中學學生心理健康教育個案輔導記錄

1、中學學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員：輔導對象：黃某 班級：八（3）班 性別：女年齡：16輔導時間：2009.5.7 問題表現：性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心.雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女 孩子，頑皮，好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學又學習不感興趣 .她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力. 原因分析：性格在某種程度上講是天生的 ，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內是難以改 變的.以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心'理表現，是部分青少年身上存在的普遍現象，而不是個例.其主要原因是沒有立正

2、確的理想，價值取向發(fā)生偏差.不守紀，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察，思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生.對待學生不能簡單，武斷地 下"好與壞"的結論，某些做法也可能是現代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析，她的所作所為只是愛出風頭，賣弄小聰明，迫切想表現自我的一種方式. 輔導對策及過程：（一）熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關心，少冷淡.其目的是調整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及周圍的 人，事.首先，我找了幾個平時和她

3、接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解她在學校，在同學中間的情況，并鼓勵同學要積極，熱情，誠懇地接近她，幫助她.其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力 .我告訴她 老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位 .在談心過程中，我一直 肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智 ，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須 改掉給同學，老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛 移默化之中實施教育，引導.再次就是找家長談.了解其在家表現及家長對她的要求和期望 ，告知老師的幫教措施， 并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校

4、表現，同時告知在家情況， 在老師，家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈 .（二）主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺 ，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信 心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣 .同時，由于她頭腦靈活，經常耍小聰明，學習中最大的 弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預防工作.憑借她的聰明和 努力，相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間.（三）誠懇激勵.學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關鍵在于激勵多少.針對她的特點，一是在她的聰明勁上做文章 我為她制定了相應的學習計劃，明確學習目標

5、，鼓勵她趕上去，超過去.二是在她愛表現上想辦法.我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干部，為她提供展示自我的空間。中學學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員：輔導對象：李某班級：九（1）班性別：男年齡：16輔導時間：2009.4.15問題表現：該生不適應學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師，同學都很少溝通，不愿意交流.上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意.原因分析：不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個性.進入學校后，又因為學習成績，行為習慣較差，經常受到批評，指責，產生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居 落后.輔導對策及過程:1,加

6、強與家長的聯(lián)系經常性與其家長交談，了解孩子最近在校內校外的表現情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌.2,講究輔導的方式平時我對他多加關注，發(fā)現他的閃光點：熱愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚.以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學交流的好習慣.課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了 .3,幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習，守紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣.輔導結果通過半學期的耐心幫助，該生現在在學習上樹立了自信心，能按時完成每天的學習任務，作

7、業(yè)的質量也有所提高.他感受到了老師，同學，家長平時對他的關愛，表示要做個文明，守紀的好 學生.初三學生厭學案例17歲的小蕓自從上高中以來開始出現厭學心理，常常感到焦慮，興趣也逐漸減少，變得愛 哭，以至經常失眠，因此，不得不停止了學業(yè)，來尋求心理幫助。在咨詢過程中，心理醫(yī)生 了解到，小蕓的父親是一所中學的教師，從小對小蕓的期望就特別的高，每天叮囑輔導小蕓的學業(yè)；所以自小以來在小蕓那幼小的心靈里學習成績好是天經地義的事；因此，自從上學的第一天起她就很認真、努力的學習，功夫不負有心人，從小學到初中她的學習成績一直名 列前茅。老師喜歡她，父母也一直覺得她是個很優(yōu)秀的孩子，所以小蕓對自己的要求也越來越高

8、很高；可是，自從上了高中，由于要重新編班，開始接觸新的老師、同學，又要面對新 的環(huán)境，周圍一切的改變和高中學業(yè)的加重，讓她無從適應，精神緊張，她每天覺得很累從而開始變得內向、不想說話，也開始不喜歡讀書，她感到無助，學習的壓力使她喘不過氣來。案例分析：由于她出生在教育家庭， 父母對自己的要求又過高，因此，從小就養(yǎng)成了刻板和苛求的人格傾向，做事古板追求完美，要做就做最好，由于精神過于緊張，反而使學習的效率降低；但是， 自己又很難接受成績下降這個現實，導致失眠，休息不充分又很難完成學業(yè)，這樣就形成了一個惡性的循環(huán)。她害怕給父母丟臉，同時，社會壓力、家庭壓力和自己給自己的壓力使她現在已不會放松自己了，

9、心里只感到壓抑， 對自己的評價降低， 興趣減少，覺得無望、無助、無用，生活暗淡無光，感到自己沒有前途了。醫(yī)生最后診斷小蕓 出現厭學心理是因為她處于抑郁狀態(tài)。心理治療對于小蕓的厭學心理，還要逐漸改善，可以采取認知療法，把學習知識與考試分開看， 建立學習的內在目的。1 .學習是為了對知識的獲得，對人生的體驗和思想境界的不斷提高。2 .要重視學習的過程，要在學的過程中體驗到快樂。3 .體驗快樂的方法是能給別人帶來快樂。4 .做到無為而無不為，順其自然，為所當為。5 .活在當下，行動起來。6 .做一個天真活潑、隨意大度、自愛自信的人，這樣才能自己會更喜歡自己，別人也 會更喜歡活潑可愛的你。該生由班主任

10、推薦而來， 主要問題為學習成績不理想， 意志力較為薄弱，雖然對自己有要求， 但往往不能堅持自己的學習計劃。 我?guī)退麑ψ约簩W習成績不理想的現狀進行了歸因，使他找到自己問題的關鍵點， 從而進一步有針對性地對其進行學習方法和學習技巧的輔導，取得了一定的效果。該生自愿而來，主要問題為異性交往困惑，其個性較為內向，在班級中比較沉默， 但思想比較成熟，溝通交流比較順暢。我對其情況作了一個基本了解，然后對他進行了情緒的調控，以及人際交往方式技巧的輔導，并鼓勵他積極地進行嘗試與實踐。進過輔導后，該生情緒有較大的改善，輔導效果良好。這是該生的第二次來訪， 主要就上次未解決的問題作進一步探討，并深入到其他方面，

11、諸如學習問題，師生關系，親子關系等。在這次面談中，我們進一步建立了良好的關系，加強了 互動，該生情緒的該生更為明顯，取得了很好的效果。這是該生第三次來訪，在上次面談結束后，他根據我的建議，對自己的行為進行了一些調整， 取得了一定的效果，這次主要探討對于今后人生規(guī)劃的問題，他與同齡人比較起來思想較為成熟，也比較關注自身的發(fā)展問題。通過面談，我們進一步建立了良好的咨詢關系，其情緒也達到了良好的狀態(tài)。這是該生第四次來訪，原先的問題已經基本得到解決，他本人也看到了比較滿意的效果。 這次來訪主要談發(fā)展性的問題， 對于他初三畢業(yè)后的學校選擇以及采取的學習策略進行分析和 評價。幫助他了解自身的優(yōu)勢和不足，使學習動機進一步明確，奮斗目標進一步落實，并鼓勵他拓展興趣愛好，注重培養(yǎng)自身的