校園垃圾分類回收

1、校園垃圾分類回收目前，垃圾問題已成為一個(gè)污染環(huán)境、困擾人類的大問題。全世界平均每天新增加垃圾 490 萬噸，高出其可再生資源的近 6 倍。這些垃圾一方面侵占土地，污染土壤、水、空氣，影響環(huán)境衛(wèi)生；另一方面本身又含多種有用物質(zhì)，是一種資源，如果將這些活垃圾資源化回收利用，將是人類一筆可觀的財(cái)富。進(jìn)行校園垃圾分類處理及回收利用的研究在節(jié)約資源方面意義重大。1 學(xué)校進(jìn)行垃圾分類回收的必要性1.1 學(xué)生環(huán)境意識和參與熱情較高學(xué)校通過實(shí)施環(huán)境教育, 豐富了學(xué)生的環(huán)境知識, 轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思維模式, 學(xué)生環(huán)境意識調(diào)查表明:95.1% 的學(xué)生認(rèn)同“人與自然和諧發(fā)展”,81.3%100%的學(xué)生能積極參與環(huán)保行動

2、。而北京市公眾環(huán)境意識的調(diào)查表明4,北京市公眾總體環(huán)境意識一般; 只有0.4%的公眾具有優(yōu)良的環(huán)境意識。加拿大多倫多市的垃圾分類回收率為20%30%,而多倫多大學(xué)的垃圾分類回收率達(dá)到了40%50%,高出該市20 個(gè)百分點(diǎn)。通過對比可知, 學(xué)生的環(huán)境認(rèn)同度較高, 是開展垃圾分類的堅(jiān)實(shí)的思想保障。在學(xué)校開展垃圾分類回收活動, 不僅能夠提高學(xué)生的環(huán)境意識和參與意識, 培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境行為, 使環(huán)境保護(hù)成為學(xué)生的自覺行為, 而且能夠獲得較高的分類收集效率, 推動綠色學(xué)校的建設(shè)。1.2 垃圾資源化價(jià)值高, 經(jīng)濟(jì)效益明顯一方面 , 中國學(xué)校垃圾產(chǎn)量大, 以高校為例說明 , 到 2004 年中國各級各類高

3、等教育在校生人數(shù)接近 2 000 萬人 5,按照人均垃圾產(chǎn)量 0. 5 kg/d 計(jì) 6,2004年大學(xué)校園垃圾量約為 400 萬噸 , 與大城市的生活垃圾產(chǎn)量相當(dāng)。另一方面, 校園垃圾中可利用成分含量較高, 資源價(jià)值大 , 校園垃圾中可回收類占15%左右 , 可堆肥類達(dá) 80%,而一般城市生活垃圾的可回收類不足 10%,可堆肥類約 50%。僅以廢紙回收為例 , 如果能將占校園垃圾總量10%左右的廢紙全部回收 , 中國每年可增加收益高達(dá)3.8 億元左右 ; 同時(shí) , 垃圾分類回收還能顯著減少垃圾填埋量 , 節(jié)約垃圾填埋費(fèi)用。美國康奈爾大學(xué)(CornellUni-versity)每年可回收利用

4、57%的校園垃圾 , 僅 2004 年就獲利40 多萬美元 , 同時(shí)節(jié)省約3 萬美元的垃圾填埋費(fèi)用。美國佛蒙特大學(xué) (University ofVermont)每年回收利用 40%的垃圾 , 在開展辦公用品回用的兩年間就節(jié)約了2 5003 000 美元。1.3學(xué)校的社會影響力大, 能推動垃圾分類回收在在學(xué)校率先建設(shè)垃圾分類回收體系, 不僅可以培養(yǎng)起在校生垃圾分類的習(xí)慣, 而且能夠通過人與人之間的影響將垃圾分類傳播開, 學(xué)生帶動家庭、家庭帶動社區(qū)、社區(qū)又帶動公民,使學(xué)校、社區(qū)、政府、企事業(yè)單位和民間團(tuán)體共同參與垃圾分類回收, 從而實(shí)現(xiàn)垃圾分類在全社會的普及全社會普及2 校園垃圾分類隨著人們生活質(zhì)

5、量的不斷提高，校園垃圾成分越趨復(fù)雜，合理地確定分類依據(jù)對垃圾的后續(xù)處理環(huán)節(jié)極為重要，它可最大限度地降低處理過程中以及處理后的能耗，可防止再次污染的發(fā)生。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，校園垃圾可以分為可回收物、不可回收物、有毒有害垃圾三大類。2.1 可回收物可回收物指適宜回收循環(huán)使用和資源利用的廢物。主要包括：（ 1）紙類。未嚴(yán)重玷污的文字用紙、包裝用紙和其他紙制品等，如報(bào)紙、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙片、紙盒等。（ 2）塑料。廢容器塑料、包裝塑料等塑料制品，如各種塑料袋、塑料瓶、泡沫塑料、一次性塑料餐具、硬塑料等。（ 3）金屬。各種類別的廢金屬物品，如易拉罐、鐵皮罐頭盒、鉛皮牙膏皮、廢電池等。（ 4）玻璃。

6、有色和無色廢玻璃制品。（ 5）織物。舊紡織衣物和紡織制品。2.2 不可回收物不可回收物指在自然條件下易分解的垃圾，如果皮、菜葉、剩菜剩飯、花草、樹枝、樹葉等。2.3 有毒有害垃圾有害垃圾指對人體健康或者環(huán)境造成現(xiàn)實(shí)危害或者潛在危害的廢棄物，也包括對人體健康有害的重金屬或有毒物質(zhì)廢棄物，如廢電池、廢熒光燈管、水銀溫度計(jì)、打印機(jī)墨盒等。2.4 校園垃圾組成在校園垃圾中，廢紙約占10%，塑料包裝約占5%，電池、碎玻璃約占5%，食物等飲食垃圾比重較大，約占80%?？傮w上看，在教學(xué)區(qū)的垃圾以廢紙為主，數(shù)量所占比例較高，在食堂主要是餐飲垃圾，包括塑料餐盒和食物等，宿舍區(qū)主要有塑料食品包裝、瓜皮、果核等。3

7、 不同區(qū)域的垃圾分類回收模式中國的校園大多數(shù)功能分區(qū)明顯, 一般分為教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、后勤服務(wù)區(qū)等, 各不同功能區(qū)的垃圾成分差異很大已有的調(diào)查分析表明6-8,校園垃圾產(chǎn)生系數(shù)為0.5kg/人· d, 可堆肥類約占80%,廢紙約占5.0%, 廢橡塑占5.0%, 廢金屬、廢玻璃、廢織物共占5%左右 , 其他垃圾占5%左右。教學(xué)區(qū)以可回收類廢物為主, 宿舍區(qū)以可回收類和可堆肥類為主, 食堂產(chǎn)生的垃圾絕大部分是廚余等可堆肥類垃圾, 不同功能分區(qū)的主要垃圾成分詳見表1。3.1 教學(xué)區(qū)垃圾分類回收模式教學(xué)區(qū)的垃圾中可回收成分占75%以上 , 以可回收成分的收集為重點(diǎn), 采用“廢紙 +橡塑+廢金屬”

8、的分類方式、分樓層收集的模式。垃圾箱三個(gè)一組并排設(shè)置, 樓底集中設(shè)廢電池收集箱 , 如圖 1 所示。圖1 教學(xué)辦公區(qū)垃圾分類回收模式3.2 宿舍區(qū)垃圾分類回收模式宿舍區(qū)的垃圾中可回收成分超過50%,可堆肥成分約15%,以可回收成分和可堆肥成分的收集為重點(diǎn), 采用“橡塑+廢紙 +廢玻璃+布類 +果皮”的分類方式、“宿舍內(nèi)分類+樓底集中”的收集模式。橡塑、廢紙、廢玻璃、布類由學(xué)生在宿舍內(nèi)分類存放, 然后由每幢樓的管理室負(fù)責(zé)將本樓可回收成分的集中收集后, 統(tǒng)一外售。每幢宿舍樓前并排設(shè)置兩個(gè)垃圾箱,分別收集果皮和渣土。3.3 食堂垃圾分類回收模式食堂產(chǎn)生的垃圾種類較單一, 大部分是廚余垃圾, 產(chǎn)生量大

9、且時(shí)間集中, 采用“單獨(dú)收集+及時(shí)處理”的模式。將廚余垃圾用垃圾桶收集, 由專人負(fù)責(zé)及時(shí)外送進(jìn)行資源化利用。4 減少校園垃圾和節(jié)約資源的建議4.1 加大環(huán)保宣傳加大宣傳環(huán)保方面的問題，提高學(xué)生的環(huán)保意識，使更多的同學(xué)參與進(jìn)來這個(gè)活動，并且逐漸形成環(huán)保的習(xí)慣。這不僅需要宣傳關(guān)于環(huán)保的現(xiàn)狀、問題、措施，更要具體到實(shí)際中。比如對垃圾的怎樣分類，減少校園垃圾和節(jié)約資源的方法等，要具體宣傳，然同學(xué)們正真明白且參與進(jìn)來。4.2 及時(shí)建立垃圾分類回收及處理體系要及時(shí)建立垃圾分類回收體系，每一類垃圾不僅要告訴人們包括什么，同時(shí)還要說明不包括什么，當(dāng)人們投放垃圾時(shí)，不能確定它屬于哪一類，就可以放置在其余類垃圾桶

10、中。要根據(jù)盛放垃圾的不同把分類投放的垃圾箱（袋）涂以醒目的不同顏色，如在美國紐約，將垃圾分為 3 類，廢紙（綠色袋），金屬、玻璃、塑料（藍(lán)色袋），其他垃圾或剩余垃圾（黑色袋），并在垃圾箱上標(biāo)注文字、圖形，便于識別。垃圾分類收集是垃圾分類處理的前提，而垃圾分類處理是垃圾分類收集的保障和延續(xù)。因此，要及時(shí)建立與垃圾分類回收體系相配套的垃圾分類處理循環(huán)利用體系。生活垃圾分類管理，分別處置，落實(shí)責(zé)任，明確到人。學(xué)校可以組織回收廢品活動，包括回收廢電池、廢紙、飲料瓶及其他可回收的廢品。垃圾分類收集只是一種中間手段，它有利于生活垃圾處理和資源再利用，但不可能代替任何垃圾處理技術(shù)和方式。因此，在倡導(dǎo)垃圾分類的同時(shí)，必須重視垃圾無害化處理的設(shè)施建設(shè)。5 結(jié)語垃圾分類回收處理是校園文明