教研室工作計劃

1、榴園鎮(zhèn)教研室 2017 2018 學年度第一學期工作計劃一、指導思想堅持全面實施素質(zhì)教育，堅持以教學工作為中心，堅持以質(zhì)量為核心，以落實嶧城區(qū)教育局關(guān)于全面提升中小學教育教學質(zhì)量的意見【嶧教發(fā)（ 2015）2 號】為總抓手，落實基礎(chǔ)教育綜合改革和中小學德育課程一體化改革；推進“三大行動”：即中小學閱讀與寫作銜接育人行動、學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)行動和教師核心素養(yǎng)提高行動；提升以下方面重點工作：即優(yōu)質(zhì)資源評用活動、“學查糾”活動、特色品牌建設(shè)和學生身心健康成長工程。強化工作落實，努力提高教學研究、指導、管理和服務水平。二、主要工作目標和重點措施（一）全面提高教學質(zhì)量1.落實好市、區(qū)教學工作評價方案。

2、 認真落實新修訂的棗莊市教育工作評價方案 ，以“教學質(zhì)量評價細則”為抓手，實施質(zhì)量統(tǒng)測、抽測、隨機測評，引領(lǐng)全鎮(zhèn)各小學校全面抓質(zhì)量，抓質(zhì)量的全要素。2.實施目標引領(lǐng)，科學備考。堅持質(zhì)量目標管理，倡導學校優(yōu)化“頂層設(shè)計”，將目標層層分解，細化到班級、學科和任課教師，真正寓目標管理于教學常規(guī)實施之中。 依據(jù) 3 6 年學段周期，探索銜接育人有效路徑、方法和措施，為多元智能型學生全面而個性發(fā)展提供指導、幫助。繼續(xù)實施“六定”（即以考定管，以考定教、以考定學、以考定練、以考定考、以考定評） ，舉校體制備考，指導任課教師研透考試說明、考題和學情，提高復習課的效能，提高集體教研實效，確保常態(tài)下練習題和模擬

3、題的針對性，努力挖掘增長要素并尋求突破，倡導學校搞好“外聯(lián)”，與名校對接，采用可信信息和高端資源。3.繼續(xù)優(yōu)化教學質(zhì)量責任制。繼續(xù)落實關(guān)于規(guī)范全市中小學考試行為全面提高教學質(zhì)量的指導意見 （棗教發(fā) 2011 61 號）堅持學校工作以教學為中心和質(zhì)量為核心， 落實好“3+2 ”學習質(zhì)量檢測制度。 即課堂、作業(yè)、單元檢測，期中、期末質(zhì)量檢測。落實好教學質(zhì)量“分級驗收”制度。以鎮(zhèn)教委為主體建立鎮(zhèn)、學校、教研組三級教學質(zhì)量保障體系。4.實施優(yōu)質(zhì)校提升工程。積極借鑒義務教育學校提升辦學品質(zhì)國家級實驗區(qū)的經(jīng)驗。重點推進小學優(yōu)質(zhì)發(fā)展。探索建立學校發(fā)展共同體、聯(lián)盟校、友好校，發(fā)揮互學互鑒作用。實施名家指導、名

4、校引領(lǐng)活動， 發(fā)揮引智借力作用。 扎實開展鎮(zhèn)級集體教研、聯(lián)片集體教研、校內(nèi)集體備課活動，充分發(fā)揮集體智慧，全面提高教學質(zhì)量。（二）積極穩(wěn)妥，深化課程與教學改革進一步落實基礎(chǔ)教育綜合改革任務，提高課程實施水平，提高教學工作效能，促進學校提高管理創(chuàng)新能力，確保改革項目落實到位。5.全面提高課程實施水平。 貫徹落實省、市、區(qū)基礎(chǔ)教育綜合改革實施意見、省中小學教學基本規(guī)范、中小學德育課程一體化實施綱要， 加強培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)子課題研究。 優(yōu)化措施，開展課程實施水平評估活動，啟動課程實施水平示范校活動。普及推廣義務教育學校學生自主選課學習日， 加強實驗教學、 藝術(shù)、技術(shù)和實踐類課程的管理與指導。積極

5、組織參加區(qū)、市學科德育一體化實施培訓、觀摩活動。組織參加市、區(qū)學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究共同體學校培訓與交流活動，引智借力，加強對省級課題研究 的管理與培訓，促進研究與實施扎實有效。6.持續(xù)提高課堂教學改革成效。基于“增效、減負”，繼續(xù)學習落實市教研室下發(fā)的各學科教學模式，加強教育信息化與常態(tài)教學的深度融合，切實提高每所學校、每門學科、每位教師常態(tài)課的質(zhì)量。以高效課堂教學建?；顒訛樽ナ?，有效推進課堂教學改革；課堂教學改革應“五融合、五一致”：即融合體驗式教育理論、目標教學思想、“導學案”載體、信息化資源和立德樹人要務；與特色品牌建設(shè)、課程整合、市優(yōu)質(zhì)資源共享、“一師一優(yōu)課”活動、全面提高質(zhì)量相一致。

6、倡導學校開展系列課達標活動，深化“四課”【即每人一課，是指面向每一位教師的個人磨練合格課 （不同課型）；每周一課， 是指面向每一個教研組的校本教研課； 每月一課，是指面向每個學科的精品匯報課；每學期一課，是指面向一線教師的名師（市、區(qū)級骨干教師、教學能手，教改名師）引領(lǐng)示范課】 教研活動， 助推“三級建模”，引領(lǐng)全體教師“入?！薄俺瞿！?，引領(lǐng)全鎮(zhèn)小學課堂教學改革；實行“行動研究”，堅持問題導向，破解改革中的各項問題。組織名師公開課、“同課異構(gòu)”、“送課下鄉(xiāng)”活動。高效課堂建?；顒永^續(xù)追求“六化”：概念化、常態(tài)化、學科化、課型化、評價匹配化、特色化，系統(tǒng)化推進課堂教學改革。（三）加強中小學銜接育

7、人，發(fā)展師生核心素養(yǎng)7.推進閱讀與寫作銜接育人行動。 認真落實全市中小學閱讀與寫作銜接育人行動方案 （棗教發(fā) 201556 號），優(yōu)化推進機制，發(fā)揮學校、語文和英語學科組及教師等責任主體的主動性、落實力。對推進工作好的單位、團隊和教師，通過現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗推廣、表彰獎勵等形式，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。將推進工作情況納入教學質(zhì)量評價之中，將該行動與課程實施水平評估、優(yōu)質(zhì)校和特色校建設(shè)、教師的教學評優(yōu)相融合，促進學校和教師將該行動寓于常態(tài)工作中做好做優(yōu)。繼續(xù)組織小學語文、英語學科觀摩活動。進一步細化方案中的目標要求，倡導各學校建立、實施可操作性強的目標體系、考評標準，推廣好的小學、九年一貫制的典型案例。探

8、索分級閱讀與寫作的測評體系建設(shè)，重點啟動小學生“聽、說、讀、寫”基本功、特長能力的展評賽事，采取通過班級、學校、鎮(zhèn)層層展示、考評、推薦程序，舉辦全鎮(zhèn)小學生專項大賽，組織參加全區(qū)中小學生專項大賽，重點展評學生的讀書與閱讀理解能力、寫規(guī)范字與書面表達能力、講普通話與口頭表達能力（英語口語交際能力） 、語言小天才和小作家成果。8.加強中小學銜接育人，培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)。立足學科課程實施，推進學科教學向?qū)W科教育轉(zhuǎn)變，學科教學研究向?qū)W科教育研究轉(zhuǎn)變。9.上下聯(lián)動，切實提升教師核心素養(yǎng)。師資是課程育人的根本，常態(tài)育人與創(chuàng)新育人都需要相匹配的師資，需要教師教學相長。鎮(zhèn)教研室、 學校協(xié)同推進教師綜合素養(yǎng)提升

9、， 加強特色教師、專長教師培養(yǎng)，切實實施集體教研、教師互助和行動研究，開展同課異構(gòu)、“送課下鄉(xiāng)”，名家進校園活動。實施任務驅(qū)動，推進語文、英語教師“閱讀與寫作”行動，推進理科教師提升自身科技創(chuàng)新教育，挖掘各科教師特色育人的潛能。認真落實嶧城區(qū)教育局中小學教師學科素養(yǎng)提升行動實施方案 ，按照總體規(guī)劃、 分步實施、分級負責、分類培訓、全員覆蓋的工作思路，通過讀書學習、全員培訓、校本研修、舉辦教師素養(yǎng)系列展示活動等，為教師搭建一個專業(yè)成長、展示自我、相互交流的平臺，不斷提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，為提高教育教學質(zhì)量提供智力支持。開展教學能手評選活動，依據(jù)區(qū)級評選活動的辦法、程序和標準，根據(jù)區(qū)分

10、配名額擇優(yōu)推薦參加區(qū)、市級教學能手評選。（四）推進重點工作，常做常新10.深化“學查糾”活動。繼續(xù)開展“學、查、糾”活動（三學：先進理論、規(guī)范標準、典型經(jīng)驗，三查：差距、漏洞、落實，一糾：糾改），將活動寓于常態(tài)管理、教學常規(guī)落實、 課程實施和質(zhì)量提高的全程之中。加強學科德育和學生發(fā)展核心素養(yǎng)相關(guān)理論的學習，落實好全市中小學各學科課程實施指導意見，與時俱進明確各學科全面育人、特色育人的課程與教學體系、教學規(guī)范要求、管理與評價標準等。落實好新修訂的全市中小學教師教學實績考核實施意見，更好地發(fā)揮評價導向作用。11.合力共建特色品牌學校。根據(jù)關(guān)于中小學特色品牌建設(shè)的指導意見 (嶧教發(fā) 2016 67

11、號 )，引領(lǐng)中小學校和諧發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。特色學校建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及多個層面和多個要素，既需校長的風格、學生的需要、教師的特長、學校的底蘊、社區(qū)的支持和科研的支撐，更需教育行政部門、教科研機構(gòu)、學校全體師生一致行動，還需學?！绊攲釉O(shè)計”創(chuàng)建目標、項目，優(yōu)化目標、按照各自的實施步驟和策略，合力共建，常態(tài)化、課程化、多元化創(chuàng)建。加強示范引領(lǐng)。組建特色品牌建設(shè)共同體、聯(lián)盟校，加大跟蹤指導力度，加強交流互鑒、推廣典型經(jīng)驗。（五）研訓一體，提高教師專業(yè)發(fā)展水平抓實校本研訓，抓好各類培訓，積極搭建聯(lián)片教研、區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研等教研平臺，通過全員磨課賽課、基本功比賽、系列名師培養(yǎng)和遠程研修等活

12、動，促進教研聯(lián)動、學校交流和教師發(fā)展。12繼續(xù)抓實教師培養(yǎng)培訓。改革培訓方式， 增加案例教學、現(xiàn)場診斷和情境體驗，強化基于教學現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓環(huán)節(jié)，完善培訓質(zhì)量評估和考核體系。 做好中小學骨干教師培養(yǎng)，打造區(qū)、市、省和國家四級骨干專業(yè)教師梯隊。突出新教師任職培訓。做好繼續(xù)教育學分登記工作。（六）努力提高教研工作水平。圍繞課程發(fā)展、教學改革、資源建設(shè)和質(zhì)量提高。按照市教研室教研工作“六轉(zhuǎn)五優(yōu)化”（體制轉(zhuǎn)軌，角色轉(zhuǎn)換，方式轉(zhuǎn)型、作風轉(zhuǎn)變，重心轉(zhuǎn)移，成果轉(zhuǎn)化；優(yōu)化隊伍，優(yōu)化方法，優(yōu)化機制，優(yōu)化課題引領(lǐng)，提升落實效能）要求，統(tǒng)籌做好各項工作。13加強教研員隊伍建設(shè)。一是 教研員將教研工作的重心

13、下移到學校， 下移到課堂、 教師和學生中去， 采取隨堂聽課、 評課、當場反饋的方式，密切關(guān)注教師的課堂活動，對教師課堂教學效果進行即時檢測，引導教師全力追尋課堂教學的有效性。 二是加強自身學習和研究，不斷提升自身專業(yè)水平和能力，做好教研轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)從基于經(jīng)驗的教研向經(jīng)驗教研與實證相結(jié)合轉(zhuǎn)變、從研究課堂向研究教育教學全要素轉(zhuǎn)變、從關(guān)注個別到全面育人的轉(zhuǎn)變、從研究教師的教向研究學生的學轉(zhuǎn)變、從研究共性問題到研究個性問題轉(zhuǎn)變。 三是執(zhí)行“三個三分之一”（三分之一時間學習業(yè)務、三分之一時間開展研究，三分之一時間深入基層）的工作模式。 四是優(yōu)化教研工作學科責任制和落實機制，以落實棗莊市學科課程實施的新指導

14、意見為載體，促進學科教研體系建設(shè)，促進教研任務落實。14 完善課題研究與管理機制。 加強各級教科研課題、省教研課題研究， 加強過程跟蹤督查， 優(yōu)化課題立項申報、 中期檢查、過程指導、結(jié)題認證程序。倡導“問題即課題，教學即教研，成長即成果”的科研理念，提倡“微型課題”，要把課程改革、 課堂教學、學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)等研究作為教育科研的核心任務，以改變授課方式和學習方式為突破口，強化學生的主體意識，增強學生的探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題以及解決問題的能力。引導全鎮(zhèn)中小學校、廣大教師選擇教育教學中的熱點、難點工作作為年度研究課題，優(yōu)化方案，科學實施，形成對教育決策有參考價值的研究成果，促進中小學校教師行動研究的實效。附件：主要工作安排主要工作安排九月：1開學檢查。2課堂教學聽