三國鼎立教學設計

1、第16課三國鼎立一、教材分析本課是第四單兀A課，主要內容是官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立三個部分。這三個部分是層層遞進的關系。上課時應強調這三部分的聯(lián)系。二、教學目標知識與能力了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實。學生通過 閱讀資料，學會如何評價歷史人物。過程與方法對比官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)曹操一勝一敗，分析原因是什么？ 識讀三國鼎立形勢圖，增強空間感。情感、態(tài)度、價值觀學會運用唯物史觀評價歷史事件。三、學情分析因為三國時期歷史在游戲、影視等方卸7泛出現(xiàn)，學生對這一時期的歷史有較多了解。 所以在上課時一是要強調三部分之間的關系，二是強調影視與歷史事實間的異同。四、重點、難點重點官渡之戰(zhàn)、赤壁之

2、戰(zhàn)、三國鼎立難點曹操一勝一敗的原因；東漢到三國是歷史的進步還是倒退？五、教學方法圖示法、問題探究、啟發(fā)式教學六、教學過程教師活動學生活動設計意圖（一）導入觀看視頻英義版出師 表師：三國時期的歷史相 信大家都不陌生。這段視頻 是現(xiàn)在最流行的英文版出 師表。其中里面提到：“今 大卜二分，益州疲弊”，大 家知道大卜二分是分為哪三 個國家嗎？我們今天的課程就是學 習三國形成的過程。請大家 齊讀教學目標。魏、蜀、吳齊讀教學目標。（二）新課講授一、官渡之戰(zhàn)師：我們先看到二國形 成過程中的第L次重要戰(zhàn)爭 官渡之戰(zhàn)。展示東漢末年的形勢 圖，引導學生分析官渡之戰(zhàn) 的背景。師：當時北方后兩個相 對強大的軍閥一一曹

3、操和袁 紹。雙方為了爭奪北方的統(tǒng) 治權，爆發(fā)官渡之戰(zhàn)。東漢末年政局混亂，軍閥 割據。閱讀課本，找出相關內 容，然后回答問題。提高學生讀圖能力。展示表格，請學生閱讀 課本找出相關內容，然后提 問。對學生的回答點評，然1- 1- = 木復3匕J d*(學生討論，小組代表回答 問題。培養(yǎng)學生自主學習，合作 探究的能力。a*修力的3后組織學生討論：為什么曹 操能以少勝多？過渡：結合課本課后練 習：“老驥伏相，志在千里。 烈士暮年，壯心不已?！闭?問曹操的壯心是什么？二、赤壁之戰(zhàn)曹操同意北方之后，為 了向思全國，南卜統(tǒng)孫權 劉備。爆發(fā)了赤壁之戰(zhàn)。展示表格，請學生閱讀 課本找出相關內容，然后提 問。二*

4、U立噩*謫¥ 西，口為-M1 . 收底為IMM,C=J Af -j.統(tǒng)一全國。閱讀課本，找出相關內 容，然后回答問題。學生討論，小組代表回答 問題。驕兵必敗，要謙虛謹慎。培養(yǎng)學生自主學習，合作 探究的能力。r i&rMl對學生的回答點評，然 后組織學生討論：為什么曹 操會失敗？師：從曹操的一勝一敗 之中能吸取什么教訓？過渡：赤壁之戰(zhàn)后逐漸 形成了三國鼎立的局面。那 三國的位置具體是怎樣呢？ 請大家看到地圖。三、三國鼎立展示三國形勢圖，請學 生將國家、建立時間、建立 者、都城對應到地圖上。用表格總結三國的建立 時間、建立者、都城。將相關內容標到地圖上。提高學生的讀圖能力。時出

5、取和 期7臺4SRM 3 包W»1»1Mm M | R» M I Me提問：曹操是不是三國拍勺人物？組織學生閱讀課本，找:個國家為發(fā)展生產都采.什么措施？強調三國時期已經開始 、灣（夷洲）進行交流。不是，是東漢末年的。閱讀課本找出相關內容。提問：從東漢統(tǒng)一到二 國分立是歷史的進步還是倒 退？引導學生從生產力的角 度進行分析。歷史的進步，因為東漢末 年社會動蕩，生產遭到破壞。 三國時期各國都實行了一系 列發(fā)展生產的措施，促進了生 產的發(fā)展。培養(yǎng)學生運用唯物史觀 評價歷史事件（三格， 容。四（）結課回顧知識點，“兩個表 四個問題”總結本課內1rhiB八"卜,學小門辰卜界國,3一二黑i 也盤為件I0H（四）課堂練習講解課后練習相關題 目。通過題目來回顧所學，同 時學生能學會讀題、解體。七、板書設計第16課三國鼎立一、官渡之戰(zhàn)二、赤壁之戰(zhàn)三、三國鼎立八、教學反思本課能夠明確地總結出所有知識點，在課上