spy小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效設(shè)計(jì)

1、小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效設(shè)計(jì)語篇是小學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的好材料，是學(xué)生獲取語言信息和運(yùn)用語言的重要途徑。步入高年級，小學(xué)英語課本的語篇就變得較長，容量較大，語篇中涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識，許多教師覺得語篇教學(xué)難以把握，難教、怕教成為教師們的共識：認(rèn)為A部分的語篇內(nèi)容長，難度大，都是先從B、C、D的單詞句型著手，先掃清單詞和句型的障礙，才開始A部分的課文。這樣的教學(xué)順序使學(xué)生在初學(xué)A部分時(shí)感覺比較輕松，不會有太多的單詞、句型障礙。但這樣的教學(xué)順序也使學(xué)生對A部分的語篇不重視，口語能力只停留在固定句型的機(jī)械回答，而不是整個(gè)語篇。在面對一篇新的語言材料時(shí)，只要遇上新單詞或不熟悉的句型就會卡

2、住，必須要掃清所有的單詞句型障礙，才能理解整個(gè)語篇，不會聯(lián)系上下文或根據(jù)語境來進(jìn)行理解，信息集中能力和閱讀理解能力較差。針對這種現(xiàn)象，很多英語老師嘗試從A部分的語篇開始新單元的教學(xué)，然后再進(jìn)行單詞句型教學(xué)。但受應(yīng)試功利的影響，很多教師的語篇教學(xué)目標(biāo)不明確，重視詞句的講解，忽視學(xué)生對語篇的理解，大敲邊鼓不進(jìn)主題，沒有整體性，影響了語篇教學(xué)的實(shí)效。因此，如何有效地開展語篇教學(xué)成為小學(xué)英語教師共同關(guān)注的話題。下面就談?wù)勎业拇譁\之見。一、閱讀前（Pre-reading） 擴(kuò)充背景知識，從生活走進(jìn)文本。 很多研究表明，如果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利進(jìn)行理解文章中的信息，相反，如果不熟悉語篇主題

3、，就會出現(xiàn)障礙。可見，文化背景知識在閱讀中起著相當(dāng)重要的作用。因此，在閱讀前對學(xué)生擴(kuò)充相應(yīng)的背景知識是閱讀理解能力提高的關(guān)鍵之一。語篇相對較長，涉及的詞組、句型、文化信息較豐富，如果在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下直接切入，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生難以適應(yīng)。會增加學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)習(xí)興趣，因此教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，布置學(xué)生自主進(jìn)行語篇分析，使學(xué)生有所了解、有所準(zhǔn)備地進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)。例如：誰？什么關(guān)系？什么話題？在哪里？什么場合？（語境）上課時(shí)從檢查預(yù)習(xí)作業(yè)開始。教師可根據(jù)教材語篇的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。對于一般性的文章，教師可讓學(xué)生聽錄音、跟讀語篇、適當(dāng)翻譯中文意思，劃出自己不理解的詞組與句子，對

4、于一些有趣味性、文化性較強(qiáng)的語篇，教師可先讓學(xué)生先了解相關(guān)文化。如6AUnit 7 At Christmas是關(guān)于圣誕節(jié)的語篇，我就讓學(xué)生對于圣誕節(jié)的文化、圣誕節(jié)的相關(guān)知識、圣誕節(jié)如何度過等進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生興趣盎然。二、閱讀中（While-reading）活用教材，梳理提煉。閱讀過程中的活動是語篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。閱讀過程中的活動主要是讓學(xué)生順利閱讀和理解所提供的材料，這就需要我們采用很多不同種的活動形式?？梢哉f這也是一篇語篇教學(xué)的重點(diǎn)所在。所以，在此過程中教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否將會直接影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。語篇教學(xué)是以教材為渠道，是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生探索未知知識的過程，又是一個(gè)溫故知新的過程，

5、但不能死用教材，照本宣科，把課文教死了，應(yīng)采用有效的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)教師可以通過略讀、尋讀、精讀、填寫表格、回答問題、排序等多種方式，引領(lǐng)學(xué)生整體感知語篇，了解文本大意，獲取具體信息，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀實(shí)效。1、質(zhì)疑略讀讓學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息能力，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如在教授 A letter to a penfriend 時(shí)，教師先提出兩個(gè)問題，Who does

6、he want to write to ? How does Liu Tao know him? 讓學(xué)生通過略讀的形式快速地說出答案。讓學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息能力，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。2、提煉尋讀Asking the way E部分，用過去式的方式敘述了一個(gè)“抓賊”的故事。教師可以讓學(xué)生帶著尋讀任務(wù)，查找并提煉出一些與課文相關(guān)的過去式的單詞：wanted, saw, stole, ran, followed, came, turn

7、ed, started, stopped, got.學(xué)生先學(xué)習(xí)，再使用這些單詞造句，最后根據(jù)這些單詞，結(jié)合故事情節(jié)，按事情發(fā)展的先后順序串聯(lián)成一個(gè)完整的故事。這樣，不僅解決了單詞教學(xué)的問題，也在不知不覺當(dāng)中完成了該語篇的教學(xué)。3、任務(wù)精讀強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是閱讀成功的關(guān)鍵。為此，閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)必不可缺。Smith 和Elley 曾指出：“兒童只有在被給予難度與其能力和水平相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)時(shí)，才會學(xué)得最好?！边@說明設(shè)計(jì)的任務(wù)必須要適度。精讀課文是一節(jié)課最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對語言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而以任務(wù)促讀，正好符合了精讀的要求，能使學(xué)生的

8、閱讀思維更加活躍，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。在教完 A letter to a penfriend前言后，讓學(xué)生精讀對話，帶著任務(wù)，完成筆友Peter 的信息采集，并順利完成書上Penfriend wanted的填空練習(xí)。精讀讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)其理解能力。4、表演活讀在精讀課文后，為檢查學(xué)生對文章的理解程度，可小組進(jìn)行以表演加朗讀的方式，再次深入課文，通過關(guān)鍵詞提示復(fù)述課文或以表演來直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活，提高了學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力。三、閱讀后（Post-reading）有效延伸，內(nèi)涵提升。讀后活動是對語篇閱讀質(zhì)量的檢查評估，也是對文本內(nèi)容的拓展、延伸和運(yùn)用。教師

9、可以設(shè)計(jì)各種任務(wù)或者活動來內(nèi)化語言，完成從知識汲取到能力發(fā)展的過渡。同時(shí)教師還應(yīng)有意識地提煉文本的情感目標(biāo)，體現(xiàn)英語課程不僅要讓學(xué)生獲取語言知識和發(fā)展技能，還要關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)的理念。如：5BUnit3 Hobbies，由于這篇課文的內(nèi)容就是談?wù)搶W(xué)生的“興趣愛好”，學(xué)生對課文的理解基本沒有問題。因此，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生先帶著問題自學(xué)課文，教師通過讓學(xué)生回答問題來檢查學(xué)生掌握的情況。在熟讀課文，熟練掌握本課重點(diǎn)句型，及助動詞do/does引導(dǎo)的一般疑問句以及肯定回答、否定回答；like(s)doing something，在此基礎(chǔ)上可以設(shè)計(jì)一篇類似于課文的短文進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練，也可讓學(xué)生敘述自己和家人的興趣愛好，并組合成一篇小短文My familys hobbies。 對學(xué)生而言，不僅讓他們嘗試了英語寫作的樂趣，提升了他們的閱讀理解的能力，同時(shí)也為培養(yǎng)他們英語書面表達(dá)能力奠定了必要的基礎(chǔ)