淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)

1、資料來源于網(wǎng)絡(luò)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于以形象思維為主導(dǎo)的階段, 而小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有較強的邏輯性與抽象性，使得學(xué)生在數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感到困難重重。而當(dāng)面對困難的時候，有些 學(xué)生會產(chǎn)生放棄的想法，這也使得他們在學(xué)習(xí)的過程中，處 于一種被動的狀態(tài)。面對這種情況，作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng) 當(dāng)依據(jù)學(xué)生的認知特點以“興趣”為導(dǎo)向，通過充滿趣味的 教學(xué)手段、內(nèi)容，讓學(xué)生感受到課堂的輕松快樂和趣味性以 及數(shù)學(xué)知識的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性, 讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)，達到高效的目的。興趣是最好的老師，那么如何使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性呢? 我認為可以從一下方面開展。一、設(shè)計趣味

2、性的課堂導(dǎo)入俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在新課導(dǎo)入的過 程中，教師可以將趣味與導(dǎo)入融合，在教學(xué)的開始就能激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與積極性。而想要保證課堂導(dǎo)入的趣味性， 教師就要做好課堂導(dǎo)入的設(shè)計工作。從實際的角度來說，教 師可以將一些學(xué)生喜聞樂見的形式融入課堂導(dǎo)入中，尤其是 那些占用時間不長且趣味性比較強的活動，如競賽小游戲猜 謎語、講故事，兒歌等，減少學(xué)生面對陌生知識的恐懼感。 此外，在趣味性課堂導(dǎo)入當(dāng)中，教師還可以結(jié)合生活元素進 行導(dǎo)入，一方面生活是學(xué)生比較熟悉的，另一方面也可以有 效地證明數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，加強學(xué)習(xí)的趣味性與可探 究性。比如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以將

3、生 活中的軸對稱形以圖片或?qū)嵨锏男问秸宫F(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo) 學(xué)生說一說這些圖形的特點。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對軸對稱圖形的特 點初歩掌握的時候，教師還可以讓學(xué)生自己結(jié)合生活中的事 物，說一說還有那些東西符合軸對稱圖形的標(biāo)準(zhǔn)。二、利用多媒體展現(xiàn)趣味性的教學(xué)內(nèi)容在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律。小 學(xué)生大多是以形象認知周圍事物。教師如果想要強調(diào)課堂教 學(xué)的趣味性，展開形象化的教學(xué)是非常有必要的，可以消除 學(xué)生在理解過程中的困惑，這在一定程度上可以有效提高學(xué) 生的積極性。而信息技木教學(xué)手段，其主要特點就是將抽象 的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮樾蜗蟮闹R點，并且通過視頻、圖像、音 樂等信息傳播途徑，可以有效豐富課堂氛

4、圍。比如說在教學(xué) 厘米、分米、米的過程中，不少小學(xué)生會對這些長度單位缺 乏觀念，在解答應(yīng)用題或是計算題的過程中，也容易因為長 度單位標(biāo)記錯誤而導(dǎo)致出錯，教師可以通過信息技術(shù)多媒體 課件，從直觀的角度讓學(xué)生了解長度単位。比如說教師可以 將大象、老虎、猴子、兔子的高度通過厘米、分米、米的形 式表現(xiàn)出來。同時將三者呈現(xiàn)在同一張圖片上，讓學(xué)生徹底 了解長度單位之間的差距。這祥直觀的展現(xiàn)，不僅可以提高 課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠讓學(xué)生從直觀且形象的角度感 受知識內(nèi)涵。三、采用多樣的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng) 中教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的問題, 傳統(tǒng)的教學(xué)模式慣于強調(diào)灌輸性，這會

5、讓學(xué)生感到非常苦惱。 我們應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在課堂中的主體性，方法的選擇也應(yīng)當(dāng)結(jié) 合學(xué)生的實際情況，這樣才能有效增強課堂的趣味性。比如， 在教學(xué)那些突踐性比較強的教學(xué)內(nèi)容時，如簡單的加減乘除 法，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建一個生活情境，模仿生活中的買 賣，提高學(xué)生對這些知識點的認知水平，并且能培學(xué)生的突 踐能力。同時，教師還可以將趣味比賽引入課堂中，比如計 算比賽、乘法口訣記憶比賽等。而且比賽形式應(yīng)多種多樣， 可以全班比賽，可以分男女同學(xué)比賽，可以分小組比賽，還 可以將學(xué)生按能力分組比賽，増加學(xué)生在各個層面上獲勝的 機會，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。在激烈 的競爭中，課堂也能夠營造出良好的環(huán)境

6、氛圍。也可以將一 些趣味數(shù)學(xué)故事改編為小游戲，在進行游戲設(shè)置時，要考慮 到學(xué)生的個體差異以及班容量，鼓勵毎個學(xué)生都能夠參與到 游戲活動中來，體驗數(shù)學(xué)游戲過程，掌握數(shù)學(xué)知識，感受數(shù) 學(xué)魅力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，極大地調(diào)動學(xué)生的參與熱情。四、中肯人文的評價，使課堂充滿關(guān)懷和進取正如魏書生老師所言，教師要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生全體參 與，啟發(fā)他的求知欲望，抓住學(xué)生的閃光點，及時給予鼓勵， 增強自信心。在教學(xué)中做到“低起點，突重點，散難點，重 過程，慢半拍，多鼓勵?！比鐚W(xué)得特別好的學(xué)生可用“好 棒”、“真聰明”等激勵性評語；對學(xué)習(xí)，上有進步的學(xué)生可 用“進步真快”、“加油啊”等鼓勵性評語，對后進生可用“這

7、點難不住了”、“繼續(xù)努力”等評語。這樣，在老師的幫助下， 既能讓學(xué)生在各自不同的起跑線上逐步發(fā)展“自我”，完善 “自我”，又能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望，形成強大的學(xué)習(xí) 動力，樹立起學(xué)習(xí)的信心，有了自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就不 難了、為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會。古人云“學(xué) 而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)起于思，思始于疑。抓住 學(xué)生好奇心強的心理特點，有意設(shè)疑，把一些數(shù)學(xué)知識蒙上 一層神秘的色彩，引起學(xué)生探索的欲望。許多研究表明，在 杰出人物與平庸者之間最顯著的差異，不是智商的高低，而 是興趣、情緒等非智力因素的優(yōu)劣。能否把學(xué)生的興趣保持 在教學(xué)自始至終，-法不行，必須得采取多種方法施教。以

8、趣激思是我們在講課過程中進行的另-種培養(yǎng)方法。對于常 用的數(shù)量關(guān)系，我們復(fù)習(xí)時還采用給名稱要學(xué)生編題的練習(xí) 形式。如已知單價和總價，編求數(shù)量的題目；已知路程和時 間，編求速度的題目等。通過這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生進一步牢固掌 握基本的數(shù)量關(guān)系。為解答較復(fù)雜的應(yīng)用題打下 良好基礎(chǔ)。在新課程改革不斷推進以來，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出 了更高的要求，需要學(xué)生通過教學(xué)實踐掌握數(shù)學(xué)基本知識, 對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在整個課堂教學(xué)過程 中。興趣是教學(xué)成功的秘訣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出教學(xué)的“趣 味性”，運用多種教學(xué)手段，將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起 來，讓他們更多地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，

9、 體驗數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生變被動為主動，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué) 習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)真正 成為一門“愉快的藝術(shù)”。附件天津市師生員工健康監(jiān)測和行程記錄信息臺賬天數(shù)日期體溫是否37.3本人、家人及共同居住人員是否存在發(fā)熱、乏力、咳嗽、呼吸困難、腹瀉等病狀天津健康碼（每日更新）通訊大數(shù)據(jù)行程碼（每日更新）第1天10月1日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號標(biāo)記第2天10月2日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號標(biāo)記第3天10月3日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號標(biāo)記第4天10月4日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號標(biāo)記第5天10月5日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號標(biāo)記第6天10月6日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號標(biāo)記第7天10月7日是 否是 否紅色 橙色 綠色綠色 橙色 黃色到訪地右上角*星號標(biāo)記10月1日至10月*日離津情況本人是否離津家人、共同居住人員是否離津（若離津，請?zhí)顚戨x津人員信息）離津行程日期出發(fā)地目的地中轉(zhuǎn)地交通工具(車次、航班、自駕)本人、家人及共同居住人員身體不適情況及就醫(yī)情況、接觸其他人員情況安全承諾本