加強校本教研促進教師發(fā)展

1、加強校本教研促進教師發(fā)展校本教研是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為，建立以校為本的教研制度，是基礎教育改革與發(fā)展的必然要求，也是學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求和緊迫任務。近年來，我鎮(zhèn)本著“以教研促教學，以教學促發(fā)展”的指導思想，從本鎮(zhèn)的實際出發(fā)，積極開展校本教研活動，并取得了比較明顯的成效。學校的教科研氣氛活躍，教師整體業(yè)務素質和教學質量穩(wěn)步提高。下面結合我鎮(zhèn)實際談談近年來開展校本教研的一些做法和經(jīng)驗。一、健全完善校本教研制度為保證校本教研工作的正常開展，我鎮(zhèn)成立了“鎮(zhèn)片村” 的三級校本教研網(wǎng)絡， 形成了以鎮(zhèn)中心學校為中心、片中心小學為基地、村小學為主陣地的校本教研體系。各級成

2、立相應的領導機構，中心學校校長任鎮(zhèn)校本教研工作領導小組組長，教研員任副組長，各校校長任小組成員；片中心小學由一名教研員任組長，片所在學校校長任副組長，教導主任任組員；各小學由校長任組長，教導主任任副組長，級科組長為組員。各學校成立“校長教導處教研組、年級組集備組”的校內教研管理機制。在學校中，健全定期理論學習制度、對話交流制度、課題研究制度、教研激勵機制等，有力地保障校本教研的深入開展。二、加強培訓，增強開展校本教研的意識教師自身的教育觀念、理念的轉變，直接影響著學校課程改革的質量和成敗。轉變教師的觀念意識，樹立“教師即研究者、教室即研究室、教研組即研究組”的觀念，使教師充分認識到，教育科研并

3、不是少數(shù)教育專家的專利，不僅僅是專業(yè)研究人員的份內工作，而是每一個教師義不容辭的責任。為此，我們通過各種培訓，聘請有關專家前來作校本教研方面的講座，進一步明確開展校本教研的目的、意義，轉變教師觀念，增強開展校本教研的意識。另外，中心學校每個學期的開學初和期中都分別集中各小學的校長、教導主任、級科組長學習相關的教育教學理論，再由他們分別組織自己學校的教師學習，要求每個學校每 2 周中保證不少于 1 小時的理論學習時間。學校還應為教師訂閱多種的教育教學報刊，供教師閱讀參考，以提高教師的理論水平。在實施新課程改革以來，我們也應認真地做好新課程標準、理念和新教材培訓工作，通過集中培訓、外出觀摩、專題講

4、座、觀看錄像等形式大力加強新課程標準和新教材的培訓工作，使廣大教師對新課程的教材觀、學生觀、教學觀、評價觀等有比較深入的了解，并將其很好地應用于日常的教學實踐中。三、積極探索，開展形式多樣的校本教研活動在校本教研活動中， 我們不斷探索， 努力創(chuàng)造生動活潑、靈活有效的活動形式，采用集體活動和個人自主活動相結合、理論和實踐相結合、中心發(fā)言與對話交流相結合的方法，并注重活動的廣泛參與性和互動性。1.開展分片教研活動由于我鎮(zhèn)學校較多且分散，開展全鎮(zhèn)性的教研活動比較困難，因此，我們通常舉行分片教研活動。根據(jù)地理位置，把全鎮(zhèn)分成三大片，分別是雙山片（共6 所小學）、水口片（共 7 所小學）、和雙獅片（共8

5、 所小學），每個學期各片至少進行兩次以上的教研活動，一般采用先聽課、后評課的形式。評課時先由上課教師講備課思路、談上課體會、說課后感想，然后由聽課教師分別評課；評課時采用“2+2+2”的方式，即每位評課人員都要為上課教師找出兩點值得借鑒的做法、指出兩點教學不足、提出兩點改進意見。通過教師之間這樣的探討交流，取長補短，從而使課堂結構得到進一步優(yōu)化，使人人都能有收獲。2.推行校際之間結對聽課和集備制度由于同一間學校同級同科的教師只有一兩個，只局限于在自己學校聽課和集備行不通，因此，我們推行校際之間的結對聽課和集備制度。相鄰幾間學校之間的教師要經(jīng)常性地展開互相聽課、 評課活動， 每位教師每學期聽課至

6、少15 節(jié)，聽完課后聽課教師要與上課教師一起交換意見。同一片學校中，同級同科的教師一個月至少進行一次集備，分級分科指定一個集備地點，每次集備前指定一個中心發(fā)言人，主要對下一階段的教學內容進行探討，共同論定教學思路、討論教學方法等。3.充分發(fā)揮骨干教師的作用，建立教師間的幫教關系我鎮(zhèn)有信宜市小學骨干教師31 名，他們在校本教研活動中，充分發(fā)揮骨干教師的作用，每學期開展一次骨干教師示范課活動。要求骨干教師與普通教師每學期結成幫教對子，相互聽課，指導他們備課、上課、分析教材、設計教學方法等，還要帶動和培養(yǎng)青年教師積極投入到教學科研中。此外，我們還安排有經(jīng)驗的老教師和新參加工作的教師結成幫教對子，幫助

7、新教師更快、更好地進入教師角色、勝任教學工作。我們還把對新課程、新理念、新技術接收掌握比較快的青年教師與年齡稍大的教師結成互幫對子，幫助、指導老教師學習計算機的基本操作知識和網(wǎng)絡操作技能。這樣就形成了“以骨干帶普通” “以老帶新” “以小幫老”的幫教網(wǎng)絡，形成了“你幫我，我?guī)湍恪钡幕突ブ慕萄蟹諊?.舉行鎮(zhèn)級“十佳課例”評選活動為了了解課堂教學效果，挖掘教學能手，檢驗課程改革實施情況，我鎮(zhèn)每學年都組織一次“十佳課例”評選活動。首先由各學校舉行校內公開課，推薦候選人；再分片進行上課比賽，各片評出語文、數(shù)學、英語各5 名候選人；最后分科進行說課比賽，根據(jù)上課、說課、教學設計三項得分，分別評出語

8、文、數(shù)學、英語三科的“十佳課例”，并給予通報表彰。5.注重教育科研針對教學中的問題，提出科研課題，以科研促教研，是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的必由之路。教育改革需要教育科研，發(fā)動和組織教師開展教學科研活動是提高教學質量、推動教育改革的根本保證，也是提高教師專業(yè)素質的重要途徑。近年來，我鎮(zhèn)十分重視課題研究工作，多次組織語文、數(shù)學、英語的骨干教師和優(yōu)秀教師代表集中討論、落實要研究的課題。目前已正式進入研究階段的信宜市級課題有：簡坡小學語文科組的提高農村小學生說話能力的研究；大村小學數(shù)學科組的在小學數(shù)學課堂教學中有效使用教具學具的研究 ；水口小學英語科組的激發(fā)興趣，提高學生學習英語積極性的研究。此外，我鎮(zhèn)每年 7 月份都開