品德與生活（道德與法制）教學常規(guī)要求

1、品德與生活（道德與法制）教學常規(guī) 一、備課環(huán)節(jié)1研讀課程標準。教師要仔細研讀課程標準，了解每個教學主題在相應學段的具體目標，把握教學主題與學科課程標準之間的關系。2分析學情。教師在進行教學設計前，要充分研究學生的情況。不僅要關注學生已有的認知水平和學習態(tài)度，而且要關注他們的生活經驗、社會閱歷以及學習能力。3研究教科書。理解教科書是如何體現課程標準精神的，理解其哪些地方可以直接與學生對話，從中受到啟發(fā)。教師一定要聯系學生正在進行著的生活，有針對性地生成教科書，提高教學的實效。4提煉活動主題。活動主題要從學生的生活世界中普遍存在的問題提煉出來。本班、本校學生生活中的普遍矛盾即活動的主題。

2、5選用課程資源。教材是教學設計時最重要的核心課程資源，教師要善于從教學目標出發(fā)，理解教材編寫意圖。教師要充分關注身邊的教育資源，因地制宜、因校制宜地開發(fā)和利用教學資源。6課前準備。教師要做好充分的物質和心理準備，對學生進行有針對性的課前指導，特別是調查、采訪等實踐活動更要認真籌劃，讓學生發(fā)現真實的問題，獲得真切的體驗。7提倡集體備課，資源共享。根據本學科特點，任課教師可以在一定區(qū)域范圍內集體備課，分工負責，資源共享。每位教師要根據學生實際進行教學設計。提倡打破班級界限，就共同的教學主題進行設計，增強教學實效。二、課堂教學1轉變教師角色。教師要轉變說教者的角色，要俯下身來，融入學生，了解學生，參

3、與學生的活動。努力使自己的教學活動成為師生民主對話、多向交流、充滿活力的過程，促進學生正確的情感態(tài)度與價值觀的形成和提升。2教學活動的處理。把每項課堂教學活動做透、做足，讓學生在自主參與的活動中進行體驗性學習，并在活動中真正得到發(fā)展。兒童生活經驗和活動本身具有連續(xù)性，因此，為了讓學生在活動中有所感悟、有所體驗，品德與生活（道德與法制）課程的活動未必限制在一兩節(jié)課內完成，有的活動從準備到發(fā)展可以持續(xù)較長的時間。3本課程的教學形態(tài)應多元豐富。按其活動的組織、指導，根據活動教學的規(guī)律，可以分為起始課、中間課、總結課。起始課是活動的準備，主要通過講座交流的形式，引導學生根據已有的經驗做好活動準備。包括

4、方法的交流、物質的準備。這種指導要尊重學生的主體地位為基礎，準備不求盡善盡美，要尊重學生的意愿，以強化學生在活動中的感悟和體驗。中間課是學生在活動進行中的交流，是關注活動過程的課，對過程與方法、情感與態(tài)度的交流與指導要更為重要。教師要創(chuàng)設條件，讓每位學生都參與活動，闡述自己的觀點，發(fā)表不同意見?？偨Y課是成果展示課，重在展示活動成果，交流活動經驗，提高學生的認識，達成活動的目標，或進一步生成新的問題。4本課程的活動空間應是開放的。根據教學主題的需要，教學活動可以在教室內，也可以在教室外，甚至到校外進行。5本學科的教學方式應是多樣的。每學期至少請一名校外人士（專業(yè)人員、家長、校外輔導員等）就學習主

5、題內容與學生面對面交流。三、作業(yè)與實踐活動1教師要重視實踐性作業(yè)。讓學生走出教室，在實踐的過程中得到教益，提高生活能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2有機結合課堂與生活。盡可能創(chuàng)設條件，讓學生以各種恰當的方式與社會生活廣泛接觸，讓課堂中形成的品德到生活去實踐、去鞏固。3開展實踐活動要充分利用社會、家庭的教育資源，發(fā)揮社會教育、家庭教育的作用。四、考核與評價1重視質性評價，注重過程性評價和激勵性評價，不提倡采用全部量化的評價方式。2評價要有利于調動學生的積極性，促進學生進步，對個別學生的特殊教育堅持保密性原則。3根據學校實際對學生進行等級制學業(yè)成績評定，實現評價方式的多樣化和評價主體的多元化。提倡創(chuàng)設一些特定的情景，在實踐活動中對學生進行評價。五、教學研究1每個教研組教學研究要制度化、經?；?；每位教師都要經常反思自身教學，不停留于現狀