小學(xué)語文閱讀課題的研究剖析資料

1、學(xué)科分類小學(xué)語文課題編號(hào)濮陽縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)書課題名稱小學(xué)語文閱讀課題的研究負(fù)責(zé)人姓名武巧玲負(fù)責(zé)人所在單位白地中心小學(xué)通訊地址濮陽縣白堤鄉(xiāng)白地中心小學(xué)填表日期2015 年4月濮陽縣中小學(xué)教研室制一、簡表課題名稱小學(xué)語文閱讀課題的研究負(fù)責(zé)人姓名武巧玲性別女民族漢出生年月1982.08行政職務(wù)教師專業(yè)職務(wù)小學(xué)高級(jí)研究專長語文教學(xué)工作單位白地中心小學(xué)郵政編碼457185聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）0393（單位）3781661（手機(jī)）主要參 加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位武巧玲女1982.08小學(xué)高級(jí)白地中心小學(xué)王振昌男1982.03中學(xué)二級(jí)白地中心小學(xué)宋自洋女1988.11小學(xué)一級(jí)白地中心

2、小學(xué)王素紅女1982.07小學(xué)一級(jí)白地中心小學(xué)田紅麗女1984.06小學(xué)一級(jí)白地中心小學(xué)預(yù)期研究成果形式論文、結(jié)題報(bào)告預(yù)計(jì)完成時(shí)間2016.5.31二、課題論證問題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān) 研究狀況；研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等。（可 加頁）一、問題的提出小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)把課外閱讀作為語文教育的重要組成部 分，明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀 量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。新課標(biāo) 對各個(gè)年級(jí)段的閱讀也提出了具體的目標(biāo)要求。對于低年級(jí)學(xué)生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體

3、驗(yàn)，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。對于課外閱讀的量，則 規(guī)定了 5萬字的最低閱讀總量。1、課題研究的理論意義小學(xué)語文閱讀教學(xué)由語文課程性質(zhì)決定的： 語文是最重要的交際 工具，人文性與工具性相統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。 語文與社會(huì)環(huán) 境的關(guān)系較其它課程更為密切。因而語文閱讀教學(xué)不僅是學(xué)校的學(xué)科 教學(xué)活動(dòng)，而且還廣泛地存在于學(xué)校各學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)之 中，存在于家庭、社會(huì)環(huán)境之中。我們學(xué)校的語文教育應(yīng)打通學(xué)校內(nèi) 外阻隔的院墻，將語文閱讀教學(xué)納入到語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)。 小學(xué)語文閱讀 教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，開發(fā)其身心素質(zhì)潛能、創(chuàng)新精 神、實(shí)踐能力，將起著重要作用。但是，長期以來，由于種

4、種原因，我們的語文閱讀教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等"，很大程度是停 留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳 遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)”的當(dāng)今時(shí)代，語文閱讀教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了， 必然要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)中來。小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn) 中指出：“必須全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)， 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語文課程?！?本課題力求全方位地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)， 改革小學(xué)語文閱讀課堂 教學(xué)，創(chuàng)造性地構(gòu)建富有時(shí)代精神和鮮明個(gè)性的學(xué)校語文課

5、程，以充分發(fā)揮學(xué)校語文教育為造就現(xiàn)代社會(huì)所需要一代新人重要作用。2、課題研究的實(shí)踐意義語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注 重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣 味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”我國當(dāng)代著名教育學(xué) 家葉圣陶說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰 目標(biāo)”。教學(xué)大綱規(guī)定：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀 教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對一個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn) 的意義。二、課題研究的的核心概念界定語文閱讀是指學(xué)生對一切文學(xué)知識(shí)的習(xí)得和從中獲得的美好情

6、感的體驗(yàn)，是教師在充分尊重學(xué)生的閱讀愛好和興趣的前提下，變學(xué) 生“苦”讀書為精神上的欣賞享受的一種閱讀活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生熱 愛語文，喜歡文學(xué)的興趣，不斷汲取五千年中華文化的精神精髓，厚 實(shí)人文底蘊(yùn)，提高人生修養(yǎng)。簡言之，語文閱讀是針對學(xué)生可持續(xù)發(fā) 展的一項(xiàng)教學(xué)探究活動(dòng)。小學(xué)語文閱讀是指以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從小學(xué)生的認(rèn)知 水平和年齡實(shí)際出發(fā)，在教師的有效激發(fā)和科學(xué)引領(lǐng)下，適度拓展學(xué) 生的閱讀視域，增加閱讀積累和欣賞體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生語文閱讀欣 賞水平的一種創(chuàng)造性教學(xué)探究活動(dòng)。三、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況與研究的價(jià)值語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、 理解、欣賞和評價(jià)的能力。”對于

7、小學(xué)語文課外閱讀的研究已日趨深 入，教師的日常教學(xué)更是注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。閱讀教學(xué)研究從培養(yǎng)學(xué)生“愛語文，喜讀書”入手，努力拓展學(xué) 生的閱讀空間，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，加寬加厚小學(xué)生的文學(xué)底 蘊(yùn)。從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)過程的優(yōu)化、評價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)的改變等諸方面，多維度、多視角地對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行重新 審視，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)代教育教學(xué)理論，第一次提出了小 學(xué)語文閱讀欣賞的教學(xué)新理念。四、研究的目標(biāo)1、豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)， 營造濃厚的讀書氛圍，建設(shè)書香班級(jí)。2、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，并讓學(xué)生在讀書中接受傳統(tǒng)文化的熏 陶，培養(yǎng)良好的道德情操和審

8、美情趣。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，掌握良好的讀書方法，及早掌握 獲取和處理信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存。五、研究的內(nèi)容讀書的內(nèi)容，首先要根據(jù)各單元的主題進(jìn)行延伸拓展， 將一些精 美的小品文、美文作為讀書內(nèi)容的一部分。與此同時(shí)，將一些經(jīng)典的 作品穿插在專題性閱讀之中。1、小說類：西游記、三國演義、水滸傳、魯賓 孫漂流記、湯姆索亞歷險(xiǎn)記、老人與海、鋼鐵是怎樣 煉成的、，曹文軒的草房子、黑柳徹子的窗邊的小豆豆等。2、童話類：安徒生童話、葉圣陶童話、格林童話選（3、散文類：朱自清散文：荷塘月色綠、春。楊朔散文等近代作家的散文作品。4、詩歌類：（1）唐詩宋詞：如岳飛的滿江紅，蘇軾的水 調(diào)歌頭李

9、白的行路難等。（2）近現(xiàn)代著名詩歌：如舒婷的祖 國啊，我親愛的祖國、艾青的大堰河，我的保姆等。六、研究方法1-營造氛圍一一激發(fā)興趣2-加強(qiáng)指導(dǎo)一一保持興趣3-展示成果一一鞏固興趣七、研究創(chuàng)新點(diǎn)（1）、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，由教課文轉(zhuǎn)向教語文。改變關(guān)注單篇文本字詞句的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)文本統(tǒng)一，解析過度，微言大義的傳統(tǒng)語文教學(xué)。群文閱讀更關(guān)注學(xué)生在大量的閱讀中學(xué)習(xí)閱 讀的策略、方法，教師讓學(xué)生讀，重在加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。(2)、改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)， 豐富閱讀形態(tài)。堅(jiān)守兩原則：大塊讀，大塊悟；堅(jiān)守三要點(diǎn)：抓重點(diǎn)，突出要點(diǎn), 把握難點(diǎn)。(3)、改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)主體。整堂課培養(yǎng)學(xué)生更多閱讀方式，比如：

10、略讀、瀏覽、跳讀等，必 須更多地嘗試更真實(shí)的、更實(shí)用的類生活化閱讀。在閱讀過程中的質(zhì) 疑、討論、交流、將是兒童群文閱讀中兒童創(chuàng)造性思維火花的碰撞。三、完成課題的條件和保證課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要 參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。（可加頁）本課題的研究基礎(chǔ)在新課程改革以及一線教師有一定的小學(xué)語文教育科研經(jīng)驗(yàn)基 礎(chǔ)上實(shí)施的。課題組機(jī)構(gòu)成員與分工課題負(fù)責(zé)人：武巧玲小學(xué)高級(jí)教師、本科學(xué)歷、濮陽縣優(yōu)秀教師、任教學(xué)科成績優(yōu) 秀；多次參加縣、鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽并獲獎(jiǎng)；多篇論文在省級(jí)、市級(jí) 等刊物上發(fā)表或得獎(jiǎng)。全面負(fù)責(zé)課題保障成員：王素紅小學(xué)一級(jí)教師、大專學(xué)歷、曾獲得“鄉(xiāng)優(yōu)秀教師、縣優(yōu)

11、質(zhì)課教 師、優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)”等各種榮譽(yù)。所帶班級(jí)教學(xué)成績連續(xù)幾年名列前 茅。多次獲得縣鄉(xiāng)教育系統(tǒng)嘉獎(jiǎng)。多篇論文在市級(jí)、縣級(jí)發(fā)表或得 獎(jiǎng)。負(fù)責(zé)研究計(jì)劃、問卷調(diào)查、記錄宋自洋小學(xué)一級(jí)教師、本科學(xué)歷，曾獲得省級(jí)作文輔導(dǎo)獎(jiǎng)，縣級(jí)輔導(dǎo)獎(jiǎng)，任教學(xué)科成績優(yōu)秀負(fù)責(zé)文獻(xiàn)搜集與整理王振昌中學(xué)二級(jí)教師、本科學(xué)歷、在縣優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀論文評選活動(dòng)中 多次獲獎(jiǎng)，多次被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)德育工作者”。負(fù)責(zé)具體研討、實(shí)施等工作田紅麗小學(xué)一級(jí)教師、大專學(xué)歷、獲得縣優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課教師等榮譽(yù)稱號(hào)。輔導(dǎo)的多名學(xué)生在縣組織的作文競賽中獲獎(jiǎng)，被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。 執(zhí)教的和時(shí)間賽跑在縣級(jí)賽教中獲得二等獎(jiǎng)。負(fù)責(zé)論證、總結(jié)工作、教學(xué)

12、論文的撰寫研究進(jìn)度安排本課題預(yù)計(jì)完成時(shí)間是2016年5月31日。計(jì)劃分三個(gè)階段：第一階段(準(zhǔn)備階段2015年5月一一2015年7月)對學(xué)生閱讀記敘現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查和記錄。調(diào)查學(xué)生不喜歡閱 讀的種種原因及所占的比例等。第二階段(實(shí)施研究階段2015年8月一一2016年3月)(1)給學(xué)生推薦有益的讀物(2)開展各種閱讀比賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣(3)做好研究材料的收集與整理。第三階段(總結(jié)結(jié)題階段2016年4月一一2016年5月)(1)收集、整理研究資料。(2)撰寫教學(xué)論文。(3)形成詳細(xì)、具體的研究報(bào)告，迎接專家鑒定，結(jié)束課題研究。預(yù)期研究成果本課題主要研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題。 預(yù)期從“課堂建

13、構(gòu)”、“多元模式”、“基本策略”與“評價(jià)實(shí)踐”幾個(gè)方面進(jìn)行立體框架研究，盡可能比較全面地論述小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題。最終使學(xué) 生的閱讀成為“審美”、“享受”、“心靈的對話”、“情感的碰 撞”、“情景的聯(lián)想”。課題研究的主要參考資料1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)語文教師和中國小學(xué)語文教 育壇論。2、中國當(dāng)代閱讀教學(xué)理論與閱讀教學(xué)。3、安恩平 閱讀教學(xué)中的探究與實(shí)踐。4、劉頌堂 創(chuàng)新閱讀教學(xué)的有效策略。5、多媒體。實(shí)驗(yàn)設(shè)施：我校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)。有電教室、圖書室、閱讀室。學(xué)校每年還定制多種教育類雜志。學(xué)校計(jì)算機(jī)光纖入網(wǎng)，我校的課題研究工作 正在不斷積極的探索，我們相信：在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的正確指導(dǎo)下， 通過教師們認(rèn)真、務(wù)實(shí)的探索實(shí)踐，為課題的研究提供了有力的保障，定會(huì)結(jié)出豐碩的成果經(jīng)費(fèi)保障本實(shí)驗(yàn)課題經(jīng)費(fèi)資助申請1000元。開支項(xiàng)目：（1）調(diào)研差旅 費(fèi)：外出參觀學(xué)習(xí)、考察等費(fèi)用。（2）圖書資