《陳涉世家》教案設(shè)計

1、陳涉世家教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過和歷史意義，初步了解史記及其筆者司馬遷。2、學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?、正確評價歷史人物，學(xué)習(xí)陳涉少有壯志，壯有所為，激發(fā)學(xué)生樹立遠大理想，努力為國家早做貢獻，多做貢獻。教學(xué)重點、難點:1、掌握實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。2、了解這次起義的原因、輿論準(zhǔn)備情況和起義發(fā)動的經(jīng)過，理解陳涉的膽識才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭中的作用。3、學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法。教學(xué)方法:主要采用講讀法、討論法、對話法等教學(xué)方法教學(xué)時數(shù):三課時第一課時課時目標(biāo):1、了解作家及其作品2、熟讀課文，處理字詞，整體感知教學(xué)過

2、程:一、導(dǎo)入設(shè)計:秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔(dān)。同時，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中?！肮俦泼穹?，民不得不反”，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。司馬遷對這次農(nóng)民起義給予高度的評價。2、 作家作品:司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，著有歷史巨著史記。史記是我國最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、1

3、0表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。史記中的“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡；“世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個歷史時期的簡單大事記；“書”是個別事件的始末文獻；“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。3、 朗讀課文:1.聽讀。聽課文錄音或老師范讀，標(biāo)記不熟悉的字的讀音和長句的斷句。如，讀準(zhǔn)下列字音:陽夏、輟耕、悵恨、鴻鵠、謫戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷2.自讀。學(xué)生各自自由的朗讀課文，辨析有關(guān)字詞的詞義。如:古今異義:亡、等、間、嘗、往往等；一詞多義:次、數(shù)、書、王、為等；重點虛詞:之、以等；通假字:謫、唱、以、被等。3.點讀。

4、點幾名學(xué)生分段朗讀課文，教師評價、指導(dǎo)。4.譯讀。學(xué)生根據(jù)課下注釋逐句翻譯課文，遇有不理解的字句師生共同指正。要求讀通譯順重點句子。如:燕雀安知鴻鵠之志哉！二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽九百人。今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕。又間令吳廣之次所旁叢祠中。四、再讀課文:.再讀課文，試將文中的故事情節(jié)用“四字詞語”概括出來。明確:“少時傭耕”“胸懷大志”“謫戍漁陽”“遇雨失期”“陳吳謀劃”“行卜念鬼”“魚腹藏書”“篝火狐鳴”“激怒將尉”“并殺二尉”“召令徒屬”“為壇而盟”“所向披靡”“隊伍壯大”“陳縣稱王”“應(yīng)者如云”。2.結(jié)合以上內(nèi)容，用原文回答問題。陳勝、吳廣

5、起義的原因是什么？陳勝對當(dāng)時的形勢實行了怎樣的分析？提出了什么口號？陳勝為起義作了哪些輿論準(zhǔn)備？又是怎樣發(fā)動起義的？起義初期的迅猛發(fā)展形勢是怎樣的？對以上問題實行討論，教師點撥。五、課堂總結(jié):對本堂課所學(xué)知識實行總結(jié)，要求重點把握考試知識點。六、作業(yè)設(shè)計:熟讀課文九年級語文上冊陳涉世家教后反思由于本班學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱，語感也較差，學(xué)起古詩文很費力。學(xué)習(xí)囫圇吞棗，死記硬背者居多，在默寫或做練習(xí)時錯字較多。我始終認為，積累文言知識，培養(yǎng)語感是提高學(xué)生語文基本素養(yǎng)的重要途徑之一。在教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給了學(xué)生，對照課本注釋，結(jié)合有關(guān)資料逐字逐句完成翻譯。開始時有的學(xué)生不夠認真，學(xué)習(xí)不深入，讓把自

6、己的問題提出來，很少有人提，認為自己都學(xué)明白了。我隨機抽查了幾個問題（個別字的讀音及在文中的含義），結(jié)果絕大部分學(xué)生還是沒搞清楚。在我的帶動下，學(xué)生將不理解的詞句都提了出來，我又引導(dǎo)其他學(xué)生做了釋疑，特別對重點詞的含義和句段做了探討，感覺收效還是不錯的。自己在課堂教學(xué)和教學(xué)管理中還存有許多漏洞。一是為趕進度，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測不夠。為了節(jié)省時間，課堂上沒有檢查預(yù)習(xí)情況，這樣一部分不自覺的學(xué)生預(yù)習(xí)就搞了應(yīng)付，連基本字詞關(guān)都沒過。二是“讀”得不夠。課堂上為節(jié)約時間，很少指名學(xué)生朗讀，特別是小說，篇幅較長，讀起很費時間，沒有“讀”的語文課，哪來的成效？三是教學(xué)管理不妥。提倡人人過關(guān)，但真正落實得好

7、的是成績優(yōu)秀的學(xué)生，其實這部分學(xué)生沒必要管理，重心應(yīng)是中下游學(xué)生。四是課堂還是掌控在自己手中，給學(xué)生的機會還是太少，考慮到時間安排，預(yù)設(shè)的問題學(xué)生沒有理解時，自己就給急于給學(xué)生做了講解，沒有把思考的主動權(quán)教給學(xué)生。 這些問題的存在，制約著教學(xué)成績的提高，也影響著學(xué)生的發(fā)展，今后在教學(xué)中要注意克服。九年級語文上冊陳涉世家說課材料一、教材分析： 1、本課在本單元的地位： 陳涉世家是人教版初中語文九年級上冊第六單元的第一課。本單元以史傳文學(xué)作為學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)這些文章不但增長歷史知識，而且可以受到古人智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。史記是我國第一部紀(jì)傳體通史，它不僅史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的

8、文學(xué)價值。因而魯迅先生稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。教材把本文列為第六單元第一篇講讀課文，并列為中考閱讀篇目，是很有道理的。 2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)： 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求：七九年級學(xué)生閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，確定教學(xué)目標(biāo)是： 1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過和歷史意義，初步了解史記及其作者司馬遷。 2、學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?、正確評價歷史人物，學(xué)習(xí)陳涉少有壯志，壯有所為，激發(fā)學(xué)生樹立遠大理想，努力為國家早做貢獻，多做貢獻。 教學(xué)重點、難點：1、 掌握實詞、虛詞的

9、含義，了解固定的文言句式。 2、了解這次起義的原因、輿論準(zhǔn)備情況和起義發(fā)動的經(jīng)過，認識陳涉的膽識才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭中的作用。3、學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法。 3、教材處理 學(xué)生雖然讀了一些古文，有一定的文言詞匯積累，但對于篇幅較長的文章，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，文言詞語要積累的又多，在疏通文意和理解分析等方面還有一定的難度。因此，教學(xué)本文安排三課時，教師要注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與課堂教學(xué)活動；重點訓(xùn)練學(xué)生自讀文言文的能力，培養(yǎng)他們討論協(xié)作、互動探究的意識，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。 二、教學(xué)方法分析： 1、教法：主要采用講讀法、討論法、對話法等教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)，運用教學(xué)激勵策略，啟

10、發(fā)鼓勵學(xué)生。講讀法：本文篇幅較長，學(xué)生閱讀缺乏語感，教師放錄音，示范朗讀，學(xué)生正音，標(biāo)節(jié)奏。討論法：以學(xué)習(xí)小組為單位，針對某一問題展開對話，結(jié)合談話法交流所得。調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化。 2、學(xué)法：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。所以在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo)。主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，面向全體，分層優(yōu)化，建立幫帶小組，實行小組討論等方法。 三、教學(xué)過程分析： 教學(xué)過程分五步完成： （一）導(dǎo)入了解文學(xué)常識 通過學(xué)生介紹、教師補充的方法使學(xué)生初步了解史記及其作者司馬遷，知道作者為什么把陳涉列入

11、“世家”中。 （二）誦讀疏通字詞句義 （設(shè)計說明：這是一篇敘事性很強的文言文，可通過反復(fù)地讀，來疏通字詞句義、理清敘事脈絡(luò)、分析記事手法。） 1.聽讀。聽課文錄音或老師范讀，標(biāo)記不熟悉的字的讀音和長句的斷句。 如，讀準(zhǔn)下列字音：陽夏、輟耕、悵恨、鴻鵠、謫戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷 2.自讀。學(xué)生各自自由的朗讀課文，辨析有關(guān)字詞的詞義。 如：古今異義：亡、等、間、嘗、往往等；一詞多義：次、數(shù)、書、王、為等；重點虛詞：之、以等；通假字：謫、唱、以、被等。 3.點讀。點幾名學(xué)生分段朗讀課文，教師評價、指導(dǎo)。 4.譯讀。學(xué)生根據(jù)課下注釋逐句翻譯課文，遇有不理解的字句師生共同指正。要求讀通譯順重點句子。 如：燕雀安知鴻鵠之志哉！二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽九百人。今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕。又間令吳廣之次所旁叢祠中。 （三）理讀理清敘事脈絡(luò) .再讀課文，試將文中的故事情節(jié)用“四字詞語”概括出來。 明確：“少時傭耕”“胸懷大志”“謫戍漁陽”“遇雨失期”“陳吳謀劃”“行卜念鬼” “魚腹藏書”“篝火狐鳴” “激怒將尉”“并殺二尉” “召令徒屬”“為壇而盟” “所向披靡”