談數(shù)學課堂的教學幽默功能

1、讓你我的課堂有孩子的笑聲-談數(shù)學課堂的教學幽默功能  程寨小學 崔二鳳 中外教育的調(diào)查顯示，未來最受學生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質(zhì)之一。一名優(yōu)秀的教師，不應該只把課堂當作傳承知識的場所，而應該把課堂當作師生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪思維靈感的“樂園”。能使教學產(chǎn)生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。教學幽默是指教師在課堂教學中恰如其分地運用新奇、巧妙、風趣的語言、表情、動作表達出幽默感，既使學生忍俊不禁，引發(fā)出健康的笑，又使學生品位和深思教學內(nèi)容。教學幽默是教師教學機智與創(chuàng)新能力的展示，具有多方面的獨特的教育功能。一、激發(fā)學生的求

2、知欲望美國一位教育家說“那些不設(shè)法勾起學生求知欲望的教學，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵?！倍虒W幽默能有效地激發(fā)學生求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性，增強學習數(shù)學的自覺性和主動性。例如，有位數(shù)學教師外出上公開課，因汽車晚點，借班學生早已坐著等候，離正式上課還有兩三分鐘，他抓緊這個時間與學生進行了一次簡短的對話：師：同學們猜猜，我最喜歡怎樣的學生？生：老師最喜歡聽話的學生。師：大家同意他的回答嗎？生：（齊）同意。師：我不同意?。▽W生詫異）假如老師講錯了，你也聽話？（學生大笑）生：（齊）不聽話的學生。師：嗯？你們不聽話也叫我喜歡？（學生大笑）不行不行！生：既聽話又不聽話的學生，老師您最喜歡。師：妙！今

3、天上課時看哪些同學能做到這一點。上課！上課時，整堂課學生學習積極性空前高漲，一個個求知若渴，教學效果特別理想。二、滿足學生認知的需求由于認知和學習態(tài)度方面的原因，學生在作業(yè)中經(jīng)常會重復出現(xiàn)同類錯誤。采用訓斥或罰重做若干遍地方法不能直接促進學生心靈的發(fā)展，因此，只能收到短期效果。要使學生根治這些錯誤，不妨適時來點幽默，以滿足學生高層次的認知與自我實現(xiàn)的需要。如以為小學數(shù)學教師針對學生在解答應用題時，遇到“小華家離學校有多遠？”好幾個學生都答成“小華家離學校有800遠?！本蛯⑦@些學生叫到面前，一一笑著問：“××，你有多高？”“我有156厘米。”“不，你應該說是156高吧?！痹賳?/p>

4、：“××，你有多重？”“我重35千克?！薄安?，35重?！彼麄兟犃艘院?，一個個羞愧的低下了頭，并且很快就更正了錯誤，以后再也沒有出現(xiàn)類似的錯誤。三、活躍數(shù)學的課堂氣氛課堂教學氣氛是影響課堂教學效果的一種重要因素，也是構(gòu)成課堂教學情境的重要組成部分。根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙的創(chuàng)作和使用教學幽默，使教學幽默有助于學生加深和拓寬對教學內(nèi)容的理解。如：”雞兔同籠，頭有45個，腳有116只，問：雞兔各有多少只?”學生議論紛紛，有的筆算，有的心算，卻算不出來。問題在哪里呢？雞的兩只腳和兔的四只腳在搗亂。于是，老師就下令：全體兔子立正！提起前面兩只腳。全班同學哄堂大笑，個個睜大了驚奇

5、的眼睛，接著老師說：“現(xiàn)在雞與兔的腳數(shù)一樣了。上面有45個頭，下面該有多少只腳呢？”“45×290只”，同學們齊聲回答。教師問：“與先前相比少了多少只腳呢？”“少了26只腳”，反應快的學生馬上叫了起來。老師再問“這26只腳哪里去了？”等等問題后，同學們很容易得出了答案。這古老而煩人的題目，就在老師幽默地“命令”“全體兔子立正！提起前面兩只腳”中，使學生饒有興趣又明白的領(lǐng)會了解題方法。四、開啟學生心智的大門教學幽默對學生心智的影響，是為理論與實踐證實了的?，F(xiàn)代心理學告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打擾的時間是有限的。而在課堂教學中間來點幽默，猶如“興奮劑，”可以

6、調(diào)節(jié)學生的情緒，驅(qū)散學生的疲勞，點亮學生的興奮之燈。有時一個風趣的比方或反詰，引起一陣笑聲之后留下的將是難以忘懷的印象。例如，解答文字敘述題“36乘以8加4的和，積是多少？”往往有的學生“走一步說一步，”一看8離乘近，就用36乘8，然后再加4，顯然就錯了。我在教學時，先在黑板上寫出一句話：“弟弟吃了哥哥的蘋果?！比缓髱ьI(lǐng)學生通過縮句找出句子的主要成分，即：弟弟吃了蘋果。接著我馬上質(zhì)疑：“能不能因為哥哥二字離吃了最近，就可以先理解為弟弟吃了哥哥呢？”學生大笑，連說不行，應該全面理解句子的意思。這時我再出示例題，學生已能正確理解了。幽默給人們帶來輕松和歡笑，然而，現(xiàn)代學校的課堂上輕松和歡笑聲是越來越少了?！白屇切┙K日板著面孔、永遠不茍笑臉的老師下課！”一名小學生在“假如我來當校長”的征文中，這樣坦陳心曲。學生是多么渴望那一刻的輕松和開心