我便要開始講專題六第二課羅斯福新政，在講第一課“自由放任 ”的美國時(shí)，學(xué)生們就表現(xiàn)

5、出了對(duì)“羅斯福新政 ”內(nèi)容的了解。 學(xué)生們積極的表現(xiàn)，讓我有了一個(gè)大膽的想法。 我想通過角色扮演的方式將這節(jié)課交給學(xué)生，讓學(xué)生成為這堂課的主導(dǎo)者，而我只是一個(gè)引導(dǎo)者。對(duì)于這節(jié)課， 我的預(yù)設(shè)安排是：首先播放有關(guān)羅斯福的視頻資料，展示羅斯福的文字材料，介紹羅斯福， 引出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的解決是羅斯福和他的智囊團(tuán)共同智慧的結(jié)果?；貞洸⒄故旧瞎?jié)課所學(xué)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)，讓學(xué)生扮演智囊團(tuán)成員，根據(jù)班級(jí)分組， 將學(xué)生扮演不同領(lǐng)域的人才， 解決不同領(lǐng)域的問題。 同時(shí)我提示學(xué)生根據(jù)教輔和課本的內(nèi)容作為輔助材料，并提出最低要求是找到 “是什么 ”，最高要求是能解釋“為什么 ”。在本周一的下午， 我便將這個(gè)想法付諸實(shí)踐。首

6、先是高一一部4 班的歷史課， 這個(gè)班的特點(diǎn)是上課比較活躍。 學(xué)生們聽到自己是羅斯福的智囊團(tuán)成員時(shí)，是非常開心的， 也很積極的投入了討論。 并且因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)知識(shí)比較了解，學(xué)生們可以很快找到答案， 一切進(jìn)行地都很順利。但是當(dāng)討論結(jié)束后推選代表時(shí)，就出現(xiàn)了問題。學(xué)生們都不敢站起來，走上講臺(tái)，這樣就會(huì)耽誤很多時(shí)間。 所以在一部四班就沒有完成我預(yù)計(jì)的進(jìn)度，甚至最后的問題還是我講的。雖然有點(diǎn)倉促結(jié)尾，但我覺得這樣的活動(dòng)也是很有意義的。所以在接下來的班級(jí)里，我也繼續(xù)了這樣形式，結(jié)果出現(xiàn)了令我很吃驚的現(xiàn)象。我教八個(gè)理科普通班的歷史，8 個(gè)班各有特色， 有活躍的，有沉穩(wěn)的。我本以為沉穩(wěn)的班級(jí)對(duì)于這樣的活動(dòng)可能進(jìn)

7、行不下去，沒想是出奇的成功。給我印象最深的是二部3 班，平時(shí)反映并不活躍，結(jié)果在這次活動(dòng)中，不僅有兩名男生主動(dòng)站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還有兩名女生走上講臺(tái)， 表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 總體來說，這次的新形式是成功的。初登講臺(tái)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，不敢把課堂教給學(xué)生?，F(xiàn)在的我，可以掌控課堂，不斷探索更好地形式。其實(shí)，我與學(xué)生們是一樣的，剛接觸新鮮事物時(shí)，總是缺乏自信，不敢邁出一步。所以，應(yīng)該多增加這樣的學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生的自信。既提高學(xué)生信心，也提高自己能力，做到師生共同進(jìn)步。頂崗實(shí)習(xí)，充滿驚喜的探險(xiǎn)旅程。教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)的范文（三）上周二下午的課給理科班講關(guān)于熱能的知識(shí)，自覺這一節(jié)很簡單， 備課的時(shí)候也沒有特別去

8、想很多問題， 結(jié)果學(xué)生問到， 老師，為什么物質(zhì)能量越低越穩(wěn)定？這個(gè)在我看來不用解釋的點(diǎn)，將我卡住。雖然最后也解決了學(xué)生疑惑，然而自己心里還是有個(gè)疙瘩。后來，自己也總在想為何在備課的時(shí)候沒有考慮到這個(gè)問題。一方面確實(shí)是沒有考慮到學(xué)生的情況，總把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生， 認(rèn)為自己能理解的知識(shí)點(diǎn)或者問題，學(xué)生同樣也能夠去想通，卻忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受力畢竟與我們不同；另一方面， 備課時(shí)候還是沒有準(zhǔn)備充分，對(duì)于授課內(nèi)容的理解確實(shí)是一個(gè)很重要的方面，然而我們也不能忽略每一個(gè)知識(shí)的深淺層次，畢竟這一堂課要有詳有略，讓學(xué)生能合理分配自己的注意力。1、首先，要想好每堂課課應(yīng)該給學(xué)生講點(diǎn)什么內(nèi)容。根據(jù)教材內(nèi)容和

9、學(xué)生的當(dāng)前情況，確定教學(xué)的具體內(nèi)容與任務(wù)。比如，就化學(xué)能與熱能這一節(jié)來說，關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化可以由物理知識(shí)簡單代入理解， 而對(duì)于有關(guān)化學(xué)反應(yīng)能量變化的原因則要具體而詳細(xì)的去講，讓學(xué)生能從化學(xué)鍵本質(zhì)認(rèn)識(shí)。2、自己每次上課之前，要先想想每次上完一節(jié)課，主要讓學(xué)生記住或者說學(xué)會(huì)的有哪些知識(shí)或者思維方式，要是學(xué)生什么都沒記住，那這節(jié)課就白上了。我覺得，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)的， 是在學(xué)生心中留下深深印痕的東西。讓學(xué)生能受用終身，感覺真的有意義，而不是應(yīng)付考試。 因此，在備課時(shí)應(yīng)思考這節(jié)課能給學(xué)生留點(diǎn)什么，能帶給學(xué)生點(diǎn)什么？留下的內(nèi)容不必多，一點(diǎn)兩點(diǎn)足夠，但必需深刻，能讓學(xué)生長時(shí)間能記住并且受益。3、最后，備課中最

10、關(guān)鍵的是要去想如何給學(xué)生講解難理解的知識(shí)點(diǎn)，或者是所以，思考用點(diǎn)什么方法，才能最大限度地達(dá)到預(yù)期的效果。例如，在講授共價(jià)鍵的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將共用電子對(duì)類比小時(shí)候同桌之間的三八線， 誰的能力強(qiáng)誰占得地方大， 這樣學(xué)生也就很好理解為什么極性共價(jià)鍵與非極性共價(jià)鍵。其實(shí)也就是說，我們需要認(rèn)真研究學(xué)生特點(diǎn)，從大量的方法中進(jìn)行挑選，找到學(xué)生易于接受的一種。就像我的指導(dǎo)老師所說， 每一個(gè)新教師常常是恨不得將自己所知道的完完全全傳授給學(xué)生，生怕有所疏漏，希望學(xué)生能夠都記住，考出好成績。然而往往實(shí)際的上課效果不理想，成績也不如想象中的那樣。關(guān)鍵在于備課時(shí)候要有一個(gè)正確的思路和合適的方法。教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)的范

11、文（四）教育教學(xué)效果等的態(tài)度體驗(yàn)，稱為教學(xué)情緒。人的情感和情緒在特定的情況下會(huì)形成感染源。 被感染者往往是因?yàn)榉滦?、移情?參與心理和空間共存等原因而與之在情感上發(fā)生共鳴。有時(shí)是一堂課成敗的關(guān)鍵。教師掌握調(diào)適與消除消極情緒的方法，保持愉快的心境， ，就能提高工作效率， 在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最佳狀態(tài)， 并有助于教師自身心理健康水平的維護(hù)和提高。教師的任何消極情緒， 都會(huì)嚴(yán)重影響自己對(duì)知識(shí)的講解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，如果控制不當(dāng)或不能控制，就會(huì)大大降低課堂教學(xué)效果，更有甚者就無法正常組織自己的教學(xué)活動(dòng)。此外，教師的情緒和學(xué)生的情緒會(huì)相互影響 . 但總的說來，教師的情緒對(duì)課堂氣氛起決定性的作用。 所以一位

12、教師要想上好一堂課，就必須充分利用自己的積極情緒，避免自己的消極情緒。 就我自己的經(jīng)歷而言，初三的兩個(gè)班是我在五月份剛接的兩個(gè)班，目前已經(jīng)教半個(gè)月了。 對(duì)于初三的孩子來說， 還有一個(gè)月就要畢業(yè)了， 我十分不能理解一些學(xué)生已經(jīng)開始放任自己的行為， 難道是認(rèn)為自己的基礎(chǔ)太差，一個(gè)月也補(bǔ)不了多少東西嗎？課下我也經(jīng)常找到他們來進(jìn)行談話， 我問問他們的想法。還真的有學(xué)生和我認(rèn)為的一樣，這讓我很無奈，感覺自己無從下手，于是乎，在那個(gè)班上課時(shí)，自己的情緒很低落。課下我也感覺到了整個(gè)課堂教學(xué)效果很差。 我也進(jìn)行了積極的反思，我也深刻的感受到了教師的情緒對(duì)學(xué)生們情緒的影響，以及對(duì)課堂效果的影響是很大的。我采取讓他們?cè)谧粤?xí)課上給我講一道題的方法來讓他們體會(huì)在數(shù)學(xué)上的成就感。 課上我也