數(shù)學教學論文：巧用游戲,玩轉(zhuǎn)數(shù)學

1、巧用游戲，玩轉(zhuǎn)數(shù)學學習和游戲是兒童生活的兩大主題。瑞士教育家皮亞杰說 過：游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶?！痹跀?shù)學教學中，將教學內(nèi)容織上游戲的外衣，為學生創(chuàng)設最佳的活 動情景，會使課堂教學生動、活潑，更有趣。一、巧用游戲，激發(fā)興趣古人曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢娕d趣是學生最好的老師，這是一種激 勵學生學習的潛在的巨大力量。兒童的心理特點是好奇、好動、 好勝、好強。極易被感興趣的新穎內(nèi)容所吸引，但他們年紀比 較小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認識事物。感興趣時就會集 中注意力，興致勃勃地去做，稍沒興趣就會轉(zhuǎn)移注意力，降低 學習效率。教學中巧設游戲，將數(shù)學問題通過想象，

2、憑借物體 的替代與象征，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，能讓孩子們在輕松愉快 的氛圍中理解數(shù)學知識本質(zhì)，實現(xiàn)教學目標。例如：教學 線段、直線、射線”的認識時。直線沒有端點， 向兩端無限延伸；射線有一個端點，只能向一端無限延伸。它 們都是直直的，不可度量，沒法比較長短等。這一系列的知識 點學生理解起來非常困難。如何讓抽象、枯燥的知識吸引學生 呢？老師設計了 金箍棒，變變變”的游戲。巧借西游記中孩子 們感興趣的人物孫悟空以及他變化多端的金箍棒作誘餌，讓學 生分組游戲，組員分別說出：想讓金箍棒變成什么物件？（比 如變短、變小，如繡花針、鉛筆，打狗棒 變長、變高，如 旗桿、煙囪、鐵軌、不斷長高、穿過高山、穿過云霄

3、?；蛘咧?向一端變長，變長、再變長，從地球伸向遙遠的星空）。全組成員根據(jù)提示閉眼想象，用手勢或動作表示自己的理解。 教師再配以有趣的動畫演示，形象的謎語競猜等，學生始終被 愉快的氣氛所陶冶、所感染，在游戲中樂不知疲，不厭其煩， 很容易理解了直線、射線的特征。二、 巧用游戲，激活思維教育家杜威強調(diào)：從做中學，從經(jīng)驗中學?！苯逃也ɡ麃喴苍f：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，最容易掌握其 中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！鼻擅顒?chuàng)設一些具體、有趣、富有 一定啟發(fā)性的數(shù)學游戲情景，讓學生經(jīng)歷應用數(shù)學知識分析問 題和解決問題的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。學生在游戲體驗中，發(fā)現(xiàn)問題

4、，從而激活思維，喚起對探索思維的熱情，最終 想辦法解決問題，并積極主動地參與到構(gòu)建新知識的學習過程 中來。例如：在教學人民幣的簡單計算中，為了讓學生學會 人民幣單位間的換算，老師設計了一個購買游戲活動，教師安 排學生準備自己喜愛的玩具、文具、小飾品 并按商品標價的方法標出每種商品的價格。老師當貨售員、學生當顧客，而 且每次至少買兩種商品。不管學生選擇幾種購買方法，都要親 自算出所需要的錢數(shù)?；顒又校蠋熞舱垖W生以小組形式幫忙 核對每種購法的總價。并要求學生說出怎樣列式、怎樣計算。 最后再選出部分同學當售貨員，另一部分當顧客，學生借用兒 童游戲幣付錢和找零，自由購買，全班集體互動。這一開放又 有

5、趣的活動激活了學生的思維，使孩子們在游戲體驗中嘗試了 解決購物付錢的加減問題。三、巧用游戲，激勵探究好動、好強、好奇、好玩是小學 生的特點，根據(jù)這一特點，設計形式多樣，妙趣橫生的小游戲， 讓學生在玩中 思索”趣中 練習”樂中 積累”學習過程定會 是其樂融融，學完之后回味無窮，意猶未盡。因此，教學中教師盡可能有意識地創(chuàng)設各種有趣的游戲情境，營造一種民主、 和諧、寬松的課堂氛圍，學生才能在學習活動中大膽、主動地 參與，積極地探索和交流。課堂才能真正成為學生的學習樂園。例如：在教學 多種方案，解決乘車、坐船”的問題時，由 于方案多樣，列表格統(tǒng)計需推算記錄的項目很多。（乘車種類 及數(shù)量，各類車型所坐人

6、數(shù)，租用各類車所需費用，再對比出 哪種方案剛好坐滿又劃算，哪種方案符合實際生活，用途廣泛 等）。許多學生單聽老師講解，用筆記錄都快煩死，哪有耐性 去獨自整理完整，更別說細細分析和比較。為了攻下這一難關， 老師課前根據(jù)班級人數(shù)設計了一個乘坐大船、小船過河的游戲。 同學們按要求來到操場，領取老師事先準備的大小墊子當船。 然后分組合作，開始設計游戲方案。大伙兒討論熱烈，有的甚 至爭得面紅耳赤，許多人用筆在紙上畫草圖。不一會兒，眾多 方案浮出水面，望著孩子們臉上欣喜的神情，老師也迫不及待 地讓全班同學依次演示各種游戲方案。孩子們親身體驗各種不 同的過河方式，自然而然對比出哪種方案符合題意又劃算。最 優(yōu)

7、方案勿庸置疑，全體同學達成共識。在整個游戲過程中，人 人參與，情緒高漲，學生們積極主動地觀察、探究、體驗、交 流。不但增強了濃厚的學習興趣，增進了合作意識，培養(yǎng)了自 主探究的精神，同時也在愉快的氣氛中玩樂，享受獲取知識的 樂趣。四、巧用游戲，激勵創(chuàng)新人的一切行為是由動機引起的， 而一定的情景能夠誘發(fā)動機。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力， 首先要為學生創(chuàng)設新奇，充滿激情的教學情景，誘導學生通過 自己的觀察、實驗、操作和合作交流等方式進行自主探索，在 探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感悟數(shù)學和體驗數(shù)學。思維發(fā)端于動作”以動誘思，以思促動，幫助學生在操作中體驗，在操作中感悟， 認識到 數(shù)學本質(zhì)”，領會到 數(shù)學思想”。

8、進而舉一反三，在思 想的碰撞中，綻放出創(chuàng)新的火花。例如：在教學找規(guī)律時，老師有意識要把課堂布置成 一個直觀、生動的節(jié)日舞臺。黑板上彩旗、彩花、氣球、著裝 漂亮的小朋友圖案，無一不顯露出一定的排列規(guī)律。孩子們躍 躍欲試，都想來幫忙接著貼圖片。這時老師說明游戲要求：小 朋友要先觀察規(guī)律，再猜一猜，猜對了，說清楚理由，老師就 獎勵給他對應的圖片，他就能上臺來裝飾漂亮的舞臺。小朋友 們個個興致勃勃，聚精會神地觀察起黑板上的各種圖案，不一 會，小手便紛紛舉起來，急先恐后地來匯報自己的發(fā)現(xiàn)。整個 活動過程無需老師講解，孩子們便已領會所學知識。學會找規(guī) 律后，老師再次讓學生自主游戲，用喜歡的圖形，創(chuàng)造一幅有

9、 規(guī)律排列的圖案并擺出來。當孩子們個個喜滋滋地把作品貼上 黑板時，你不得不贊嘆，不得不佩服他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能 力。五、巧用游戲，感悟生活數(shù)學來源于生活，數(shù)學新課程 標準中，十分強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系，要求教師要利用各種 機會結(jié)合實際，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。說的就是人 們要想深入地了解和認識事物，就必須親自參與、嘗試、體驗、 親自去做。因此，課堂設計中根據(jù)學生的認知規(guī)律，盡量多地給學生 提供充足的學習時間，設計形象、直觀的教學形式，采用兒童 喜歡的，感興趣的游戲方式來組織教學活動，讓學生自主發(fā)現(xiàn)， 合作探究，體驗數(shù)學知識產(chǎn)生和發(fā)展過程。使數(shù)學課堂成為學 生愉快思考的場地，讓學生在游戲中玩，在玩樂中學，從而感 到“數(shù)學好玩。 ”例如：在教學長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米時， 學生對 5 個長度單位概念混淆、簡單的單位間換算都出錯較多