學(xué)前兒童心理學(xué)ppt課件

1、學(xué)前兒童心理學(xué)1；.課程簡介第一章 緒論第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展特征心理發(fā)展特征第三章 學(xué)前兒童感知覺和注意感知覺和注意的發(fā)展第四章 學(xué)前兒童記憶的記憶的發(fā)展第五章 學(xué)前兒童思維思維的發(fā)展第六章 學(xué)前兒童想象想象的發(fā)展第七章 學(xué)前兒童情緒情感情緒情感的發(fā)展第八章 學(xué)前兒童個(gè)性因素個(gè)性因素的發(fā)展第九章 學(xué)前兒童社會(huì)性社會(huì)性發(fā)展第十章 學(xué)前兒童活動(dòng)中的心理活動(dòng)中的心理發(fā)展第十一章 學(xué)前兒童心理發(fā)展理論心理發(fā)展理論2；.第一章 緒論第一節(jié) 學(xué)前兒童心理學(xué)概述研究對(duì)象：學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)分支，0-6歲的兒童。心理實(shí)質(zhì)：人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)的反映。 1、心理是人腦的機(jī)能 2、心理是客觀現(xiàn)實(shí)

2、的反映 3、人的心理具有主觀能動(dòng)性心理現(xiàn)象的分類：心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)的表現(xiàn)形式。一般把心理現(xiàn)象分為兩類，即心理過程和個(gè)性心理。3；.4；. （一）心理過程（一）心理過程是指人的心理活動(dòng)過程，包括人的認(rèn)知過程、情緒和情感過程、意志過程。 1、認(rèn)知過程是一個(gè)人在認(rèn)識(shí)、反映客觀事物時(shí)的心理活動(dòng)過程，包括感覺、知覺、記憶、想象和思維過程。 2、情感過程是人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)產(chǎn)生的各種內(nèi)心體驗(yàn)。 3、意志過程是人為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)或完成某種任務(wù)，不畏艱難險(xiǎn)阻，努力克服困難，堅(jiān)持到底的心理。 注意注意心理過程順利進(jìn)行的保障。5；.三者之間的關(guān)系：有區(qū)別有聯(lián)系有機(jī)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)過程是基礎(chǔ)情感過程是動(dòng)力意志過程是調(diào)控（二）

3、個(gè)性心理（二）個(gè)性心理主要包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。1、反映人的態(tài)度和活動(dòng)積極性的個(gè)性傾向性。包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、人生觀、價(jià)值觀等。2、反映個(gè)人特點(diǎn)的個(gè)性心理特征。包括能力、氣質(zhì)、性格等。3、反映人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、體驗(yàn)、和調(diào)節(jié)監(jiān)控。6；.（三）研究內(nèi)容第一、揭示和描述學(xué)前兒童心理的面貌、特征和規(guī)律。第二、確定學(xué)前兒童每一種心理現(xiàn)象的發(fā)生、變化和轉(zhuǎn)折的時(shí)間。第三、分析影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的各因素及原因。研究任務(wù)：1、研究學(xué)前兒童心理發(fā)生發(fā)展的進(jìn)程和特點(diǎn)。2、探討學(xué)前兒童心理發(fā)展過程中諸多因素的作用及相互關(guān)系。3、揭示兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律和重大理論。 重要研究理論：遺

4、傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展中的作用問題；兒童心理發(fā)展的動(dòng)力問題；環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展中的作用；兒童心理發(fā)展的連續(xù)性、階段性及其關(guān)系問題。7；.（四）學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義理論意義現(xiàn)實(shí)意義8；.第二節(jié) 學(xué)前兒童心理學(xué)研究一、研究原則客觀性原則矛盾發(fā)展原則實(shí)踐性原則教育性原則二、研究類型橫向研究與縱向研究，整體研究與分析研究；跨文化研究；血緣關(guān)系研究。三、研究方法1、實(shí)證研究法：觀察法、調(diào)差法、實(shí)驗(yàn)法2、理論研究法9；.第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的特征第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律一、學(xué)前兒童心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展二、學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由具體形象性向抽象邏輯性發(fā)展。1、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)依賴于

5、感知。2、表象較活躍。3、抽象邏輯思維開始萌芽三、心理活動(dòng)由無意性向有意性發(fā)展1、認(rèn)識(shí)過程以無意性為主。2、情緒對(duì)活動(dòng)的影響大，自我控制能力差。3、心理活動(dòng)開始想有意性發(fā)展。10；.四、情感由易變、外漏向穩(wěn)定和有異性控制發(fā)展 五、個(gè)性開始形成，并向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。1、出現(xiàn)初步穩(wěn)定傾向性發(fā)展。2、有較為明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)出現(xiàn)。3、表現(xiàn)最初的性格特點(diǎn)11；.第二節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征分兩個(gè)階段：0-3歲和3-6歲一、三歲前兒童心理發(fā)展的年齡特征嬰兒期（嬰兒期（0-1歲）：歲）： 適應(yīng)期動(dòng)作發(fā)展心理活動(dòng)的發(fā)生與發(fā)展學(xué)前兒童前期（學(xué)前兒童前期（1-3歲）：歲）：學(xué)習(xí)走路和說話的重要時(shí)期。動(dòng)作發(fā)展完

6、善新的心理活動(dòng)獨(dú)立性二、3-6歲兒童心理發(fā)展特征3-4歲：歲：生活范圍，認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)，情緒作用大，愛模仿。4-5歲：歲：活潑好動(dòng)，思維具體形象化，遵守規(guī)則，組織游戲。5-6歲：歲：好學(xué)好問，抽象思維萌芽，開始掌握認(rèn)知方法，個(gè)性初步雛形。12；.第三章 學(xué)前兒童感知覺和注意的發(fā)展第一節(jié) 學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展一、感知覺的概念感覺:知覺：二、視、覺聽覺的發(fā)展1、視覺的發(fā)展：視覺集中，視敏度，顏色，視覺發(fā)展關(guān)鍵期。2、視知覺的發(fā)展：客體知覺與恒常性，空間知覺、視覺偏好。3、聽覺的發(fā)展：聽覺發(fā)生，辨別能力，定位能力4、聽知覺的發(fā)展語音知覺、音樂知覺三、其他感知覺的發(fā)展觸覺、嗅覺、味覺，時(shí)間知覺，跨通道知覺

7、13；.第二節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展一、注意，注意的功能注意的概念，注意的功能與作用二、注意的發(fā)展1、注意穩(wěn)定性的概念與發(fā)展2、注意分配和注意轉(zhuǎn)移的發(fā)展三、觀察力的發(fā)展1、學(xué)前兒童觀察能力的特征特征觀察的目的性，精確性，持續(xù)性，邏輯性2、學(xué)前兒童觀察能力的發(fā)展理論發(fā)展理論“四階段說四階段說”3歲，45歲，56歲，6歲14；.第三節(jié) 學(xué)前兒童感知覺和注意的培養(yǎng)培養(yǎng)一、促進(jìn)感知覺和注意發(fā)展的策略1、感知覺發(fā)展策略活動(dòng)分區(qū)明確，課內(nèi)課外互動(dòng)，多啟發(fā)2、觀察力發(fā)展的策略 明確任務(wù)，提高知覺明感性，協(xié)調(diào)各感官，善用語言，任務(wù)難易適中，及時(shí)總結(jié)反饋。3、注意發(fā)展得策略 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，選用新穎的教具，明確目的

8、著力于有意注意，學(xué)生顧及全面。二、促進(jìn)感知覺發(fā)展的活動(dòng)設(shè)計(jì)15；.第四章 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展第一節(jié) 記憶的概述一、記憶的概念與基本過程記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過的事物的反映。感知過的事物：人，事物，聲音，氣味，味道，問題，情緒情感，動(dòng)作等。記憶的過程：2個(gè)過程，3個(gè)環(huán)節(jié)。二、記憶的作用1、整個(gè)心理活動(dòng)生活的必要條件必要條件2、積累知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的基本手段基本手段3、占據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要地位重要地位三、記憶的表象1、概念：保持在記憶中的客觀事物的形象，即當(dāng)感知過的事物不在面前時(shí)大腦中再現(xiàn)的形象。16；.2、特征： 形象性，概括性3、作用1、是感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)的橋梁。橋梁。2、是正確識(shí)別外界事

9、物的參照物。照物。3、能調(diào)節(jié)和支配身體的運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)17；.第二節(jié) 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展記憶的目的性，理解性，內(nèi)容，精確性一、學(xué)前兒童的無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展。1、無意記憶占優(yōu)勢(shì)的五點(diǎn)影響因素2、有意記憶發(fā)展的三點(diǎn)影響因素二、學(xué)前兒童機(jī)械記憶用的多，意義記憶效果好。三、形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展。18；.第三節(jié) 學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng)一、培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的情緒狀態(tài)二、盡力發(fā)展學(xué)前兒童的形象記憶和情緒記憶。三、幫助學(xué)前兒童進(jìn)行及時(shí)、合理的復(fù)習(xí)。四、幫助學(xué)前兒童理解記憶材料。五、讓學(xué)前兒童多種感官參與記憶過程。六、傳授學(xué)生多種記憶方法。歸類記憶法、比較記憶法、整體記憶和部分記憶法、聯(lián)想記憶法

10、、歌訣記憶法、協(xié)同記憶法等。19；.第五章 學(xué)前兒童思維的發(fā)展第一節(jié) 思維的概述第二節(jié) 兒童思維的發(fā)展階段第三節(jié) 學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)第四節(jié) 學(xué)前兒童思維發(fā)展與教育20；.第一節(jié) 思維的概述一、概念：1、通俗說法 2、心理學(xué)定義3、思維的體現(xiàn)方式解決問題（四步驟）二、思維活動(dòng)的形式概念、判斷、推理三、思維活動(dòng)的品質(zhì)敏捷性、深刻性、靈活性、流暢性、新異性、監(jiān)控性。21；.第二節(jié) 兒童思維發(fā)展的階段瑞士皮亞杰的認(rèn)知主義理論四階段論一、感知運(yùn)動(dòng)階段（一、感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）歲）1、概念 2、特征二、前運(yùn)算階段（二、前運(yùn)算階段（27歲）歲）1、形象性思維概念 2、形象性思維與感知運(yùn)動(dòng)思維的區(qū)別 3

11、、形象思維的進(jìn)步點(diǎn)三、具體運(yùn)算階段（三、具體運(yùn)算階段（711歲）歲）1、概念 2、具體運(yùn)算階段與前運(yùn)算階段的區(qū)別 四、正式運(yùn)算階段（四、正式運(yùn)算階段（11歲以后）歲以后）22；.第三節(jié) 學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)處于前運(yùn)算階段的中后期一、超越感知運(yùn)動(dòng)階段1、脫離“此時(shí)此地”的束縛 2、從個(gè)別活動(dòng)轉(zhuǎn)向交往活動(dòng)二、“自我中心”式的思維方式三、單維度思考四、具體形象思維五、思維的情緒化六、簡單轉(zhuǎn)換式的推理七、邏輯思維的萌芽23；.第四節(jié) 學(xué)前兒童思維發(fā)展與教育一、理解與引導(dǎo)二、提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)1、各種感官運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)2、各種知識(shí)3、提供適宜的交往機(jī)會(huì)24；.第六章 學(xué)前兒童想象的發(fā)展第一節(jié) 學(xué)前兒童的表象

12、第二節(jié) 學(xué)前兒童的想象第三節(jié) 學(xué)前兒童特殊的無意想象夢(mèng)25；.第一節(jié) 學(xué)前兒童的表象一、學(xué)前兒童表象的產(chǎn)生1、表象概念 2、產(chǎn)生標(biāo)志 3、出現(xiàn)時(shí)間4、皮亞杰行為模式的驗(yàn)證：延遲模式，象征性游戲，描繪式表象，最初的心理表象（1.52歲），最初的語言二、學(xué)前兒童表象的發(fā)展美國心理學(xué)家布魯納三種表象：美國心理學(xué)家布魯納三種表象：1、動(dòng)作性再現(xiàn)表象（4歲前） 2、形象性再現(xiàn)表象（56歲） 3、符號(hào)性再現(xiàn)表象(學(xué)前未現(xiàn)，至青春期出現(xiàn))皮亞杰兒童心理表象研究：皮亞杰兒童心理表象研究：1、再現(xiàn)表象2、預(yù)見表象三、表象的研究方法繪畫、口頭陳述、動(dòng)作姿勢(shì)、實(shí)驗(yàn)26；.第二節(jié) 學(xué)前兒童的想象03歲學(xué)前兒童的想象特

13、點(diǎn)：想象的材料為表象1、未從知覺的過程中獨(dú)立出來。2、想象和記憶區(qū)別不明顯3、想象的組合異常容易4、想象必須有動(dòng)作參與5、純粹是無意想象6、想象和現(xiàn)實(shí)混為一體27；.36歲學(xué)前兒童的想象特點(diǎn)“1、想象主要受刺激物和主體興趣所支配。2、想象的意識(shí)性逐漸增強(qiáng)。3、想象以再造的內(nèi)容為主。4、創(chuàng)造想象開始出現(xiàn)。5、分不清想象與現(xiàn)實(shí)28；.第三節(jié) 學(xué)前兒童特殊的無意想象夢(mèng)產(chǎn)生時(shí)間：皮亞杰認(rèn)為出現(xiàn)在1歲9個(gè)月。夢(mèng)的種類：愿望的夢(mèng)，痛苦夢(mèng)，游戲夢(mèng)，恐懼夢(mèng)，生理感覺夢(mèng)。夢(mèng)的來源： 生理方面身體的舒服與否，冷熱、觸覺、痛覺、生病等。 精神方面情緒體驗(yàn)夢(mèng)與學(xué)前兒童的心理健康29；.第七章 學(xué)前兒童情緒與情感的發(fā)展

14、第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒與情感的概述一、情緒情感的概念與關(guān)系1、概念：人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。包括肯定、否定內(nèi)心體驗(yàn)。2、關(guān)系：區(qū)別（3點(diǎn)），聯(lián)系二、作用：動(dòng)機(jī)作用、信號(hào)作用、感染作用三、健康：1、適度學(xué)習(xí)活動(dòng) 2、保持愉快的情緒 3、正確認(rèn)識(shí)自己和他人 4、創(chuàng)造交往和活動(dòng)的條件 5、宣泄消極情緒30；.第二節(jié) 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展一、嬰兒情緒的發(fā)生與發(fā)展1、新生兒的原始的情緒反應(yīng)2、嬰兒情緒的逐漸分化二、幼兒情緒的發(fā)展易沖動(dòng)型，不穩(wěn)定性，外漏性。學(xué)前兒童情感的發(fā)展道德感，理智感，美感。31；.第三節(jié) 學(xué)前兒童情緒和情感的培養(yǎng)一、重視并加強(qiáng)學(xué)前兒童情緒和情感的培養(yǎng)二、營造

15、良好的生活環(huán)境1、物質(zhì)環(huán)境 2、心理環(huán)境三、采取積極的教育態(tài)度了解交流肯定積極暗示四、幫助學(xué)前兒童形成積極的情緒和情感1、注意個(gè)別差異，因材施教。2、控制不良情緒：轉(zhuǎn)移法，冷卻法、消退法五、教學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法反思法，自我說服法，想象法，換位思考法32；.第八章 學(xué)前兒童個(gè)性因素的發(fā)展個(gè)性包括：氣質(zhì)、性格、自我意識(shí)、性別化。一、氣質(zhì)的概述人心理活動(dòng)動(dòng)力方面比較穩(wěn)定的心理特征。心理活動(dòng)的動(dòng)力特征：1、心理活動(dòng)的速度：知覺、言語、思維2、心理活動(dòng)的強(qiáng)度：情感體驗(yàn)、意志努力3、心理活動(dòng)的穩(wěn)定性：注意、情緒4、心理活動(dòng)的指向性：內(nèi)向、外向33；.二、學(xué)前兒童氣質(zhì)的類型1、相關(guān)研究：托馬斯氣質(zhì)的9維度：

16、活動(dòng)水平、節(jié)律性、注意的轉(zhuǎn)移、趨向與退縮、注意的廣度與持久性、適應(yīng)性、反應(yīng)強(qiáng)度、反映閥限、心境質(zhì)量。三類氣質(zhì)類型：容易撫養(yǎng)型、撫養(yǎng)困難型、啟動(dòng)緩慢型2、兒童氣質(zhì)類型表現(xiàn)膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)3、研究意義34；.第二節(jié) 學(xué)前兒童的性格一、性格的概述1、概念：表現(xiàn)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，由此表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。2、表現(xiàn)活動(dòng)中，言語中，表情、姿態(tài)服飾上。二、學(xué)前兒童性格的特征好動(dòng)、好奇、好問、好模仿、好沖動(dòng)。35；.第三節(jié) 學(xué)前兒童的自我意識(shí)概念：主體對(duì)其自身的意識(shí)。概述：1、形式：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控 2、內(nèi)容：物質(zhì)自我、心理自我、社會(huì)自我學(xué)前兒童自我意

17、識(shí)的發(fā)展1、自我意識(shí)發(fā)展的過程：身體（階段性）、行動(dòng)、心理活動(dòng)2、自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)36；.第四節(jié) 學(xué)前兒童的性別化一、性別差異1、生理方面 2、心理和個(gè)性方面二、學(xué)前兒童的性別的概念和角色1、概念：性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性、性別恒常性2、性別角色行為方式與活動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展階段：生物取向，社會(huì)取向，心理取向37；.第九章 學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展第一節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)性概述一、社會(huì)性發(fā)展的概念社會(huì)性：進(jìn)行社會(huì)交往，建立人際關(guān)系，掌握和遵守行為準(zhǔn)則以及控制自身行為的心理特性。二、社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容1、人際關(guān)系 2、性別角色的發(fā)展3、親社會(huì)行為發(fā)展 4、攻擊性行為的發(fā)展三、研究意

18、義38；.第二節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展一、人際關(guān)系的發(fā)展1、親子關(guān)系A(chǔ):依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。嬰兒一般是在第六七個(gè)月形成，俗話所講的“認(rèn)生”?；乇苄?、安全型、反抗型三種依戀類型。B:安全型依戀關(guān)系形成的三種因素。C:親子關(guān)系分為民主型、專制型和放任型2、同伴關(guān)系A(chǔ):同伴關(guān)系的4類型B:游戲中同伴關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)：3歲、4歲、5歲C:同伴交往存在性別差異D:影響同伴交往的因素：兒童的行為特征、外表、教師的影響、教養(yǎng)方式、性別、年齡等。3、教師關(guān)系39；.二、親社會(huì)行為的發(fā)展1、兒童移情能力的發(fā)展A:移情概念例子、B:學(xué)前兒童移情能力的特點(diǎn)：簡單復(fù)雜；外部

19、線索理解隱蔽線索；與任務(wù)的難易程度相宜2、兒童親社會(huì)行為的發(fā)展特點(diǎn)及因素親社會(huì)行為的特點(diǎn)：合作、分享、個(gè)性突出影響因素主要包括：社會(huì)生活環(huán)境、日常生活環(huán)境、同伴關(guān)系三、攻擊性行為概念、種類、特點(diǎn)以及影響因素。40；.2歲：這是孩子移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期。當(dāng)一個(gè)2歲的孩子看見他的媽媽哭了，他可能會(huì)把自己正在玩的玩具遞給媽媽，或者把自己正在吃的餅干給媽媽。在他哭泣的時(shí)候，媽媽給他的一些讓他感覺好些的物品，這個(gè)時(shí)候會(huì)被他送給媽媽。雖然孩子這個(gè)時(shí)候不一定了解媽媽是什么感覺，但他表現(xiàn)出同情，并試圖通過自己的努力讓媽媽感覺好點(diǎn)。媽媽在他難過時(shí)對(duì)他的安慰，是激發(fā)孩子“移情”潛力的有效方式。3歲：一個(gè)3歲的孩子說“媽媽，看那個(gè)人的鼻子好大”，或者說“看那個(gè)胖子”的時(shí)候，我們不能期望一個(gè)3歲的孩子懂得他所說的話會(huì)讓其他人產(chǎn)生什么樣的情緒。這個(gè)時(shí)候，家長如果大聲阻止他，告訴他這樣會(huì)讓別人尷尬，就是一種反面的教材。應(yīng)該小聲并且柔和地給孩子解釋為什么這樣說會(huì)讓別人感到不舒服。問問他，他是不是也曾經(jīng)因?yàn)閯e人的話而感到難過。當(dāng)然，也有可能孩子還太小，不能理解你在說什么，不要強(qiáng)求他一定要聽明白，并準(zhǔn)確地回答你什么。5歲：當(dāng)一個(gè)孩子5歲的時(shí)候，他能夠從一些情景模仿對(duì)話里明白什么是移情能力。如：“當(dāng)別人從你手里拿走玩具的時(shí)候你怎么想？”“那當(dāng)別人從你朋友手里拿走玩具的時(shí)候他會(huì)有什么感覺？”此時(shí)通過角