教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題一、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，主要是指關(guān)于如何確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、采用什么方式方法去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的問(wèn)題。具體而言，它主要包括以下幾個(gè)問(wèn)題：什么是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)？解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題有何重要性？怎樣突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，即采用那些方式方法去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)？本文作者擬就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)心得，供大家教學(xué)參考。二、眾所周知，教學(xué)的重點(diǎn)是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識(shí)和技能，即基 礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，簡(jiǎn)稱“雙基”。基礎(chǔ)知識(shí)是指學(xué)科或教材內(nèi)容中由一些基本事實(shí)即其相 應(yīng)的基本概念、基本原理、基本定律和公式等組成的、相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)。技能是指應(yīng)用基礎(chǔ) 知識(shí)去完成某些

2、實(shí)際任務(wù)的能力，它是通過(guò)練習(xí)獲得的能夠在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的一種能力；而基本技能則是學(xué)科或教材內(nèi)容中最重要、最常用的技能。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到自動(dòng)化的技能稱為技巧。那些對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它知識(shí)和技能起決定作用的基本知識(shí)和基本技能，稱為教學(xué)的關(guān) 鍵。它是教學(xué)活動(dòng)中解決主要問(wèn)題的著手點(diǎn)。例如，在平面幾何中，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是公理、 定義和定理。定理是由公理和定義推導(dǎo)出來(lái)的。公理和定義就是教學(xué)的關(guān)鍵?？梢?jiàn)，教學(xué)的 關(guān)鍵也可以說(shuō)成是教學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。需要指出的是，學(xué)科或教材的知識(shí)和技能體系，具有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。這就決 定了學(xué)科或教材的教學(xué)重點(diǎn)具有相對(duì)的穩(wěn)定性。深入領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)重點(diǎn)的這一基本特性， 有助于避免

3、和克服確定教學(xué)重點(diǎn)中的盲目性和隨意性，從而有助于正確確定教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)一般是指教師較難講請(qǐng)楚、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的那部分教材內(nèi) 容。需要指出的是，在教學(xué)過(guò)程的三要素中，教學(xué)難點(diǎn)在一定程度上也決定于作為認(rèn)識(shí)客體的教材內(nèi)容；然而它主要決定于作為認(rèn)識(shí)主體的學(xué)生和指導(dǎo)主體認(rèn)識(shí)客體而在教學(xué)中起主導(dǎo) 作用的教師，即主要決定于教師和學(xué)生的素質(zhì)和能力。例如，對(duì)同一項(xiàng)材內(nèi)容，有的教師較易講請(qǐng)楚，不成為難點(diǎn)；而有的教師較難講請(qǐng)楚，成為難點(diǎn)。同樣，對(duì)同一項(xiàng)教材內(nèi)容，有 時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生較難理解，成為難點(diǎn)；有時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生較易理解，不成為難點(diǎn)。因此，學(xué) 科或教材的教學(xué)難點(diǎn)具有相對(duì)的不穩(wěn)定性。深入領(lǐng)會(huì)和掌握

4、教學(xué)難點(diǎn)的這一基本特性，有助于克服確定教學(xué)難點(diǎn)中的盲目性和固定性，從而有助于正確確定教學(xué)難點(diǎn)。三、正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而合理選擇和靈活應(yīng)用各種行之有效的方式方法去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，是確保教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。 如果每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定不 當(dāng)，而且重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)未突破，那末不但談不上本堂課的教學(xué)效果和質(zhì)量，而且還會(huì)影響整個(gè)章節(jié)甚至整門學(xué)科或課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。因?yàn)?，這樣一來(lái)，學(xué)生未掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)和技能會(huì)不斷積累，越來(lái)越多。這就必然會(huì)導(dǎo)致整門學(xué)科或課程教學(xué)效果和質(zhì)量的 降低。所以，必須從每一堂課著手，盡全力解決好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題中，合理選擇和靈活應(yīng)

5、用各種行之有效的方式方法去突出重點(diǎn)和 突破難點(diǎn)尤為重要。它是解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是確保教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵的關(guān)鍵。因?yàn)?，在一般情況下，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是比較容易的。事實(shí)表明，幾乎所 有的教師都能在教案中寫出重點(diǎn)和難點(diǎn)的項(xiàng)目和內(nèi)容，然而在教案中沒(méi)有寫出突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方式方法的情況卻屢見(jiàn)不鮮；甚至有個(gè)別教師還不知到什么是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)或有那些突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方式方法。總之，正確確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是合理選擇和靈活應(yīng)用各種行之有效的方式方法去突 出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，不僅是確保教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵，而且是衡量一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度是否端正、教學(xué)責(zé)任心和教學(xué)能力強(qiáng)弱以及教學(xué)水平高

6、低的重要標(biāo)志，是教師必須具備的基本技能和基本功。四、正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理選擇和靈活應(yīng)用各種突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方式 方法， 是教師備課的重要任務(wù)之一。 教師必須重視和認(rèn)真?zhèn)湔n。 這是解決好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 問(wèn)題的前提條件。為了正確確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)認(rèn)真做好以下幾項(xiàng)重要工作：1、熟悉和貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)性文件。 只有熟悉和貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱， 才能明確本學(xué)科或課程 的教學(xué)目的任務(wù)、基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)方法和進(jìn)度要求，才能正確確定教學(xué)重點(diǎn)。特 別是教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的任務(wù)， 是正確確定教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)。 顯然， 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)大 綱規(guī)定的教學(xué)目的任務(wù)服務(wù)的基礎(chǔ)知

7、識(shí)和基本技能應(yīng)該列為教學(xué)重點(diǎn)。 而且，有的學(xué)科的教 學(xué)大綱，對(duì)于本學(xué)科或課程的教學(xué)重點(diǎn)有明確的規(guī)定，只需結(jié)合教學(xué)實(shí)際貫徹執(zhí)行就行了。 因此，熟悉和貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱，是正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的第一項(xiàng)重要工作。2、深入鉆研教材 教材是教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)的重點(diǎn)主要決定于教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。例如，如果 教材中某一內(nèi)容是諸內(nèi)容中最基本、 最主要的， 是基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能或者是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其 它內(nèi)容的關(guān)鍵， 那么這一內(nèi)容就是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，深入鉆研教材， 弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在 邏輯聯(lián)系，是正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的第二項(xiàng)重要工作。3、全面了解學(xué)生知識(shí)和技能的實(shí)際情況學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象， 又是教學(xué)的主體。

8、 教學(xué)的難點(diǎn)主要決定于教師和學(xué)生的素質(zhì)和能 力。除了教師本身要有自知之明以外， 還必須全面了解學(xué)生的情況， 特別是全面了解學(xué)生知 識(shí)和技能的實(shí)際情況。只有這樣，才能據(jù)以正確地確定教學(xué)的難點(diǎn)。顯然， 絕大多數(shù)學(xué)生已 經(jīng)掌握或容易掌握的教學(xué)內(nèi)容不必列為教學(xué)難點(diǎn)。 因此，全面了解學(xué)生知識(shí)和技能的實(shí)際情 況，是正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的第三項(xiàng)重要工作。4、善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn) 要善于總結(jié)自己在解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題方面的經(jīng)驗(yàn)。 同時(shí)， 虛心學(xué)習(xí)別人在這方面 的經(jīng)驗(yàn)。 不斷地用它們?nèi)バ薷暮屯晟谱约旱慕贪浮?這是正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的第四項(xiàng)重 要工作。五、突出教學(xué)重點(diǎn)就是在教學(xué)中要講清主

9、要問(wèn)題，講清基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 突出重點(diǎn)的行之有效的常用方式方法有：1、保證時(shí)間 保證時(shí)間，就是在突出重點(diǎn)上要舍得花時(shí)間、花精力。為此，在備課時(shí)要合理安排重點(diǎn) 和非重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，做到主次分明；上課時(shí)要充分利用時(shí)間，提高教學(xué)效率。2、著重講解著重講解就是要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法， 對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解， 力求講深講透， 使教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。 這是突出重點(diǎn)的基本方法。 為此， 在備課時(shí)要備 好教學(xué)方法， 特別是要重視啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用， 引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)重點(diǎn)上進(jìn)行思考、 討論 和探索；上課時(shí)要做到有詳有略。3、口頭強(qiáng)調(diào)口頭強(qiáng)調(diào)就是要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和加重的語(yǔ)氣向?qū)W生明確指

10、出教學(xué)的重點(diǎn)。 可以在每堂課 的復(fù)習(xí)舊課環(huán)節(jié)， 再次口頭強(qiáng)調(diào)舊課的重點(diǎn)； 在每堂課的引入新課環(huán)節(jié)， 在指出本次課的內(nèi) 容和目的要求的同時(shí)， 口頭強(qiáng)調(diào)新課的重點(diǎn)。 從而使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)心中有數(shù)， 能夠主動(dòng)地去 領(lǐng)會(huì)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。4、板書提示板書提示就是采用板書圖文這種直觀的方式方法去突出重點(diǎn)。 可以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容板書必要 的插圖； 可以詳細(xì)地板書重點(diǎn)內(nèi)容； 可以用彩色粉筆板書重點(diǎn)內(nèi)容的講授提綱和要點(diǎn)， 或者 在其下畫下劃線。 總之， 通過(guò)板書提示使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)留下深刻的視覺(jué)印象。 若學(xué)生能筆 記板書內(nèi)容， 就能將教學(xué)重點(diǎn)記錄下來(lái)， 反復(fù)復(fù)習(xí)和領(lǐng)會(huì)， 從而不斷加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的印象。5、實(shí)踐

11、應(yīng)用 在這里，實(shí)踐應(yīng)用是指利用實(shí)踐應(yīng)用這類方式方法去突出重點(diǎn)。例如，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)布 置復(fù)習(xí)思考題、 練習(xí)題和作業(yè)， 上習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課等。這類方式方法既有利于復(fù)習(xí) 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也有利于訓(xùn)練和掌握基本技能。6、考查考試在這里， 考查考試是指通過(guò)考查考試環(huán)節(jié)去進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)。 它主要是指針對(duì)教學(xué) 重點(diǎn)進(jìn)行考查考試的命題和考題的分值分配。 應(yīng)用這種方式方法來(lái)突出重點(diǎn)， 不但能夠引起 學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的高度重視； 并且能夠檢驗(yàn)突出重點(diǎn)是否成功和有效， 以利于總結(jié)這方面的 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。六、突破教學(xué)難點(diǎn)，就是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容要想方設(shè)法讓學(xué)生弄懂和會(huì)做。為了突破教學(xué) 難點(diǎn)， 一般針對(duì)其產(chǎn)生的原因， 對(duì)

12、癥下藥地采取不同的方式方法去加以突破。 突破教學(xué)難點(diǎn) 的行之有效的常用方式方法有：1、保證時(shí)間化難與突出教學(xué)重點(diǎn)一樣，突破教學(xué)難點(diǎn)也需要花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力。2、慢速化難 慢速化難是指在講解難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)， 放慢講解速度和教學(xué)進(jìn)度。 讓學(xué)生有充分思考的余地， 邊聽(tīng)、邊思考、邊記憶、邊消化吸收。3、直觀教學(xué)化難 對(duì)于由于學(xué)生感到知識(shí)抽象和實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用加強(qiáng)直觀教 學(xué)、補(bǔ)充感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)這種方法去加以突破。 直觀性教學(xué)手段， 除生動(dòng)形象的語(yǔ)言直觀以 外，主要是具體的實(shí)物、教具、模型、圖片、圖表、音象教材以及模擬和現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí) 等。當(dāng)然，在給學(xué)生補(bǔ)充感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要引

13、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的抽象思維。4、分解難點(diǎn)化難 對(duì)于由于教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜使教師難以講清或?qū)W生難以理解的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用分解難 點(diǎn)、各個(gè)擊破這種方式方法去加以突破。 它要求將一個(gè)大型難點(diǎn)分解為若干個(gè)小型難點(diǎn) （其 中也可能分解出非難點(diǎn)） ，以大大減小突破大型難點(diǎn)的難度；然后采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄖ饌€(gè) 突破這些小型難點(diǎn)， 從而達(dá)到突破整個(gè)大型難點(diǎn)的目的。 對(duì)于綜合性強(qiáng)的大型基礎(chǔ)知識(shí)和基 本技能教學(xué)課題，采用這種方式方法突破難點(diǎn)，一般都能獲得良好的效果。5、溫故知新化難 對(duì)于由于舊知識(shí)和技能掌握不牢固，使學(xué)生難于接受新知識(shí)和技能而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)， 可以采用溫故知新這種方式方法去加以突破。 它要求教師根據(jù)新舊知

14、識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系， 有針對(duì) 性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)和技能， 以達(dá)到溫故知新的目的。 這里所說(shuō)的溫故知 新，既是針對(duì)本門學(xué)科，又是針對(duì)相關(guān)學(xué)科而言的。6、實(shí)踐應(yīng)用化難 在這里，實(shí)踐應(yīng)用是指采用實(shí)踐應(yīng)用這種方式方法去突破難點(diǎn)。它主要包括上習(xí)題課、 實(shí)驗(yàn)、 實(shí)習(xí)等方式方法。 通過(guò)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和對(duì)基本技能的實(shí)際訓(xùn)練，再加上教師及時(shí)、 具體的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)， 是易于突破難點(diǎn)的。 這種方式方法有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè) 方面的主動(dòng)性和積極性，去突破難點(diǎn)。七、為了解決好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，還應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)給予足夠的重視：1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是具有特定內(nèi)涵的兩個(gè)不同的概念。教學(xué)的重點(diǎn)不一定是難點(diǎn)

15、， 教學(xué)的難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)。然而，二者在一定條件下往往具有“同一性” 。例如，有的基礎(chǔ) 知識(shí)和基本技能，教師難以講清或?qū)W生難以理解， 它既是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。另外， 就每 一堂課或每一課時(shí)而言， 是否有教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)， 或者是否同時(shí)有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 都 應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析。否則，都會(huì)影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既有區(qū)別，又在一定條件下具有“同一性”。在以上介紹的一些方式方法中，有的既適用于突出重點(diǎn)，也適用于突破難點(diǎn)。因此， 應(yīng)根據(jù)具體情況合理選擇 和靈活應(yīng)用。另外， 在實(shí)際教學(xué)中也要有靈活性。 例如， 當(dāng)原來(lái)確定的難點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生并 不感到難以理解時(shí)， 教師就不必再在這個(gè)問(wèn)題上花過(guò)多時(shí)間和精力， 而應(yīng)立即增加教學(xué)內(nèi)容 或布置課堂作業(yè)。 再如，當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估計(jì)到的疑難問(wèn)題， 又需要在課堂上講請(qǐng)楚， 因