最新九年級化學(xué)第一單元講授教案

1、精品文檔九年級化學(xué)第一單元講授教案主題詞 :走近化學(xué)走進(jìn)化學(xué)親近化學(xué)單元教材概覽1第一單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生一生中化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、方法都起著先入為主的極其重要作用。教材內(nèi)容以是什么，為什么，怎么做為線索，層層深入，幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用；從化學(xué)的視角認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活的有關(guān)問題；了解化學(xué)在治理環(huán)境， 開發(fā)能源中的重要作用體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)，并從學(xué)生熟悉的事物和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生在主動體驗(yàn)探究的過程感悟化學(xué)是什么，有什么用，怎樣學(xué)，讓學(xué)生在主動、 愉悅的心情中開始學(xué)習(xí)化學(xué)的歷程，體現(xiàn)了新課程的基本理念。教科書在編寫中重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對科學(xué)過程的感受，不

2、過分強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序， 使教科書在一定程度上體現(xiàn)生活性、 實(shí)用性以及初中生的年齡特點(diǎn)。第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”就完全打破老教材的體例格局， 對化學(xué)研究的對象、物質(zhì)變化、物質(zhì)性質(zhì)三個(gè)知識點(diǎn)只保留了一個(gè)。物理變化、化學(xué)變化到第二單元課題2 中出現(xiàn)， 物質(zhì)性質(zhì)在第二單元課題1 中出現(xiàn)。 這樣編寫好像知識體系不夠完整， 但站在學(xué)生的角度反思一下，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一課時(shí)時(shí)減少了學(xué)習(xí)上的壓抑感， 可以以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩，與人類息息相關(guān)的化學(xué)，同時(shí)也便于教師在教學(xué)時(shí)將主要精力放在激發(fā)興趣上，也可留給學(xué)生更多的時(shí)間去想像美好的化學(xué)世界，去憧憬未來的世界。 . 課題 2 的是新增的內(nèi)容，體現(xiàn)新課標(biāo)將探

3、究學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)容，重視過程與方法， 重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與體驗(yàn)。. 課題 3 與老教材中學(xué)生基本操作實(shí)驗(yàn)相比，減少了濃酸、濃堿的使用、托盤天平的使用、儀器的連接等內(nèi)容，將這些操作分散在氣體制取實(shí)驗(yàn)中。 增加了活動與探究，在實(shí)驗(yàn)探究中讓學(xué)生體驗(yàn)酒精燈火焰的溫度，學(xué)習(xí)給物質(zhì)加熱的正確方法，提高了學(xué)習(xí)的趣味，增加了給學(xué)生親身感受的機(jī)會。本章學(xué)習(xí)的地位主要是：激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)方法。其作用是：開啟化學(xué)的大門用化學(xué)的眼光看世界，體驗(yàn)化學(xué)的生活意義和社會價(jià)值（課題1）激發(fā)興趣的起點(diǎn) 在化學(xué)的探究中感悟求知的樂趣（課題2）學(xué)習(xí)方法的啟蒙在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法（課題2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的起步在實(shí)驗(yàn)的嘗試中學(xué)

4、習(xí)基本技能（課題3）知識結(jié)構(gòu)透視單元目標(biāo)聚焦1. 知識與技能：能列舉與化學(xué)有關(guān)的事例說明什么是化學(xué)及化學(xué)研究的對象; 能從化學(xué)的視角認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、 社會和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，化工生產(chǎn)給人類帶來的利與弊，化學(xué)研究對社會進(jìn)步和人類文明的推動作用。精品文檔精品文檔課題1課題3化學(xué)研究的對象化學(xué)研究的對象科學(xué)探究方法化學(xué)有什么用實(shí)驗(yàn)基本技能課題 22. 過程與方法： 通過對蠟燭燃燒現(xiàn)象的觀察和人吸入與呼出的氣體成分比較的探究實(shí)驗(yàn)初步了解探究物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法， 初步學(xué)會取用藥品、 加熱、 選擇儀器觀察記錄等基本操作技能。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過大量與化學(xué)有關(guān)的事例

5、, 使學(xué)生從化學(xué)對生命、生活、社會進(jìn)步的重要作用中萌發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，繼而產(chǎn)生朦朧的社會責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)掃描重點(diǎn)： 對學(xué)生進(jìn)行化操作的訓(xùn)練。學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究的過程和方法；對探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和理解。單元學(xué)情分析1 化學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生生活中的事和物無一不可作為教學(xué)的資源，教師要利用這些資源讓學(xué)生從熟悉中發(fā)現(xiàn)陌生，從已知中了解未知，不斷激發(fā)興趣， 調(diào)動求知欲，并從中挖掘出化學(xué)的意義為學(xué)生掌握化學(xué)變化做鋪墊。2 對一門學(xué)科的好奇心是化學(xué)啟蒙教學(xué)有利的心理因素，教師要充分

6、利用教材中的兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生的好奇心，并將好奇心提升為對化學(xué)學(xué)習(xí)的情感，對科學(xué)探究方法的研，遷移到對日常生活的關(guān)注，從中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題及探究的思路與方法。3 學(xué)生已有了物理和生物學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如氧氣可以幫助燃燒、二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁、大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識等，教師可以利用這些學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案，分析、推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)與活動分析1 學(xué)完課題 1 后可以安排學(xué)生通過上網(wǎng)或查閱圖書資料等途徑進(jìn)一步了解化學(xué)與生活、 科技、社會的關(guān)系，了解在自己生活的周圍環(huán)境中哪些屬于綠色化學(xué)，哪些不符合綠色化學(xué)，提出你的改進(jìn)意見并與同學(xué)交流。2 課題 2 第一課時(shí)

7、學(xué)習(xí)之前，教師可以布置學(xué)生在家中先做蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，并記錄觀察的現(xiàn)象，同時(shí)查閱、收集有關(guān)蠟燭性質(zhì)、用途的相關(guān)資料，并盡可能收集生活中各種不同類型的蠟燭，用于課堂交流；第二課時(shí)學(xué)習(xí)之前可以布置學(xué)生在家中想辦法收集自己呼出的氣體，并交流各自的辦法和體會。這些活動既是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，也是課程資源，學(xué)生用于交流可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也在潛移默化中掌握了化學(xué)學(xué)精品文檔精品文檔習(xí)的方法。第二課時(shí)學(xué)習(xí)之前可以布置學(xué)生在家中想辦法收集自己呼出的氣體，并交流各自的辦法和體會。34 課題 3 的操作一定要讓每一個(gè)學(xué)生都動手，要讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會，這個(gè)學(xué)習(xí)過程是別人不可替代的，因此不能用

8、學(xué)生演示代替，更不能僅做教師演示實(shí)驗(yàn) “活動與探究”教師要演示試管的具體位置，否則實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長且容易失誤或造成試管炸裂。單元課時(shí)分配課題 1 一課時(shí)課題 2- 兩課時(shí)：一課時(shí)用于探究蠟燭極其燃燒。一課時(shí)用于探究人體吸入的空氣和呼出的氣體課題 3 -兩課時(shí)：一課時(shí)用于了解實(shí)驗(yàn)室及其守則、認(rèn)識常用儀器的名稱、用途；學(xué)習(xí)藥品的取用。一課時(shí)用于物質(zhì)的加熱、儀器的洗滌。單元教學(xué)建議1通過學(xué)生身邊熟悉的事例使學(xué)生感悟到生活在絢麗多彩的化學(xué)的世界里，從而走近化學(xué)。課題 1（相當(dāng)于以前的緒言課）是以情感、態(tài)度和價(jià)值觀為主要目標(biāo)的課題，其主要作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感悟化學(xué)就在自己的身邊，和自己的生活

9、息息相關(guān)，是一門有用的知識 . 與原教材緒言相比新教材刪去了物質(zhì)變化、物質(zhì)性質(zhì)等知識點(diǎn)，增加了關(guān)于化學(xué)與生活、 科技及化學(xué)發(fā)展史有關(guān)的圖片和文字，這一單元的處理， 以往教師都將緒言中出現(xiàn)的重要概念和重要知識作為“主料”，而把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為“輔料”。而現(xiàn)在應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一種前所未有的沖動作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生真正地體會到確實(shí)是化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對化學(xué)世界的憧憬，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生一旦有了興趣， 以后的化學(xué)學(xué)習(xí)對他們就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、 一種愉悅的體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻， 將

10、15g 鹽放在人的面前， 無論如何你難以下咽。但當(dāng) 15g 鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15g 鹽吸收了。生活之于教育，猶湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才能被吸收 ; 教育需溶入生活中，才能具有生命活力?；貧w生活，體現(xiàn)生活性是新課程課堂教學(xué)的基本特性。 因此教學(xué)中一定要從學(xué)生熟悉的生活中的事和物入手，使學(xué)生產(chǎn)生既熟悉又陌生的感覺， 從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)， 不要遠(yuǎn)離學(xué)生原處的生活情景和學(xué)生個(gè)體的生活世界去讓學(xué)生記住或背誦化學(xué)研究的對象產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)教師在教學(xué)中要關(guān)注與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn), 并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題情景, 激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的矛盾 , 在問題解決中建立新的

11、知識結(jié)構(gòu) . 美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“ 假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之： 影響學(xué)習(xí)唯一重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)， 并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)” 可以說這段話語道出了 “學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”這樣一個(gè)教學(xué)理念。 學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在原有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程， 這是建構(gòu)主義的精髓。 教學(xué)的組織形式可從學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)采取引導(dǎo)式，如實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、問題引導(dǎo)、實(shí)物引導(dǎo)、事例引導(dǎo)等，然后可通過學(xué)生熟悉的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生討論哪些與化學(xué)有關(guān)， 還有哪些你知道的事或物也與化學(xué)相關(guān)等問題， 教師可

12、從學(xué)生的發(fā)言中了解學(xué)生對化學(xué)了解的程度，學(xué)生可以在互動的學(xué)習(xí)中擴(kuò)大知識面，加深對化學(xué)的體驗(yàn)。（課題 1 的設(shè)計(jì)）2通過對物質(zhì)性質(zhì)的探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程和方法，從而使學(xué)生在活動的體驗(yàn)中 走進(jìn)化學(xué) 。課題 2 分兩課時(shí)完成， 其教學(xué)目標(biāo)主要是以兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)為載體，讓精品文檔精品文檔學(xué)生體驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)的過程，教師要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上，重點(diǎn)追求探究的過程和體驗(yàn)， 因此要給予學(xué)生充分的體驗(yàn)的時(shí)空，在體驗(yàn)中學(xué)會觀察， 學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，學(xué)會合作。 （課題 2的設(shè)計(jì)）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)點(diǎn)有所側(cè)重，蠟燭燃燒側(cè)重觀察方法的體驗(yàn)， 可通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流再實(shí)驗(yàn)的方法，在生生互動的合作學(xué)習(xí)

13、中，不斷完善對蠟燭的觀察； 吸入空氣和呼出的氣體成分的比較則側(cè)重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)對比方法的應(yīng)用。必須注意 , 在這個(gè)課題的教學(xué)中一定要組織學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思, 從而歸納和總結(jié)觀察的方法 , 探究的思路 , 將體驗(yàn)的過程得以升華和提煉, 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的能力. 在吸入呼出的氣體成分的比較的探究實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生會遇到如何取氣的問題, 教師可布置學(xué)生先在家中試一試，有了先前的體驗(yàn)，再組織學(xué)生討論如何改進(jìn)集氣的方法，可使學(xué)生體驗(yàn)更深，動作更加?jì)故欤@也可以作為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探究。在蠟燭燃燒的探究實(shí)驗(yàn)后, 可增加點(diǎn)燃鎂帶的反饋練習(xí), 讓學(xué)生通過觀察與蠟燭燃燒對比在火焰及其亮度、生成物的顏色、狀態(tài)有哪些不同，

14、從而使學(xué)生對燃燒的現(xiàn)象觀察更加仔細(xì)，更加全面。 對于探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師要告訴學(xué)生它的作用， 同時(shí)可提供范例， 但不一定要求學(xué)生模仿，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。 探究實(shí)驗(yàn)最好由學(xué)生完成，既可以讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究的過程，又可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。不過蠟燭燃燒產(chǎn)生CO2的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)有一定難度，建議由教師完成或在教師指導(dǎo)下學(xué)生完成。3通過實(shí)驗(yàn)操作及探究活動使學(xué)生建立熱愛化學(xué)的情感, 應(yīng)用化學(xué)知識提高生活質(zhì)量的求知欲， 推動社會進(jìn)步的責(zé)任感。從而使學(xué)生在實(shí)踐中了解化學(xué)，親近化學(xué)。 課題 3 是實(shí)驗(yàn)基本操作課，分兩課時(shí)完成，其重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能。建議先讓

15、學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的整體印象，教師可組織學(xué)生在參觀之后談自己的所見所聞，或提出問題，使學(xué)生對化學(xué)藥品的歸類、保存、放置的方法有大致的印象。對實(shí)驗(yàn)的規(guī)則有大致的了解，為走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做準(zhǔn)備。參觀前要提示學(xué)生看什么，使學(xué)生有目的的參觀，印象更深（課題 3 設(shè)計(jì)）?；静僮鞯慕虒W(xué)要和附錄1 儀器的名稱和用途結(jié)合起來。我們建議采用任務(wù)教學(xué)法， 即將物質(zhì)的取用、 加熱等操作任務(wù)交給學(xué)生，讓他們應(yīng)用提供的儀器去完成任務(wù)， 在這一過程中學(xué)生要通過選擇儀器，選擇正確的操作方法，手腦并用，建議采用先由學(xué)生操作，再由學(xué)生演示，學(xué)生評價(jià)、矯正的方式組織教學(xué)，在生生互動中完成任務(wù)，其最大的優(yōu)越性在于在操作中暴露學(xué)生的錯誤，在矯正中掌握規(guī)范的操作，經(jīng)過錯誤的嘗試學(xué)生的體驗(yàn)會更加深刻。4學(xué)生剛開始接觸化學(xué)會有出乎意料的想法和做法，教師要對學(xué)生大膽的想法和做法給予充分的肯定，找出其亮點(diǎn)，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于發(fā)表意見，暴露自己的思維過程，從而激發(fā)思維碰撞的火花， 千萬要避免把學(xué)生硬拉進(jìn)教師預(yù)設(shè)的“軌道” 使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入誤區(qū)。單元評價(jià)建議情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)（20%）：可以通過問卷的形式也可加在紙筆測試題中。12 你同意“生活中處處有化學(xué)”這個(gè)觀點(diǎn)嗎