【高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)案例】讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“老師”——以高考文言文復(fù)習(xí)為例 (2)

1、讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“老師”以高考古文復(fù)習(xí)為例浙江省寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校 鄭義廣1、 話題引入一般的高考復(fù)習(xí)課無(wú)外乎“講”與“練”兩個(gè)方面，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，甚至很單調(diào)，然而組織形式不同就會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的樣貌。去年9月份褚老師寫過(guò)一篇調(diào)研手記發(fā)在語(yǔ)文樹工作室的微信公眾號(hào)上，叫做語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的“練”，談到了課堂練習(xí)的多種形態(tài)及相關(guān)問(wèn)題，讓我們看到簡(jiǎn)單的練習(xí)也大有學(xué)問(wèn)，也可以姿態(tài)橫生。同樣地，“講”也有很多方式，誰(shuí)來(lái)講、怎么講等等，都值得我們思考。我覺(jué)得，為了避免滿堂灌，從而提高復(fù)習(xí)課的效率，老師在作必要闡釋與解說(shuō)的基礎(chǔ)上，要適時(shí)地把“話筒”交給學(xué)生，敢于放手讓他們來(lái)講。這種“講”除了被動(dòng)回答老師提問(wèn)，也可以

2、是主動(dòng)闡釋某個(gè)問(wèn)題，除了講給老師聽(tīng)，也可以講給同學(xué)聽(tīng)。課堂如果能實(shí)現(xiàn)這種多層面的“講解”與“聆聽(tīng)”、“切磋”與“爭(zhēng)辯”的互動(dòng)，效率無(wú)疑會(huì)大大提高。下面我就結(jié)合本月6號(hào)北侖區(qū)教研員賀飛君老師來(lái)我校調(diào)研時(shí)我上的一堂文言文復(fù)習(xí)課談?wù)勛约涸谶@方面做的一些嘗試，供大家參考，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。2、 案例描述文言文分板塊復(fù)習(xí)結(jié)束后，為檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我安排一課時(shí)，對(duì)這個(gè)部分內(nèi)容作了整體回顧，讓學(xué)生在解題經(jīng)驗(yàn)和聽(tīng)課筆記、感悟的基礎(chǔ)上，自行梳理相關(guān)題型的答題要點(diǎn)。課堂的基本思路是理論加實(shí)踐，（投影出示課前制作的學(xué)案，同時(shí)進(jìn)行解說(shuō)。）由于內(nèi)容較多，為了增加容量，提高課堂效率，早自習(xí)的時(shí)候我把這份學(xué)案發(fā)下去

3、，讓同學(xué)們梳理相關(guān)問(wèn)題，閱讀其中的古文，（先不做文后習(xí)題，）課堂上，再給學(xué)生五分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，互相啟發(fā)，互通有無(wú)，補(bǔ)充整合答案，然后組內(nèi)確定代表發(fā)言。經(jīng)過(guò)自己的思考和小組討論之后，發(fā)言質(zhì)量很高，下面我簡(jiǎn)單梳理一下學(xué)生總結(jié)的各題解答技巧。1、實(shí)詞題（張榆晗同學(xué)）關(guān)注詞語(yǔ)古義和今義的區(qū)別根據(jù)句子結(jié)構(gòu)考察詞性是否錯(cuò)位看看是不是存在通假的現(xiàn)象確定選項(xiàng)后把相關(guān)解釋帶入原句大致翻譯一下，看是否通順2、虛詞題（施天瀚同學(xué)）注意某些虛詞用法上的細(xì)微差異，如“與”（和）“以”（因?yàn)椋┳鼋樵~和連詞該怎樣區(qū)分理解虛詞某些用法的本質(zhì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，如“之”的取消句子獨(dú)立性的用法、“而”什么時(shí)候表承接什么時(shí)候表修

4、飾等（舉例：披草而坐，傾壺而醉）牢記課本中一些虛詞特殊含義的典型用例，如“則”表轉(zhuǎn)折、“斯”表順承等3、概括題（陸璐彬同學(xué)）將選項(xiàng)與原文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)比對(duì)，一般來(lái)說(shuō)，四個(gè)選項(xiàng)的出題順序跟文章的行文順序是一致的，記住這條規(guī)律可以幫助我們快速找到原文對(duì)應(yīng)的部分比對(duì)時(shí)要注意是不是存在古文第一題那樣的實(shí)詞翻譯問(wèn)題，是不是存在張冠李戴、時(shí)間錯(cuò)位、無(wú)中生有和強(qiáng)加因果等問(wèn)題。4、翻譯題（樂(lè)佳爾同學(xué)）動(dòng)筆之前通讀一遍，看看句中是否有難解詞語(yǔ)、特殊句式，先解決這些問(wèn)題翻譯時(shí)專有名詞如人名、地點(diǎn)、年號(hào)等要保留，單音節(jié)詞一般要換成雙音節(jié)詞對(duì)于使用修辭手法、很難直譯的句子，為了確保通順，要在不改變意思的前提下靈活處理5

5、、斷句題（李紫薇同學(xué)）熟記經(jīng)常作為句首發(fā)語(yǔ)詞和句末語(yǔ)氣詞的虛詞關(guān)注提示對(duì)話的詞語(yǔ)，如“云”“曰”等結(jié)合古文特點(diǎn)斷句，注意整句表達(dá)、頂針修辭和總分結(jié)構(gòu)等這道題3分，一般要斷6處題型梳理完之后，給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間，在早自習(xí)閱讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)答題要點(diǎn)，完成文后的練習(xí)，再進(jìn)行當(dāng)堂交流、點(diǎn)評(píng)。帶著這樣的認(rèn)識(shí)來(lái)做題，準(zhǔn)確率和規(guī)范程度都比較令人滿意。講評(píng)完題目，我又留幾分鐘時(shí)間重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了選文中的幾處文字、文學(xué)和文化現(xiàn)象，讓學(xué)生做好積累，順帶也介紹了選文傳主張叔夜的事跡背景。（出示投影，略加說(shuō)明）三、幾點(diǎn)說(shuō)明1、這種課型區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的地方在于將刁難式的提問(wèn)變成實(shí)在的任務(wù)指令。之所以說(shuō)很多課堂提

6、問(wèn)是刁難式的，一是思考時(shí)間短，二是缺乏討論交流，三是答案不夠開(kāi)放。這種任務(wù)指令不是為了問(wèn)倒學(xué)生，而是讓部分同學(xué)充分交流、集思廣益，給其他同學(xué)帶來(lái)新的啟發(fā)，這樣建立在充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上的發(fā)言，既能給同學(xué)提供幫助，又能讓自己產(chǎn)生一種成就感。2、關(guān)于小組交流，以往的做法是若干小組討論老師提出的一個(gè)問(wèn)題， 我認(rèn)為這種做法值得商榷，它一方面會(huì)降低課堂效率：班級(jí)學(xué)生的水平基本都在同一個(gè)層次上，討論的結(jié)果不會(huì)有太大的出入，因此我們經(jīng)常遇到這種情況一組代表發(fā)言完后再找另一組時(shí)，學(xué)生尷尬地說(shuō)：“我們的觀點(diǎn)跟第一組同學(xué)基本相同。”另一方面也容易讓學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，覺(jué)得老師未必會(huì)抽到自己，從而消極怠工，不認(rèn)真討論。我現(xiàn)

7、在組織學(xué)生討論的時(shí)候，一般會(huì)同時(shí)拋出兩個(gè)以上的問(wèn)題，每組認(rèn)領(lǐng)一個(gè)，（一個(gè)問(wèn)題一般不會(huì)讓超過(guò)兩組的同學(xué)討論），大家走下位子，聚在一起，討論完畢后自行確定代表來(lái)發(fā)言，效果還比較好。3、為了讓學(xué)生當(dāng)好老師，提高課堂效率，課型的頂層設(shè)計(jì)固然重要，但是更關(guān)鍵的是老師要做好鋪墊和牽引，在學(xué)生“講”之前，老師要把一些重要的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)講深講透，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)支撐，學(xué)生的討論和展示可能就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之末，達(dá)不到良好的效果。比如說(shuō)“之”的取消句子獨(dú)立性用法，很多同學(xué)起初都是一頭霧水，老師不做提綱挈領(lǐng)式的解釋，給學(xué)生再多時(shí)間討論，都只會(huì)是隔靴瘙癢，取得不了好的效果。如果我們先對(duì)這種用法進(jìn)行充分解說(shuō)，指出當(dāng)

8、主謂結(jié)構(gòu)不獨(dú)立成句而是做句子的某個(gè)成分或復(fù)句中的一個(gè)分句時(shí)，中間加“之”以取消它的獨(dú)立性，然后舉些例子予以印證，學(xué)生理解了，我們?cè)僬倚╊}目，讓學(xué)生思考討論其中哪些之是取獨(dú)的用法并說(shuō)明理由，情況就不一樣了。四、“題外”隨感1、 學(xué)考高考分工，避免翻炒剩飯有些老師在進(jìn)行高考文言文復(fù)習(xí)的時(shí)候仍然把重點(diǎn)放在對(duì)實(shí)詞、虛詞、特殊句式等的地毯式講練上，我覺(jué)得這是有問(wèn)題的。我們來(lái)比較一下最新的浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)和2018年浙江省語(yǔ)文高考說(shuō)明中古文部分的相關(guān)要求，（出示投影，）從中可以發(fā)現(xiàn)，二者的很多類似的表述，而且我們知道，學(xué)考試卷中確實(shí)會(huì)涉及較多對(duì)實(shí)詞、虛詞和句式的直接考察，如果同樣的內(nèi)容，我們

9、在學(xué)考前已經(jīng)做了全面的復(fù)習(xí)，高考的時(shí)候再?gòu)?fù)習(xí)一遍，會(huì)不會(huì)顯得重復(fù)多余呢？我的理解是，學(xué)考復(fù)習(xí)應(yīng)解決基礎(chǔ)的、面上的問(wèn)題，高考復(fù)習(xí)應(yīng)選點(diǎn)突破，學(xué)考應(yīng)注重量的積累，高考應(yīng)注重深度的開(kāi)掘，學(xué)考重知識(shí)傳授，高考重能力培養(yǎng)。以文言虛詞為例，全面的用法梳理應(yīng)該在學(xué)考復(fù)習(xí)時(shí)完成，部分虛詞的特殊用法應(yīng)在高考復(fù)習(xí)時(shí)予以強(qiáng)調(diào)。2、 精選閱讀材料，注重德育滲透無(wú)論是新課標(biāo)還是老課標(biāo)，都十分重視語(yǔ)文的育人功能，這跟語(yǔ)文的自身屬性息息相關(guān)。對(duì)于功利性比較強(qiáng)的高三復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，我想可以在材料的甄選和老師的課堂生發(fā)兩個(gè)方面來(lái)予以落實(shí)。仍以文言文復(fù)習(xí)為例，我之前在做斷句和翻譯訓(xùn)練時(shí)，就選了范仲淹刻苦讀書、陳蕃胸懷大志、畫家趙廣剛直不屈、顧炎武手不釋卷等故事作為材料，這樣通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，既訓(xùn)練了技巧，也能讓學(xué)生感受到先賢可貴的精神品質(zhì)，再如剛才提到的宋史·張叔夜傳也是我在與很多古文材料中比較后選定的。關(guān)于高三復(fù)習(xí)課的德育滲透問(wèn)題，褚老