舟過安仁說課稿(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上舟過安仁說課稿 各位同學(xué)、老師大家好！今天我要說課的題目是舟過安仁。我將通過說教材、說教學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。1、 說教材 1、教材的地位、作用及特點(diǎn)舟過安仁是人教版小學(xué)語文五年級下冊第二組課文中的一首古詩。本組課文以“童年生活”為主題，這首詩所寫的就是作者楊萬里乘舟路過安仁縣時(shí)所看到的一個(gè)充滿童趣的情景。此詩有作者的所見：水面上，兩個(gè)孩童駛著一艘很小的漁船，他們放下?lián)未闹窀秃痛瑯?坐在船上。也有作者的感悟：怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)！這首詩淺白如話，充滿童趣，短短的16個(gè)字卻展示了孩童無

2、憂無慮的童年生活，以及從他們的行為中所透出的只有孩童所具有的奇思妙想。 2、 學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)開始由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，想象能力有所提高，并且學(xué)生在五年級之前已經(jīng)積累了一些關(guān)于詩歌的知識，對于詩歌的朗讀、節(jié)奏等都有了一定的了解。而且學(xué)生已經(jīng)接觸過楊萬里所寫的詩歌，對詩人并不陌生，因此對于理解詩歌的含義不會過于困難。3、 教學(xué)目標(biāo)“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感”是新課標(biāo)對五年級古詩教學(xué)的要求。根據(jù)這些要求以及教材的內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)的教學(xué)流程，并制定了如下目標(biāo)： （1）認(rèn)識“篙、棹”2個(gè)生字，會寫“遮”字。 （2）能夠正確、流利、有

3、感情地朗讀、背誦詩歌，并能邊讀邊想象詩歌所呈現(xiàn)的情境。（3）理解詩歌的含義，體會童年生活的趣味。4、 教學(xué)重難點(diǎn) 其中，“理解詩歌的含義，能夠邊讀邊想象詩歌所呈現(xiàn)的情境，體會童年生活的趣味”是本課的重難點(diǎn)。2、 說教法與學(xué)法現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)大多依賴于家長和老師，因此要培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立能力和合作能力。學(xué)習(xí)古詩，首先要多吟誦，再根據(jù)詩詞與吟誦去理解詩意。因此，在學(xué)法上我主要采取合作交流法和誦讀法，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考和與同學(xué)之間的交流，且多次的誦讀，從而初步理解詩意。在教法上，我主要運(yùn)用對話法和情景創(chuàng)設(shè)法。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此我會通過對話的方式引導(dǎo)學(xué)生深入地理解詩歌。寓教于樂，

4、通過情景創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生如親臨般體會詩歌，且能激起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。3、 說教學(xué)過程 1、“對詩”游戲，激趣導(dǎo)入新課導(dǎo)入是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，合理的導(dǎo)入能夠奠定一堂課的基調(diào)，使教學(xué)過程能夠順利的展開。首先我會進(jìn)行一個(gè)“對詩”的游戲。根據(jù)學(xué)生的已有知識和本次教授的詩歌的特點(diǎn)，“對詩”的內(nèi)容我選取高鼎村居中的“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，楊萬里宿新市徐公店中的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”等詩歌，由我來說一句詩，學(xué)生回答下一句。這一環(huán)節(jié)以游戲的方式開始課堂學(xué)習(xí)，不僅可以使有一定學(xué)習(xí)壓力的五年級學(xué)生放松一下，還能夠激起他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，游戲的內(nèi)容都是已學(xué)知識，在游戲的同時(shí)又起

5、到“溫故”的作用?！皩υ姟苯Y(jié)束后我會提問學(xué)生：這幾首詩有什么共同之處，從而導(dǎo)入新課，板書課題“舟過安仁”。 2、初讀詩歌，理解詩意這一環(huán)節(jié)主要包括介紹詩人和初讀詩歌、理解詩意兩個(gè)部分。在一年級下冊和二年級下冊學(xué)生都已學(xué)過楊萬里的詩歌，對于詩人學(xué)生已經(jīng)較為熟悉，因此關(guān)于詩人的介紹我先請學(xué)生來說一說，不足之處再由我來補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)主要在于初讀詩歌和理解詩意。讀通詩歌是學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)，因此我將通過學(xué)生自由朗讀、學(xué)生示范朗讀以及全班齊讀等方式使學(xué)生將詩歌讀正確、讀流利。對于詩意的理解，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考詩意，提出不理解的地方共同解決，再通過小組合作的方式讓學(xué)生互相交流自己對詩歌的理解，從而最

6、終正確理解詩意。 3、品讀詩歌，體會童趣在初步理解詩歌的大意之后，要更加深入的品讀詩歌，體會詩中所蘊(yùn)含的情感。在這一環(huán)節(jié)我會借助多媒體課件，展示課文的圖片并配上音樂，營造一份悠閑的氣氛，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中再細(xì)細(xì)朗讀這首詩歌，以讀帶品。接著我會提問：看著這樣一個(gè)情景，你會有什么樣的感受。通過學(xué)生的不同回答，再追問：你從哪里感覺到了，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受再讀一讀這首詩歌，以讀代品。先以讀帶品，再以讀現(xiàn)品，通過吟誦詩歌的方式加深學(xué)生對詩歌的體會，引導(dǎo)他們感受詩中孩童的無憂無慮的童年生活以及兒童特有的奇思妙想所帶來的趣味。 4、創(chuàng)設(shè)情境，享受童趣 “詩中有畫，畫中有詩”，詩歌往往呈現(xiàn)給我們的是一幅畫或者一個(gè)場景，需要通過自己的理解與想象才能在頭腦中呈現(xiàn)這幅畫或這一場景。在這一環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生進(jìn)行同桌合作，通過自己對詩歌的理解，借助自己的想象力，在同桌討論之后，對舟過安仁這首詩所呈現(xiàn)的情景進(jìn)行表演。事先我會給學(xué)生一些提示：可以表演出兩個(gè)小童之間的對話、他們的動作、表情等等。進(jìn)行情景表演，不僅