貨幣金融學——課程思政

1、貨幣金融學1課程概況學科類別：金融學教學對象：法學專業(yè)本科生學分學時：2學分，36學時課程性質：專業(yè)限選課授課教師：金小野，副教授。主持上海高校示范性全英語教學課程建設項目一項，主持多項校內課程建設和教改項目。在金融學、經(jīng)濟學等國際國內重要期刊上發(fā)表多篇論文。課程簡介：貨幣金融學課程為法學專業(yè)國際金融法方向和涉外卓越國際金融法律人才實驗班的專業(yè)核心課程，用基本經(jīng)濟學理論幫助學生理解金融市場結構、外匯市場、金融機構管理以及貨幣政策在經(jīng)濟中的作用等問題，引導學生從金融學視角理解社會經(jīng)濟制度與經(jīng)濟運行的一般原理，熟悉現(xiàn)代社會的一般經(jīng)濟規(guī)律，培養(yǎng)兼顧理論素養(yǎng)與實務水平，擁有全球視野，負責任、有理想和創(chuàng)

2、新思維的法商復合型人才。課程育人目標：課程通過對現(xiàn)有法學專業(yè)本科生的知識體系與課程框架進行完善性思考與教學實踐，使學生在具備扎實的法學專業(yè)功底以外，亦能熟悉現(xiàn)代社會的一般經(jīng)濟規(guī)律，更能對發(fā)生在身邊的一些現(xiàn)象運用金融學方法進行相應的思考，同時能在人類社會現(xiàn)代發(fā)展的一般經(jīng)濟規(guī)律基礎上來理解當代中國社會的大轉型和未來國家的發(fā)展方向，尤其是在中國經(jīng)濟進入“新常態(tài)”及國際形勢日趨嚴峻的背景下，更好地領悟黨和國家的經(jīng)濟方針政策；通過深入淺出剖析西方貨幣金融體系的弊端，通過具體的案例分析方式講述改革開放以來精彩的中國故事、中國特色的貨幣金融模式，以及這種貨幣金融模式在國家、民族、個人三個層面上的有機聯(lián)系，潛

3、移默化中幫助學生形成正確的三觀，培養(yǎng)學生的政治認同和法律職業(yè)的歸屬感。2章節(jié)知識點育人元素挖掘教學內容第十章 金融監(jiān)管的經(jīng)濟學分析教學目的和要求：理解信息不對稱與金融監(jiān)管，掌握銀行業(yè)危機教學重點和難點：信息不對稱與金融監(jiān)管；課程思政教學要點：2008全球金融危機的中國應對教育載體案例分析、情景模擬、網(wǎng)絡教學教學方法以課堂頭腦風暴的形式集體討論具體概念與術語，將學生從群體慣性與思維定勢的環(huán)境中解放出來，鼓勵不同專業(yè)背景學生在一個自由開放環(huán)境中積極互動，調動學生的發(fā)散性思維，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，充分體現(xiàn)發(fā)散性思維的靈活性與流暢性，發(fā)展學生的多元智能。此外，頭腦風暴教學法也有助于在提高學生語言綜合運

4、用能力基礎上，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力，這對學生未來職業(yè)生涯發(fā)展也大有裨益。教學價值學生三觀的塑造是點滴匯聚的、是需要正確引導的，學生在與教師通過微信平臺互動、教學評價留言及日常OFFICE   HOUR交流中所流露出的積極的、正面的、陽光的面貌，對黨、國家、民族、人民的高度認同，對身為法律人的使命光榮、責任重大的積極反饋，均體現(xiàn)了課程育人的積極效果。成效體現(xiàn)學生形成具有正面導向的世界觀、人生觀、價值觀及對國家、民族的高度認同感與自豪感。譬如，2008年起源于美國的全球金融危機及后續(xù)中國政府的應對，不僅僅能夠反映出以美國為主導的現(xiàn)行世界金融體系的弊端及美國的霸權，更能反映出中

5、國特色的金融體系的獨特優(yōu)勢，黨中央的堅強領導、全國一盤棋，極好地應對了這次金融危機，普通居民的生活沒有受到太大影響，與國外飆升的失業(yè)率及萎靡的經(jīng)濟形成鮮明對比，從而對黨、國家、民族形成高度的認同感與自豪感。學生以金融視角審視法律問題，更能夠窺探出其中的奧秘，有助于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。3教學反思（一）引導學生自主學習，拓展學生學習空間充分利用各大優(yōu)質在線課程資源，拓展教學內容，拓寬學生的知識面；通過實戰(zhàn)情境模擬，鼓勵學生進行產品設計比較、規(guī)則運用、實戰(zhàn)檢驗，熟悉金融市場運行機制及金融監(jiān)管框架體系。（二）吸納實踐經(jīng)驗豐富的專家，搭建合理的教學團隊考慮到金融市場的綜合性和實踐性，課程采用至少兩位教師合作講授綜合性專題；同時吸納如證券公司、商業(yè)銀行、保險公司等金融實務屆專家擔任金融產品設計大賽裁判，使教學團隊更趨合理化。（三）課堂即時互動評價，調動學生學習熱情除了采用傳統(tǒng)的小組合作，Think-Pair-Share等學