論信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育論文

1、論信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育 一、信息能力與信息素養(yǎng) 信息技術(shù)堅(jiān)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞等有關(guān)技術(shù)的總稱。簡言之，信息能力是對各種信息技術(shù)的理解和活用能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用能力。 信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息能力外，信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認(rèn)識、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認(rèn)識和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每一個信息社會的成員我們稱這為信息人所必須具備的素養(yǎng)。 培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息技術(shù)教

2、育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科教育。信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下的三個方面： 1對信息科學(xué)的理解 過信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本理論和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能深入地理解各種信息手段的我，深入理解各種信息技術(shù)的基本原理和具體方法，能對給定的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，并能對各種信息的活用進(jìn)行評價(jià)和完善。 對信息科學(xué)的理解不是單純理論上的，知識內(nèi)容上的理解，應(yīng)能通過信息科學(xué)的理解，指導(dǎo)信息活用時(shí)，合理地選擇信息手段和信息處理的方法，并能對它們進(jìn)行有效地評價(jià)，用以完善信息活用和信息處理的過程。以信息科學(xué)的理解是信息活用的基礎(chǔ)和條件，沒有對信息科學(xué)的基本理解，不可能實(shí)現(xiàn)有效的信息活用。

3、對信息活用的評價(jià)和完善是指導(dǎo)信息科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要根據(jù)。 2信息活用的實(shí)踐能力 信息活用的實(shí)踐能力是指對于給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng)造，并能根據(jù)受者的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。信息活用的實(shí)踐能力是以信息技術(shù)的方法解決問題的能力。 在信息活用的實(shí)踐過程中，一定會涉及各種信息機(jī)器、信息設(shè)備，例如，計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)的操作，對這些機(jī)器、設(shè)備的操作能力及其培養(yǎng)，應(yīng)納入到信息的收集、處理的高度來認(rèn)識，來理解，不能將信息技術(shù)教育變成具體信息機(jī)器及其相應(yīng)軟件操作方法的培訓(xùn)，否則會背離信息技術(shù)教育的根本目的和教育目標(biāo)的要求。 我們曾

4、經(jīng)碰到過這樣的問題。為了求解某一問題，進(jìn)行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計(jì)算機(jī)，以一定的處理軟件對信息進(jìn)行處理，最后，根據(jù)處理的結(jié)果，作出相應(yīng)的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問題的過程。在根據(jù)處理的結(jié)果決策問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)這種決策與邏輯的分析，與以其它方法進(jìn)行決策的結(jié)果相矛盾。經(jīng)過反復(fù)評價(jià)、研討，發(fā)現(xiàn)基于計(jì)算機(jī)處理的決策是錯誤的。顯然，計(jì)算機(jī)的操作、軟件的使用方法是完全正確的，產(chǎn)生錯誤的原因在信息的收集、信息的理解和信息的分析。 通過這個實(shí)例，不難看出，在求解問題的過程中，與機(jī)器的操作，軟件的使用相比較，對信息的評價(jià)，并以這完善的信息的活用過程更為重要。 3對信

5、息、信息社會的認(rèn)識，態(tài)度與參與 對信息、信息社會的認(rèn)識和態(tài)度包括對信息社會的認(rèn)識；對信息在信息社會中的作用、對人們生活的影響的認(rèn)識；對信息的情感、對信息的道德與倫理、對信息的責(zé)任與態(tài)度以及信息安全與信息犯罪的認(rèn)識與態(tài)度。 信息技術(shù)教育中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主體的、積極地參與信息社會的態(tài)度。對于信息，不僅是受者，更要培養(yǎng)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造，主動地、自主地解決問題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生積極地參與信息社會及其發(fā)展的態(tài)度和能力，應(yīng)特別重視信息科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論的理解。 二、信息技術(shù)教育 信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的教育。學(xué)生的信息能力、信息素養(yǎng)應(yīng)由上述的三個方面所表示。

6、這三個方面的教學(xué)目標(biāo)不僅規(guī)范了信息技術(shù)教育的內(nèi)容，也決定了信息技術(shù)教育應(yīng)采取的方法。 根據(jù)信息技術(shù)教育的目標(biāo)要求，在信息技術(shù)教育中應(yīng)注意處理好以下的幾個問題： 1信息技術(shù)教育的兩個方面 學(xué)校中的信息技術(shù)教育包括兩個方面： （1）信息技術(shù)課 為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課（也可稱信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、信息科學(xué)基礎(chǔ)）。課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)的要求決定。學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問題能

7、力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。 （2）與其它學(xué)科的整合 學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到黨校教育的各個方面，特別是其它課程的教學(xué)過程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。 信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個方面的含義：一個方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其它課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其它課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)，完善或補(bǔ)充信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于

8、其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了有利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。不僅如此，它對學(xué)校的教學(xué)改革，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。 2對信息技術(shù)課程性質(zhì)的認(rèn)識 信息技術(shù)教育是一門有關(guān)信息科學(xué)基本知識和基本技術(shù)的學(xué)科教育，它也是一種培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的素質(zhì)教育。信息技術(shù)教育中，應(yīng)滸有關(guān)信息科學(xué)基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教育中，必然會大量地使用各種信息機(jī)器，也可能使用機(jī)器、設(shè)備的時(shí)間占相當(dāng)大的比例，我們不能因此將信息技術(shù)課變成信息機(jī)器操作、軟件使用的技能課。如果這樣，將偏離信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。 3信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí) 在進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，應(yīng)處理好與計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)系。如前面所討論的那樣，信息技術(shù)是

9、指信息的獲取、分析、處理、創(chuàng)造和傳遞。計(jì)算機(jī)作為信息獲取、分析、處理的一種重要工具在信息技術(shù)教育中順重要的位置，但我們決不能以計(jì)算機(jī)知識與技能的學(xué)習(xí)、掌握代替信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，只能將計(jì)算機(jī)作為信息獲取、分析、處理的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。對計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)從信息技術(shù)的高度、信息技術(shù)的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是脫離這個前提進(jìn)行學(xué)習(xí)。 以算法語言的學(xué)習(xí)為例。單純的算法語言學(xué)習(xí)，主要是介紹各種語句及如何以這些語句進(jìn)行編程。在討論語句的使用方法時(shí)，可通過一些實(shí)例進(jìn)行說明，這些實(shí)例是用于說明語句及其應(yīng)用的。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，算法語言作為求解問題的一種工具，其學(xué)習(xí)的主題應(yīng)是如何以算法語言去解決問題，其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不

10、是一般地介紹語句，而是如何以這些語句編程，即如何以這些語句去描述解決問題的方法和過程。為此，與其說是算法語言的學(xué)習(xí)，不如說是問題解決與編程的學(xué)習(xí)。具體的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)應(yīng)該是，以一個具體的問題為例，讓學(xué)生理解該問題是如何解決的，在此基礎(chǔ)上，抽象出人們解決問題的過程，基于這樣的過程，討論計(jì)算機(jī)是如何處理信息、求解問題的。 信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，有關(guān)計(jì)算機(jī)的討論不僅出發(fā)點(diǎn)、討論方法與一般的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不同，而且從信息技術(shù)的內(nèi)容看，應(yīng)比一般的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)更為廣泛，雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們不能以一般的計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)代替信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。 4信息技術(shù)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對信息活用時(shí)的評

11、價(jià)和完善能力 信息技術(shù)教育中，應(yīng)注重學(xué)生信息活用能力的培養(yǎng)，作為活用能力，不僅要注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，更應(yīng)注重學(xué)生對信息活用的評價(jià)和完善，在某種意義上，對信息活用的評價(jià)與完善比具體的操作更為重要。它決定信息活用手段的選擇、操作結(jié)果的評價(jià)，操作過程的完善。它對課題的解決是十分重要的。 為了實(shí)現(xiàn)有效地評價(jià)與完善，應(yīng)十分重視信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本原理、基本理論和方法的學(xué)習(xí)。沒有對這些基本原理、基本理論和基本方法的深入學(xué)習(xí)和理解，不可能實(shí)現(xiàn)對信息、對信息處理的結(jié)果和信息活用實(shí)現(xiàn)有效的分析、評價(jià)，進(jìn)而完善活用的過程。 5應(yīng)處理好的幾個關(guān)系 在信息技術(shù)教育中，應(yīng)處理好幾個關(guān)系： （1）基本知識、基本理

12、論的學(xué)習(xí)與技能的掌握 信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)必須涉及大量機(jī)器的操作，軟件的使用，有些人甚至認(rèn)為信息技術(shù)就是機(jī)器和軟件的操作技術(shù)，這是一種錯覺。各種機(jī)器的操作、軟件的使用，應(yīng)基于一定的理論指導(dǎo)下予以選用。信息技術(shù)教育中，應(yīng)特別重視基本知識、基本理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)在一定理論的指導(dǎo)下去選擇，去完成一定的具體操作。沒有一定的理論知識的學(xué)習(xí)，就不可能對操作的結(jié)果進(jìn)行有效的評價(jià)，就不可能完善具體的操作過程。某種操作技能只有在一下的理論指導(dǎo)下才能發(fā)揮作用。 （2）解決問題能力的培養(yǎng)與對機(jī)器、軟件操作能力的訓(xùn)練 信息技術(shù)教育中，我們特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問題的能力的培養(yǎng)。為了解決問題，需要

13、使用計(jì)算機(jī)，需要使用一定的軟件，這些只是解決問題的工具，我們不能以工具的操作代替解決問題能力的培養(yǎng)。在解決問題過程中，如何分析問題，如何根據(jù)問題的分析去尋求解決問題的算法，如何評價(jià)與完善解決問題的過程比工具的掌握更為重要。工具的使用是在解決問題算法的指導(dǎo)下進(jìn)行的。信息活用能力的培養(yǎng)中,與具體機(jī)器、軟件操作能力相比較，應(yīng)更注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。 （3）完成任務(wù)與驅(qū)動知識的學(xué)習(xí) 信息技術(shù)教育中應(yīng)彩任務(wù)驅(qū)動的方法實(shí)現(xiàn)信息科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息活用能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教育中，我們表應(yīng)只看到任務(wù)的完成，不看是否驅(qū)動了知識的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)課程的一種學(xué)習(xí)方法，這是一種問題解決式、發(fā)

14、現(xiàn)式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在求解問題的過程中去探索知識，發(fā)現(xiàn)知識。任務(wù)驅(qū)動是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，去探索、去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的信息科學(xué)的知識。如果不在完成任務(wù)的過程中注重知識的學(xué)習(xí)、掌握，這一次的任務(wù)完成了，下一次同樣的任務(wù)可能完成不了，因?yàn)樗麤]有將任務(wù)的完成變?yōu)橐环N在一定理論指導(dǎo)下的自覺行為。任務(wù)驅(qū)動中，既要完成任務(wù)，更要注意通過完成任務(wù)應(yīng)驅(qū)動的知識學(xué)習(xí)。 上述各種關(guān)系的處理中，其實(shí)質(zhì)是對信息技術(shù)教育根本目的的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，對課程性質(zhì)的定位。信息技術(shù)教育的基本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不是培養(yǎng)機(jī)器的操作者。信息技術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，是一種學(xué)科教育，不緊某種技能掌握為目標(biāo)的技能培訓(xùn)。 信息素養(yǎng)是面向信息社會的每一個成員所必須具備的一種基本素養(yǎng)。學(xué)校教育中