芻議特殊教育中生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、芻議特殊教育中生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略【摘要】：p 】數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，從指導(dǎo)學(xué)法、樹立信心、開闊視野、啟迪思維等方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)、智力開發(fā)等方面開展教學(xué)活動(dòng)，旨在幫助他們消除自卑、激活思維、改進(jìn)學(xué)法等能力.【關(guān)鍵詞】：p 】特殊教育；生活化；數(shù)學(xué)教學(xué)教育是平等的，每個(gè)求知者都有獲得公平教育機(jī)會(huì)的權(quán)利，以及通過教育帶給他們共同的知識(shí)與視野，提供一個(gè)公平的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的平臺(tái)，以便他們能站在這個(gè)平臺(tái)上更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，感悟生活，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)與處理事務(wù)的能力.一、數(shù)學(xué)的特殊教育的現(xiàn)狀（一）教師不能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材挖掘不夠很多特殊的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師認(rèn)為特殊學(xué)生不需

2、要太多的準(zhǔn)備深層次的教學(xué)內(nèi)容，因此，不好好琢磨教學(xué)重點(diǎn)與內(nèi)容，從而使得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度還停留在表面的層次.而很多特殊教育的教材內(nèi)容根本沒有進(jìn)行深入的探究，因此，教學(xué)方式還是延續(xù)著傳統(tǒng)的、填鴨式的教學(xué)方法，并且由于特殊學(xué)校的學(xué)生智力水平、生理結(jié)構(gòu)都和正常的學(xué)生存在一定的差距1.（二）教學(xué)目標(biāo)不明確很多國(guó)內(nèi)的特殊教育學(xué)校的教師都還不能跟上新課改的變化與要求，無法及時(shí)摒棄教學(xué)觀念、教學(xué)方法，也就不能及時(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性2.另一點(diǎn)就是教學(xué)目標(biāo)不明確，還是僅僅局限于傳授一些理論知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感的表達(dá)、特殊學(xué)生的綜合能力等方面都缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略，讓理論與實(shí)際相

3、脫軌.而且數(shù)學(xué)知識(shí)本來就抽象，正常學(xué)生都不一定能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用能力理解得透徹，更不要說是特殊學(xué)生.因此，數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來讓特殊學(xué)生樹立主人翁的意識(shí)，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)個(gè)性.二、特殊教育下數(shù)學(xué)教學(xué)策略（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍1.在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系特殊學(xué)生的自尊心猶如一株含羞草，一碰就收，尤其他們又在智力上，或生理上，或心理上存在缺陷，因此，作為特殊教育的教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，維護(hù)特殊學(xué)生的敏感的自尊心3.在寓教于樂中，不只讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了他們對(duì)世界與生活的認(rèn)知能力.

4、啟迪思維，拓展視野，進(jìn)一步提升社會(huì)適應(yīng)能力，逐步構(gòu)建良好的師生關(guān)系.（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重個(gè)性化發(fā)展當(dāng)教師給予特殊學(xué)生一個(gè)施展的空間，還會(huì)收到意想不到的效果，學(xué)生也會(huì)從中感受到自信與成就感.比如，在學(xué)習(xí)到加減法一章中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)變成生活語言，從而便于他們理解.而不是由教師直接告訴他們結(jié)果.教師可以為特殊學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)字的加減運(yùn)算運(yùn)用到生活中來，讓學(xué)生在生活中常見到的生活場(chǎng)景中明白加減運(yùn)算的用途，比如，教師可以創(chuàng)設(shè)購買文具、吃西瓜、分東西的實(shí)際場(chǎng)景中，從中不僅提升特殊學(xué)生對(duì)數(shù)字運(yùn)算的敏感度，還能加強(qiáng)他們對(duì)生活場(chǎng)景的認(rèn)知程度，起到開發(fā)智力的教學(xué)效果4.（三）貼近生活實(shí)際

5、，運(yùn)用多種教學(xué)方式1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容生活化在特殊教育的實(shí)際教學(xué)中，如果未能引起特殊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很容易導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)的快速遺忘5.在教學(xué)中提出具有思考價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也很快接受知識(shí)，從而開發(fā)了學(xué)生的智力，達(dá)到了培智教育教學(xué)的效果.另外教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不必照搬教材，否則很容易使課堂的教學(xué)內(nèi)容變得枯燥與抽象，不利于特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解.教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)觀念與設(shè)計(jì)思路，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn).在生活上給予學(xué)生關(guān)心的同時(shí)，又能他們數(shù)學(xué)知識(shí).（四）加強(qiáng)教學(xué)形式生活化，運(yùn)用多媒體技術(shù)如果只是單純且死板的記憶，可能溫故而知

6、新的效果就很難實(shí)現(xiàn)，知識(shí)也像陳年不動(dòng)的死水一般，失去了再創(chuàng)造的可能6.而只有對(duì)知識(shí)的不斷鞏固與理解，才能有效地結(jié)合實(shí)踐，發(fā)揮出知識(shí)的強(qiáng)大生命力.因此，教師要注重開展多種多樣的教學(xué)形式，在動(dòng)手實(shí)踐的訓(xùn)練過程中，不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力.多彩的教學(xué)形式有利于提升特殊學(xué)生的多種素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，成功地使教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)雙贏，從而增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)與智能.三、結(jié)束語樹立以人為本的教學(xué)觀念，采用生活化的教學(xué)內(nèi)容與方式，使得特殊教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到顯著的提升，從而讓特殊學(xué)生獲得培智教育下的進(jìn)步與成長(zhǎng)，為他們以后立足于社會(huì)奠定基礎(chǔ).【參考文獻(xiàn)】：p 】1楊英.淺談特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)生活化J.課程教育研究：學(xué)法教法研究，20_（27）：155-156.2葛曉紅.淺談培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化J.新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，20_（11）.3李苗苗.淺談特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化J.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，20_（16）：112.4謝應(yīng)濤.淺談如何提高特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果J.教