K清風我的教育理想

1、我的教育理想教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力和全部能量、智慧發(fā)揮到極限的，永 遠沒有止境的事業(yè)。這還不值得去愛嗎？未來的教育家應該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。只有愛才能贏得愛， 你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學生，學生 也才會愛你，也才會讓你在和他們的交往中忘記了外面的世界，忘記了生活的煩 惱。教師職業(yè)還有很多的美，比方說一年有幾個月的假期，你可以做很多自己想 做的事。恩格斯曾經(jīng)講過，一個人最大的開展境界，是能夠有最多的閑暇時間從 事自己想做的事情。作為一個教師，能在最大程度上獲得成功，享受人生。這方 面，沒有什么職業(yè)能夠超過教師。只要你能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘教育

2、職業(yè)中彌漫著的那 種美，你就會每天都產(chǎn)生沖動，你就會看到每個學生都是一朵含苞欲放的美麗的 花朵。是的，教師職業(yè)可能永遠達不到職業(yè)排名榜的最前列，但是我相信，一個 優(yōu)秀的、理想的教師，一定會在自己的內(nèi)心把它排在最前列！所以我覺得，教師應該努力挖掘教師職業(yè)的內(nèi)在美，堅信自己所從事的是一個影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業(yè)。這樣 ，你才會愛它，才會全身心地投入。享受教育，我的教育理想人要會做夢。優(yōu)秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生 命的意義也就完結(jié)了，教育就沒有了意義。各位老師，這是朱永新？新教育之夢？一書中的一段話。是啊，人生本來就 如夢。當我們選擇了教師這一職業(yè)，就注定了我們

3、的人生是“教師人生?！敖處熑松蠼處煵辉侔呀逃齼H僅作為一門職業(yè)、一個手段、一項工 作、一件事情來看待、來處理，而是當作自己人生的一局部來對待、來體驗、 來充實、來完善?！敖處熑松枰幕盍?，需要生命的激情，需要生命的靈動。”教 師人生需要感動。感動自己，感動學生，感動家長，感動社會，感動中國， 感動未來。當然，“教師人生還需要責任，需要體驗教育的快樂，感受教育 的幸福。此刻，我站在這里，站在“做學生喜愛、家長滿意教師的演講臺上，我 內(nèi)心誠惶誠恐，我不敢亮嗓高喊：我是學生喜愛、家長滿意的教師！我的耳旁 縈繞著一申用的問號？，你是一位學生喜愛的教師嗎？你是一位家長滿意 的教師嗎？前日翻開王蒙

4、主編的？吾愛吾師？一書，我的心一下子就緊縮了，手 在不知不覺中顫抖。我有些害怕，與書中的這些教師比起來，我的差距實在太 大了。為師者應以什么樣的形象出現(xiàn)在學生面前？冰心先生回憶葉圣陶先生時， 說他總是“謙和慈藹，淳樸熱情，一股純粹誠懇之氣撲面而來；著名作家汪 曾祺之師沈從文對學生“總是用一種善意的含情的微笑，這一份笑容是發(fā)自 內(nèi)心的，發(fā)自對學生真誠的喜歡、對教育的全身心投入，也出自他們很高的學識與修養(yǎng)。正是有了這份真誠的笑容，學生們先“親其師而后自然會“信其 道。我，一個選擇“教師人生的我，難道不應該在學生的回憶里留下一點什 么？不應該在家長的口碑中樹立點什么？感謝學校這次演講，讓我重新認識了

5、 一下自己，我今天演講的題目是：享受教育，我的教育理想。希望通過對自我 和“眼中的我認識的四點反思，來闡述我的享受之樂，理想之道。 做一個有習慣的教師有人說，習慣成就人生；也有人說，習慣決定成敗。教師的習慣是教師個 人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教 育行為方式。一個教師如何面對學生、如何處理教材、如何展開教學過程的各 個工作環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關系，都存在一個相對穩(wěn)定的行為方式。當這 種行為方式延伸到各種新的教育情境中、延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中，就變成了一 種習慣。當這種行為方式成為一個學校組織大局部教師共有習慣的時候，它就 變成了教師一種自在狀態(tài)的教育生活方

6、式、行為方式，進而成為一種教師文化。教師的習慣有好壞之分、優(yōu)劣之別。當學生犯“錯誤的時候，有的老師 往往習慣于把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長；當學生的試卷上出錯的 時候，有的老師習慣于要求學生將錯題訂正并再做幾遍；當拿到一本新教材新 課文的時候，有的老師習慣于找課文中的知識點并照搬“教參；在課堂教學 中，有的老師習慣于面無表情，習慣于不茍言笑，習慣于講講講練練練，習慣 于僅僅關注結(jié)果而不顧過程，習慣于僅僅布置書面作業(yè)；在家長會上，有的老 師習慣于數(shù)落學生的缺點，習慣于只談學習成績，習慣于危言聳聽，習慣于要 求家長給學生施壓；在處理與同事的關系上，有的老師習慣于單打獨斗，習慣 于競爭，習慣

7、于對同事橫挑鼻子豎挑眼；在處理與學生的關系上，有的老師習 慣于批評，習慣于罰站；當一種教育改革來臨的時候，有的老師習慣于質(zhì)疑， 習慣于墨守成規(guī)，習慣于以不變應萬變；面對教育的困境，有的教師習慣于抱 怨、傷感、憂愁，習慣于放棄心中的目標、追求、理想，習慣于遠離與逃避 毫無疑問，此等習慣是壞習慣。有的教師習慣于欣賞與贊美學生，習慣于尊重與關心學生，習慣于幫助與 鼓勵學生；有的教師習慣于與同事相互理解與支持，習慣于與同事交流與合作, 習慣于與同事研究與探究；有的教師習慣于拓展教材，習慣于引導學生在接受 知識的根底上盡可能開展探究、體驗、交往、實踐等學習活動；有的教師習慣 于多讀書、勤思考、善積累、重

8、反思這無疑是教師的好習慣。老師們，如果在我們刻意要求學生養(yǎng)成良好學習習慣和生活習慣的同時， 我們也能反思一下自己哪些教育行為是好習慣、哪些是壞習慣，那么，教育每 天都會充滿陽光！ 做一個會微笑的教師有一種面部肌肉的輕微運動叫做微笑，它是一種積極的心理狀態(tài)，是一種 樸實的精神動力。微笑是關注，使人覺得在你心中有地位；微笑是贊許，能給 人以不夸張的肯定；微笑是友好，預示著我們之間沒有任何心理距離；微笑是 鼓勵，表達著我們可以共同努力；微笑是關心，似乎在對人說“你好嗎；微 笑是寬容，好似在對人說“沒關系。微笑是微微的一顰，是輕輕的一笑。微 微一顰，使人頓覺放松，遠離緊張，遠離心虛；輕輕一笑，使人倍感

9、動力，走 進悅納，走進理喻。微笑不是一種技術，而是一種心境。微笑不只是纖纖女子 的含蓄，也是粗暴男人的細膩。善于微笑的女子惹人憐愛，善于微笑的男人招 人喜愛。作為教師，微笑有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一 種寬松的師生交往人際環(huán)境，使學生感受到教師的理解、關心、寬容和鼓勵。 教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己； 教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的 言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活潑課堂氣氛，活潑學生思 維，活潑學生的情緒；德育工作中教師的微笑是對不良行為的理解和寬容，引 起學生的自我反思和覺醒，是

10、對良好行為的鼓勵和贊許，鼓勵學生不斷努力和 進取。教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、 可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲 透會意微笑的教師，那么令學生敬愛。教師的微笑應該是善意的、會意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應該是裝出來的、 無奈的。只有心中裝著學生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑。 做一個有信念的教師教育是一種需要信念的活動，因為教育的對象是人。教師的信念是教育場 景中應該堅守的根本教育觀念、教育思想和教育理想。人們通常所說的“轉(zhuǎn)變 教師的教育觀念，實質(zhì)是指去除或消解教師誤以為真的教育思想和觀念，去 信奉并堅守正確的教育理想與

11、信念。按照時下流行的說法，就是“以人為本的科學開展觀。具體來說，教師 的信念首先是以學生為本的觀念，它包括尊重學生的人格，尊重學生的主體地 位，尊重學生的開展?jié)撃埽黄浯问侨骈_展的開展觀，它包括關注學生的終身 開展的愿望和能力，信任每個學生的開展可能；再次是教育本質(zhì)觀，它涉及對 教育自身的理解和認識，即關于“教育究竟是什么的看法。在教育本質(zhì)觀上, 教育即解放兒童個性，教育即培育兒童生命價值。這些信念是教師信念的內(nèi)核。 當然，教師的信念可以分成假設干層次，新課程中強調(diào)的體驗觀、建構觀、生 成觀，都是其內(nèi)核的具體化。對每個教師而言，其信念可能是非常具體的、形 象的、生動的；可能是一句話，一個命題。

12、在 ？教師的思想？一書中袁繼慶老師 提及的“站在講臺上，我就是語文，也就是一位語文教師的信念。老師們，教師的核心競爭力是什么？也許就是教師的信念。 做一個有思想的教師做個有思想的教師，何其難啊！有人說，教育的理想與夢想是天使，而教 育的現(xiàn)實與困境是魔鬼，這話一點不假。應試教育、功利主義、分數(shù)崇拜、知 識授受主義的混血兒手持魔棒，折磨著教師的意志，譏諷著教師的良知，壓抑 著教師的創(chuàng)造。魔鬼當?shù)?，天使避難了！我想，在極易出現(xiàn)“教師職業(yè)倦怠、 急躁不安且教育功利主義盛行、呈現(xiàn)出“教育悲情時代的今天，做一個有思 想的教師是多么地難能可貴！因為，做個有思想的教師，需要心中有夢想，胸 中懷信念，需要堅守教

13、育的良知與底線，需要與現(xiàn)實和困境抗爭。思想是行動的指南。思想有多遠，我們就能走多遠！ 一個有思想的教師， 不會照本宣科，不會按部就班，不會人云亦云，不會僅僅成為“傳聲筒，不 會僅僅教給學生“一碗水，不會替教參編寫者教書而忘卻了自己才是真正的 教育家。一個有思想的教師一定是學生喜愛的教師，一個有魅力的教師，一個 有精神感召力的教師。你想成為一位有思想的教師嗎？那就讓我們趕快去讀書，趕快去研究，趕 快去反思，趕快去總結(jié)，趕快去提煉，趕快去合作，趕快去破除對權威的迷信， 趕快去找回夢想和理想、信念和信心，趕快去成為你自己！最后，想用朱永新教授一首詩歌一一“享受教育來結(jié)束我的演講。記得有一天，與梧村小

14、學黃堅決校長交談時，黃校長說：“朱永新教授說過：教育有的時候是需要激情與夢想的。校長的話勾起了我內(nèi)心深處的思緒。曾經(jīng)無數(shù)次在夜深人靜單獨靜思一個問題：我的理想是什么？我的教育理想是什么？來這世界一遭，我要留下些什么？當與黃校長談到教育理想時，多年來不斷思考的問題突然間豁然開朗：讓每一個人因為我的存在而幸福！說出這句話時，我禁不住淚流滿面，就像與失散多年的老友重新相聚；就像找到內(nèi)心深處的另一個自我； 就像一束光照亮了我今后即將開始的工作生活之路。讓每一個人因為我的存在而幸福！作為學生的老師，讓我班上的學生深深感到和我在一起的時候,是他醫(yī)生中最難忘最快樂最充實也是收獲最大的一段時光，并產(chǎn)生道德上的

15、折服，情感上的依戀，人格上的崇拜。一句話：讓學生們因為 我的存在而感到幸福！作為學校的語文老師，能和一批熱愛教育事業(yè)，肯于鉆研的教育 同行一起真誠分享，觀點交鋒，相互啟發(fā)，共同提高，研究一套讓孩 子學的輕松，讓老師教得愉快的教育方法。一句話：讓老師們因為我 的存在而感到幸福！從教十三年來，我熱愛自己的教育生活，熱愛班級的孩子，我的 工作得到了領導老師家長和學生的認可，應該說得到的榮譽已經(jīng)太多 太多：全國優(yōu)秀教師、市勞動模范、省五一勞動獎章、省勞動模范。 盛名之下，其實難負。心中真實的自我在吶喊：讓每一個人因為我的 存在而幸福！懷抱這樣的教育理想，為了開闊自己的眼界，為了能與 更多優(yōu)秀的老師一起

16、學習交流，為了能得到導師的指導，我申報了 “市 專家型教師。我將從這里出發(fā)，以專家型教師為起點，終身學習是 我的過程，不斷完善超越自我是我的結(jié)局。在開學式上，趙處長發(fā)自肺腑的一席話深深打動了我： 廈門渴望 名師，渴望在某一個學科的領軍人物，對待教育要有使命感、責任感！ 如果說以前自己只是從自身開展的角度出發(fā)， 現(xiàn)在我更愿意和廈門的 教育同行一起扛起廈門教育的大旗， 以堅決的使命感向前，向前 作為教師每天讀書學習是提升自己、積淀內(nèi)涵、豐富知識、提高自己教育教學 水平、把握前沿理念、跟隨時代步伐的良好的方法與手段。學校為我們教師提 供了可參考的文字與書籍。其中我對 ？我的教育理想與信念？一書頗感興

17、趣。認真地閱讀，悉心地體會與感悟，收獲甚多，感受中有幾多思考，幾多感動，幾 多信心，幾多暢想，幾多希望！書中說道：完美的教學，在性質(zhì)上應是富有想象力的，能喚起人們意外與驚 訝的感覺，給身臨其境者一種認識能力的解放感；完美的教學猶如一篇優(yōu)美的 散文詩，它具有起、承、轉(zhuǎn)、合的韻味，具有曲徑通幽、起伏跌宕、峰回路轉(zhuǎn) 的魅力；它是一種精神漫游，教師收放自如，學生心領神會，既有縱橫抻闔的 豪放，又有細處攝神的精致?！巴昝赖慕虒W能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛 囚禁的情愫。這樣激情飛揚的文字，怎能不令人感動呢？這樣詩意的教學，怎能不令人感動 呢？多少次哽在心頭的話，竟然被如此完美的

18、表達，反復讀來，韻味不減，想 想也是，作為人與人心靈溝通，共同成長的教學，作為生命對生命照顧的場所 的課堂，怎么能不詩意呢？接下來的一個問題，就是我應該著力研究并實踐的 了，如何讓自己的教學，盡可能多的具備完美的教學的特征，如何能讓自己并 我的學生，詩意的成長在肖川教授眼中的教育，是理性的教育。難忘 ？用思想提升教育的品質(zhì)？， 在我看來，這篇文章的題目，更像一句口號。一句應該震撼所有教育者的口號， 一句應該響徹教育界的口號。沒有思想的人，是淺薄的人；沒有思想的教育， 是淺薄的教育。從淺薄的教育下出來的學生，定然不會成長為有思想的人。因 此，肖川教授提到，對于教育者來說，用思想提升教育的品質(zhì)有兩

19、層含義，一 是“用思想武裝自己的行為；二是“用思想陶養(yǎng)學子的心靈。肖川教授是 這樣說，也是這樣做的。他正是一個用思想提升教育品質(zhì)的實踐者。？教育的意蘊？、？教育即解放？、？教育的力量？他筆下的字字句句，無不顯露著他思想 的鋒芒，理性的深邃。肖川教授眼中的教育，是現(xiàn)實的教育。我們看到過很多大學教授，他們 躲在象牙塔里，關著門，埋頭構建屬于自己的教育理想。不管現(xiàn)實，不問現(xiàn)實。 雖稱“理想，實那么“童話。而肖教授不是如此，我隨著他的筆，觸摸到 了農(nóng)村教育，欣賞到了美麗的大學校園。這一切，在我看來，都是那么的溫馨我心中的理想教師，應該是一個胸懷理想、充滿 激情和詩意的教師任何教師要想有高的成就、高的水

20、準，首先 必須有高的理想。國外有實驗專門研究過人的抱 負層次和成就的關系，結(jié)論是人的抱負層次越 高，成就也越大。作為教師，走上教育崗位以后，必須為自己設置一個一生為之奮斗的目標。 只有 設置這樣一個目標，才能把自己的所作所為鎖定 在這個目標上，才能不斷增強自我意識和使命感 才能不斷地進行自我挑戰(zhàn)，否那么會走彎路，會 荒廢時間及精力。教育和其他職業(yè)有很多相同的地方， 也有很 多不同的地方。教育的復雜性和豐富性，是其他 事業(yè)所不具備的，它要求教師富有更高的靈性與 悟性。有人說教育是一首詩，可以是田園詩，可以 是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調(diào) 與內(nèi)涵。教育家讀懂這首詩的前提是什么？是自 己

21、給自己設定一個目標：我要讀懂它。如果沒有 解讀這首詩的愿望與沖動，你永遠不會讀懂，也 不會寫出精彩的詩篇。馬卡連柯曾經(jīng)把他的著作 稱之為“教育的詩篇，我覺得很有道理。一個理想的教師，他應該是個天生不安分、 會做夢的教師。教育的每一天都是新的，每一天 的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強烈的沖動、愿 望、使命感、責任感，才能夠提出問題，才會自 找“麻煩，也才能擁有詩意的教育生活。寫詩是要靈感、悟性和沖動的，真正的教育家也應具 備這樣的品格，永遠憧憬明天。沖動停止，教育 機會終結(jié)。一個優(yōu)秀的教師，必須具有遠大的理想，不 斷地給自己提出追求的目標，同時又要有激情。 對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要

22、 的，但更要富有激情。人要會做夢，優(yōu)秀的教師 要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生 命的意義也就完結(jié)了，教育就沒有了意義。我心中的理想教師，應該是一個充滿愛心、受學 生尊敬的教師愛教育，是教育力量的源泉，是教育成功的根 底。我們有很多教師日復一日年復一年地在教， 但是他從沒有在教的過程中找到樂趣，心中也從 沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠也不可 能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的 真諦。I我在大學教書的時候，我們的師范生在離校 時請我給他們留言，我寫得最多的一句是：挖掘 你生活中、你職業(yè)中的內(nèi)在魅力。我們每個人生 存和開展的根本的東西是他的職業(yè)。 你是厭倦它 還是喜歡它，對整

23、個心理的開展，對你的幸福感、 成就感的獲得，都是至關重要的。你不愛這個職 業(yè)，這個職業(yè)也不會愛你。你不愛教師這個職業(yè)， 你就不能從教師這個職業(yè)中獲得樂趣。我們過去經(jīng)常說：“家有二斗糧，不做孩子王。 和孩子打交道確實是一件非常煩心的事，每天都 會碰到這樣那樣的困境，每天都會碰到這樣那樣 的煩惱。但是我說，大煩惱才能有大樂趣，大問 題才能有大成就。你仔細去挖掘教師這個職業(yè)， 就會發(fā)現(xiàn)它實在是美，可以說，世界上沒有比教 師職業(yè)更美的東西。教育家要有夢，連夢都沒有你還能做什么教 育家？因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)教育的樂趣，因為 我們每天擁抱的是一個新的太陽，我們每天面對 著的都是一些個性迥異的孩子，都是一個

24、個前程 不可限量的個體。他們當中可能會有今后的政治 領袖，可能會有今后的諾貝爾獎獲得者， 可能會 有各種各樣的可能。只要你精心地去照料他們， 哺育他們，只要你幫助他們?nèi)フ一刈孕?，只要?幫助他們?nèi)ネ诰驖摿Γ麄兊哪芰渴遣豢上蘖康?，是會遠遠超出你所能想象的 你多少倍的回報！一份耕耘會給教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力和全 部能量、智慧發(fā)揮到極限的，永遠沒有止境的事 業(yè)。這還不值得去愛嗎？未來的教育家應該投入全身心的力量去愛 學生、愛教育。只有愛才能贏得愛，你愛教育事 業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂 趣。你愛學生，學生也才會愛你，也才會讓你在 和他們的交往中忘記了外面的世界， 忘記了

25、生活 的煩惱。教師職業(yè)還有很多的美，比方說一年有幾個 月的假期，你可以做很多自己想做的事。恩格斯 曾經(jīng)講過，一個人最大的開展境界，是能夠有最 多的閑暇時間從事自己想做的事情。 作為一個教 師，能在最大程度上獲得成功，享受人生。這方 面，沒有什么職業(yè)能夠超過教師。只要你能夠發(fā) 現(xiàn)、挖掘教育職業(yè)中彌漫著的那種美， 你就會每 天都產(chǎn)生沖動，你就會看到每個學生都是一朵含 苞欲放的美麗的花朵。是的，教師職業(yè)可能永遠 達不到職業(yè)排名榜的最前列，但是我相信，一個 優(yōu)秀的、理想的教師，一定會在自己的內(nèi)心把它 排在最前列！所以我覺得，教師應該努力挖掘教 師職業(yè)的內(nèi)在美，堅信自己所從事的是一個影響 人的一生的、值

26、得為之奮斗一生的事業(yè)。這樣 ， 你才會愛它，才會全身心地投入。教師愛學生，一個很重要的表現(xiàn)就是相信每 個孩子。每個孩子都具有巨大的潛能，而且每個 孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)每 個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探 索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師愛學生，還表現(xiàn)在教育的民主性中。我 們教育中的民主精神還不夠，教師講學生聽，教 師命令學生服從，師生之間平等對話太少。我們 經(jīng)常抱怨社會還缺少一些民主，可是社會民主的 根底是學校的民主，沒有學校的民主，談不上社 會的民主。民主精神的培養(yǎng)，要從小開始。民主 表達在許多方面，包括教師與學生講話、交流的 方式，似乎是小事，但都表

27、達著一種民主。中國 的學生上課都是正襟危坐，教師在提問的時候， 學生都是異口同聲地答復。在外國教育家看來，這些是不可思議的-一個問題怎么可以齊聲答 復？我們的不少教師，沒有愛心，不是擔任教書 育人的角色，而是擔任“教育警察的任務；不 是肯定成績，而是發(fā)現(xiàn)缺點。當孩子們非常正常、 非常優(yōu)秀的時候，教師不去肯定他們、鼓勵他們， 而是將他的問題“放大化。因此，我覺得我們 很多教師扮演的就是一個“劊子手的角色。在 我們教師的手上，不知道失去多少諾貝爾獎獲得 者，也不知道失去多少魯迅、郭沫假設，不知道 失去多少非常優(yōu)秀的人才。我始終認為，教育有 一個很重要的前提就是愛心。只有在愛的根底 上，教師才會投入

28、他的全部力量，才會把他的青 春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事 業(yè)。我心中的理想教師，應該是一個追求卓越、富有 創(chuàng)新精神的教師教育家和教書匠，一個最大的區(qū)別，就是教 育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。我們 很多家長，在為孩子挑教師、挑班級的時候，都 喜歡挑一個年紀大一點的“富有經(jīng)驗的教師。我對他們說，你們不要這樣，教育家不分年齡。 今年全國十大杰出教師候選人，絕大多數(shù)人都是 五六十年代出生的，很多都非常優(yōu)秀同時又非常 年輕。一個教師不在于他教了多少年書，而在于 他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然后 重復五年十年乃至一輩子；有些人，實實在在地 教了五年。一個實實在在教五年的人，

29、與一個教 了一年卻重復了一輩子的人，他們的成就是不一 樣的。一個優(yōu)秀的教育家，他應該是一個不斷探 索、不斷創(chuàng)新的人，應該是一個教育上的有心人。 一個人為什么能夠成功，往往在很大程度上是因 為他是個有心人。所以我說，如果你不信，你從今天開始，你 就寫教育日記，就做一個有心人，認真總結(jié)教育 的得與失。一件事情，今天成功了，是怎么做的？ 有什么體會？有什么感受？今天發(fā)生了一個矛 盾，是怎么解決的？今天產(chǎn)生了一個挫折， 又有 什么樣的感受？你把這些原封不動地記錄下來。 五年以后將那些最精彩的東西選編出來就是最精彩的書。那些“火花的東西，對讀者會產(chǎn)生 強烈的心靈震撼?，F(xiàn)在的問題是，我們很多人，沖動了一下

30、， 興奮了 一下，沒有付諸筆端，這些“火花不久 就煙消云散了。做一個有心人，什么都能做學問。 在有心的前提下，才能把各種碎片串成最美麗的 服裝。本來那碎片的東西，單獨看好似沒有價值， 那不是因為它們沒有價值，而是因為它們的價值 沒有被發(fā)現(xiàn)，沒有被利用。如果你把它們加以組 合，它們就會光榮奪目。所以理想的教師應該是 一個有心人。中小學教師搞教育科研，就是應該 從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的 思考開始，把這一串串的“珍珠串起來，那就 是一根非常美麗的項鏈。這樣的教育科研應該鼓 勵。當然這并不排斥我們的教師和專家合作， 進 行一些理論上的探討，但畢竟中小學的教育科學 研究和大學老師的研究

31、是不一樣的。我非常贊賞 教師記教育日記，讓教師將自己的體會都記在本 子上，就拿這個本子，可以在中國出版“中國教 師日記叢書。我們的教師，還應該創(chuàng)造與眾不同的品牌， 打出自己的旗幟。實事求是地講，現(xiàn)在我們有很 多教師，包括評選出的許多優(yōu)秀教師、 特級教師 都沒有自己的特色。我們現(xiàn)在評選優(yōu)秀教師、特 級教師時，往往是看他發(fā)表的論著多少，而實際 上很少探究他獨特的一面。我認為只有真正建立 自己的風格、自己的體系，才能成為一個教育家?！帮L格即人，只有形成風格、體系，才能成為 大家。我心中的理想教師，應該是一個勤于學習、不斷 充實自我的教師勤于學習，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教 師的根底。一個理想的教師

32、，一個要成為大家的 教師，一個想成為教育家的教師，他必須從最根 底的做起，扎扎實實多讀一些書。你不讀？論語？、 不讀陶行知、不讀杜威、不讀蘇霍姆林斯基，恐 怕很難成為教育家。不要把教育家看得多么神秘，每個教師都可 能成為在中國非常有影響的教育家，每個人都可 以做到，關鍵在于是否做一個有心人，是否執(zhí)著， 是否有恒心。當然，我們知道，教育家必須具備相應的知識結(jié)構、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素 養(yǎng)、工藝素養(yǎng)等。我覺得，教師最重要的任務是學習。任何一 個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實 上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應用 到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而 已。你要自己去摸索，找

33、到理論上的支柱和共鳴， 現(xiàn)在不少教師找不到感覺，找不著“北。作為 一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的 知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生 以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的 期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在 他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問 三不知，他就非常失望。所以教師應該完善自己 的知識結(jié)構。教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界 和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的 色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們一起喜怒哀樂， 要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教 師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通， 才能理解他們，才能夠得到他們的愛?？墒俏?/p>

34、們 一直主張師道尊嚴，鼓勵師生之間有距離感。中 國教育傳統(tǒng)有很多好東西，也有很多不好的東 西，過于強調(diào)師道尊嚴就不好。教師還應該有三 歷：學歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個有機的聯(lián) 系，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬 本書，其價值是一樣的。我們要鼓勵教師成為一 個探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的 人，要培養(yǎng)這樣一種心境，才能教育好孩子們。教師愛學生，一個很重要的表現(xiàn)就是相信每個孩子。每個孩子都具有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是 不一樣的，只有獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得 到淋漓盡致的發(fā)揮。教師愛學生，還表現(xiàn)在教育的民主性中。我們教

35、育中的民主精神還不夠，教師講學生聽，教師命令學生服從，師生之間平等對話太少。我們經(jīng)常抱怨社會還缺少一些民主，可是社會民主的根底是學校的民主，沒有學校的民主，談不上社會的民主。民主精神的培養(yǎng)，要從小開始。民主表達在許多方面，包括教師與學生講話、交流的方式，似乎是小事，但都表達著一種民主。中國的學生上課都是正襟危坐，教師在提問的時候，學生都是異口同聲地答復。在外國教育家看來，這些是不可思議的-一個問題怎么可以齊聲答復？我們的不少教師，沒有愛心，不是擔任教書育人的角色，而是擔任“教育警察”的任務；不是肯定成績，而是發(fā)現(xiàn)缺點。當孩子們非常正常、非常優(yōu)秀的時候，教師不去肯定他們、鼓勵他們，而是將他的問題

36、“放 大化"。因此，我覺得我們很多教師扮演的就是一個“劊子手”的角色。在我們教師的手上，不知道失去多少諾貝爾獎獲得者，也不知道失去多少魯迅、郭沫假設， 不知道失去多少非常優(yōu)秀的人才。我始終認為， 教育有一個很重要的前提就是愛心。只有在愛的根底上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業(yè)。教書將近20年，經(jīng)過課改10年，回望走過的路，我并不孤獨。我沒有獲得過什么榮譽，但受到學生的喜愛；我沒有形成自己的教育 方法和思想體系，但我有自己的做法和思路：踏踏實實堅守著我的教 育職業(yè)，平平凡凡做著我喜歡的工作；快快樂樂追求著我的教育理想 我要把教育事業(yè)做

37、到底，實現(xiàn)我的人生價值：平但凡真，充實是 求，快樂是價，幸福是值，即忙碌并快樂著，充實并幸福著。當然將近20年，不少同事不再從事教師職業(yè)而另謀高就，也有 很多教師依然在無奈中，中規(guī)中矩地完成自己的教學任務。 但是也有 更多老師始終激情滿懷的追尋到做教育的幸福和精彩。這是一種高尚的境界。是堅守和追求的魅力一一教育的魅力。 我寧愿做時刻追尋教 育精彩的人。每當我讀書讀到一些因為做教育而幸福的人，我就抑制不住歡 喜，而對他們崇拜不盡。然后就越發(fā)堅信自己的理想：我要做快樂的 教育者。我喜歡教育，喜歡和孩子在一起。稻米之父袁隆平說，他每 天走在稻田邊就滿心喜悅，美呀。雖然稻田給了他無數(shù)的挫折和失敗， 可

38、是也無數(shù)次讓他重拾信心。他是個把生命當歌的人，在那不堪回首 的年代，他始終堅信：路漫漫其修遠兮。我將上下而求索；不管風吹 雨打，勝似閑庭信步；吾見青山多嫵媚，料青山見我應如是。他心憂 天下，造福人類，自強不息，淡泊名利，在科技的事業(yè)中執(zhí)著追求， 表達著：生命的價值在于創(chuàng)造。魏書生老師，高萬祥老師，霍懋征老 師等，他們幾十年如一日獻身教育的執(zhí)著精神， 這些常常鼓舞我不松 懈追求教育幸福的腳步。課程改革走過10個年頭，我雖然走進課改很晚，但我不會松懈探索的腳步，回過頭看，有收獲，有失望，有教訓，有成長，收獲和 成長的幸福完全可以抵消掉失望和教訓的痛。成長沒有終點，只有起點。教師成長不在于誰給了你提

39、供什么樣 的舞臺，而在于自己是否有專業(yè)成長的欲望。 我有自己的專業(yè)成長的 欲望和追求，但我并不苛求成名師，只是盡情享受一路努力帶來的充 實快樂、知足。讀教育專著和？教育時報？，讓我看到了自己的差距，也清楚了自 己今后努力的方向。從做班主任開始，我嘗試用“愛、”寬容、”啟發(fā)等方式 管理班級。也不斷認真反思我的策略，在許多地方留下了不少的遺憾。 但是我不會放棄。我只想繼續(xù)學習，讀書、讀報，不斷探索、實踐、 比擬哪些方法更適合。盡管我的管理有時會不盡人意，這說明我的管 理真得需要反思、提高和改變，沒有什么可猶豫的。正如美國心理學家詹姆斯所言：智慧就是用非習慣性的思維去看 同一件事情。凡事多用正面心態(tài)

40、去考慮，那么事情的主流就是健康、 正義、積極、樂觀；對于你這人來說，你就總是陽光、開懷、激進、 正義、大氣的人，在你的周圍，始終充滿著自信和美好。聰明與智慧不同。如果說聰明是一種實力的話，那么智慧就是 一種境界。知道自己該要什么是聰明；知道自己怎么要自己該要的就 是智慧。許多人在金錢上不想失去一絲一毫， 結(jié)果是失掉了自己的一 生一世。生活會留下很多痕跡的，揮揮手把不快的痕跡都蕩去，用心體會、享受生活中的你可以擁有的我愿意懷揣教育的理想，做睿智、快樂的教師。與許多教育工作者不同的是，我從事教育工作 的起點在機關，已有近30年教育行政管理部門 的工作經(jīng)歷。對于教育管理工作，如果不滿足于 應對一般日常行政工作的繁文緡節(jié)， 不局限于程 式化地處理工作事務，而是悉心去探求教育管理 對于教育這一專業(yè)領域開展的特殊規(guī)律