外研版小學英語第三冊第五模塊Unit1教案

1、外研版小學英語第三冊第五模塊Unit1教案教學內(nèi)容分析：本節(jié)課所處模塊題材為Abilities,以體育運動為基本素材,使用“can”來談論能力。本課是本模塊第一課情景對話課,教材通過主人公參加體育運動的情景引入新知和建構(gòu)新知,以語言信息大量輸入來促進語言輸出的教學過程。學情分析：本班共有學生58人，大多數(shù)學生為農(nóng)民子女，其中有少數(shù)學生對英語學習有強烈的好奇心和求知欲。大多數(shù)學生對英語學習還不夠重視。對此，培養(yǎng)所有學生對英語學習的興趣是最關(guān)鍵最緊迫的任務。因此本人在進行教學設計時，突出趣味性。教學目標：1. 知識目標：（1）學會聽、讀、說單詞run, jump, ride, fast, high

2、, far ；（2）能運用句型：Can you ? Yes, I can. / No, I cant.來詢問他人進行日常的交際。2. 技能目標：能通過所學的知識與實際生活聯(lián)系進行英語交流。3、情感態(tài)度目標：采用多種活動途徑，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生積極地參與和主動學習，讓學生愛上英語。教學重點：學生能運用句型：Can you ?Yes, I can. / No, I cant.教學難點：聯(lián)系實際進行交際。教學設計思路：為了順利完成教學目標,更好地突出重點,突破難點,按照學生的認知規(guī)律和四年級學生的特點,我采用交際法、 聽說演唱法、游戲法、情景教學法相結(jié)合的方法，將教材的內(nèi)容融入到真實生

3、活中，學生在真實的語言情境中鞏固和練習談論能力的語句:Can you?Yes,I can./No,I cant.用生活理念來構(gòu)建英語教學的大課堂，從而提高學生的學習興趣。教學方法： 情景教學法、游戲和chant教學法、TPR教學法、交際法、任務型教學法等。教學設備：課件、磁帶、圖（卡）片。使用方式：電腦播放、錄音機播放，卡片出示。使用效果：直觀、易懂；標準、激趣。教學過程：Step 1、GreetingT: Hi ,boys and girls .Good morning!Ss: Good morning!T: Today we are very happy, Lets sing a song

4、 ,okay?Ss: OK!T:Can you sing a song?(學生不懂時可以翻譯成漢語)Ss：Yes!T: Stand up, boys and girls. Lets sing and do together. (播放前面學過的歌曲)（設計意圖： 成功的熱身運動如同緩緩拉開的序幕，讓孩子們看到里面的景致；又如樂章的序曲，讓學生振奮；更像是打開的殿堂大門，吸引學生登堂入室。本人通過設計與學生的交流、唱歌等活動，使他們很快進入角色，進入良好的學習狀態(tài)。）Step 2、Presentation1.學習新單詞：canT:(做踢足球的動作)Look,what am I doing ?S:Y

5、ou are playing football.T:Yes,I can play football.T: Look, boys and girls. Who is this?（出示姚明的圖片。）Ss: Yao Ming.T: Yes, he is Yao Ming. He can play basketball.(把單詞can寫在黑板上，并反復領讀這個單詞。)T: Yao Ming can play basketball. Can you play basketball? (引導學生說本節(jié)課所學目標句型。)Ss: Yes./No.(指導學生用Yes, I can./No, I cant.來回答

6、上面的問句。)2.學習新單詞：run, fastT: I can run fast.(師邊說邊做跑步的動作)Can you run fast ? Who want try?Ss: Me.T: Lets have a match.(師生一起向前跑)T: Good! You can run fast. Youre the winner.T: Look! This is Liu Xiang. He can run. He can run fast. （出示劉翔的圖片。）(把單詞run, fast寫在黑板上，并反復領讀這兩個單詞。)T: Liu Xiang can run fast. Can you

7、run fast?Ss: Yes, I can./ No, I cant.(把學生引到目標句型上來，用所學單詞進行句型練習并板書)3. 用同樣的方法學習單詞：jump, far, high, ride.(設計意圖：英語教學的實質(zhì)是交際，在此環(huán)節(jié)中，本人通過做動作創(chuàng)設真實的情境以及出示學生都熟悉的體育明星的圖片導入，讓學生不知不覺的進入到新知中，準確地體驗和理解語言。同時點燃了學生積極思維、積極參與的火花，使課堂達到和諧的教學氛圍，使學生的主體性得以更大的發(fā)揮。)Step 3、Chant.T: Okay, boys and girls. Lets have a rest. Letschant.

8、Okay?Ss: OK.用電腦出示內(nèi)容，師生共同完成說唱。(沒有條件的學?？梢灾徊シ配浺艋蛴山處熯匔hant邊做動作)Run fast, run fast. Can you run fast?Yes, I can. No, I cant.Jump high, jump high. Can you jump high?Yes, I can.No, I cant.Jump far, jump far. Can you jump far?Yes, I can.No, I cant.Ride fast, ride fast. Can you ride fast?Yes, I can.No, I can

9、t.（幾遍過后全班邊唱邊做動作）（設計意圖：利用韻文里的內(nèi)容與孩子輕松學習、鞏固剛剛學過的主要句型，也就是本課要學習的主要句型，使學生在激趣的同時將重要知識輸入他們的腦海。）Step 4.Text study.1.listen ，then answer the question.(出示提前準備好的問題后播放錄音)Qestion 1: where are Sam ，Daming， Amy ，and Lingling?Qestion 2: What are they doing?Qestion 3：Who can jump high? Who can jump far? Who can ride

10、fast?2. Listen and piont.(播放課文FLASH課件)3、Look and answerT: Look, they are run fast. Can you run fast? If you can, please you say“I can”,If you cant，please you say“I cant”.S1: Yes, I can.S2: No, I cant.T: He can jump high. Can you jump high?T: She can jump far. Can you jump far? (學習詞組：jump high、jump f

11、ar注意用肢體語言輔助教學，強調(diào)jump的發(fā)音示范。） 學習重點句型：Can youYes, I can. No, I cant.4.Listen and read.(跟讀)5.Read the dialogues.(采取個別讀，小組讀，全班讀等形式。) （設計意圖：通過課件、錄音、各種活動輔助教學本課主要內(nèi)容，給學生創(chuàng)設了一個“身臨其境”的運動比賽場景，使孩子們的聽、說、讀三種技能都得以提高。）Step 5. Practice.Group work. Ask and answer. 運用句型： Can you? Yes, I can./ No,I cant.詢問小組內(nèi)的三個同學，完成下表。

12、回答Yes, I can.在空格內(nèi)打上“”，回答No,I cant.在空格內(nèi)打上“×”.并把你調(diào)查的情況給大家說說。 2. Make sentence with“Can you”（請兩個學生到教室前面，A同學說明自己的能力并做出相應的動作，b同學回答并模仿相同的動作，如果不會就搖頭，回答后回到座位上去。） 例：A:I can jump high. Can you? B:Yes,I can./ No,I cant. 教師再多問學生幾個問題： T: Can you sing? Can you dance? Can you table tennis? Can you count 1 to

13、10? Can you swim? Ss: 3、Sing a song（套用兩只老虎的伴奏） Can you jump high? Can you jump far？ Yes, I can. Yes, I can. Can you run fast? Can you ride fast? No, I cant. No, I cant. （設計意圖：多層面的練習活動設計，真正實現(xiàn)了以活動為載體，活動以學生為中心,讓學生有了“做”的機會，有了自主學習的空間，做到學以致用。激發(fā)了學生的學習英語熱情，優(yōu)化了英語課堂教學，提高了英語教學實效。）Step 6.Homework. 用“Can you?”句型

14、問你周圍的同學。 （設計意圖：讓學生在課后也能用上學到的知識，再次體驗知識與生活的聯(lián)系。）板書設計：Module 6 unit 1 Can you run fast? run fast ? Can you jump far ? Yes, I can.jump high ? No, I cant.ride fast ? 教學反思： 本節(jié)課所處模塊題材為Abilities,以體育運動為基本素材,使用“can”來談論能力。本課是本模塊第一課情景對話課,教材通過主人公參加體育運動的情景引入新知和建構(gòu)新知,以語言信息大量輸入來促進語言輸出的教學過程。 本課可以說是本冊書中最容易的一課了。重點單詞很簡單：

15、can, winner, jump,high, far, ride fast。重點句型也很容易上口：Can you run fast? Yes, I can./ No, I cant.但針對本地學生的實際情況，我在設計與教學中有所不同，現(xiàn)反思如下： 在熱身部分我主要采用和學生打招呼、一起唱歌做動作等形式來激趣。順勢提出“Can you sing a song ?”,讓學生感知“, Can”引導的句型。在新授時，我根據(jù)本校學生開設英語遲的情況，并沒有直接授新，而是結(jié)合學生熟悉的體育明星和動作創(chuàng)設真實的情鏡來掃除單詞障礙，同時引出本課新句型。緊接著通過chant來鞏固上面剛剛學習的內(nèi)容，為后面的學習做了很好的鋪墊。在課文教學中，有了前面的基礎，我采用聽、回答；聽、指；看、回答；聽、讀；角色讀對話等活動讓學生很輕松地學習了課文。在操練部分，我采用了形式多樣的教學方法，如：問答填表、唱歌、游戲等，對本課的重點句型進行了操練，達到很好的效果。 這節(jié)課我還特別注重聽說讀寫四項基本功的訓練，在教授單詞的環(huán)節(jié)，特別注意了學生拼讀單詞的訓練，讓學生學會用聲調(diào)和降調(diào)進行單詞的拼讀，因為單詞的拼讀可以讓學生識記一些簡單