和微課在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用（活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)）

1、音樂(lè)科組信息技術(shù)提升工程活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多,從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué),到交互式電子白板教學(xué),再到目前最為火熱的微課教學(xué)。使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和合作者,學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體、教學(xué)活動(dòng)參與者和知識(shí)建構(gòu)者。通過(guò)一個(gè)多月的信息技術(shù)提升工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座和優(yōu)秀老師的課堂實(shí)錄，我們對(duì)如何利用現(xiàn)有的信息技術(shù),使之能夠更好地為教學(xué)服務(wù)，從PPT、電子白板、微課的有效結(jié)合來(lái)研究PPT、電子白板、微課在音樂(lè)教學(xué)中的綜合應(yīng)用有了進(jìn)一步的理解。音樂(lè)科組老師磨課研課活動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)中歌唱教學(xué)問(wèn)題一直是很受關(guān)注的領(lǐng)域，課中教

2、師一般會(huì)安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，圍繞這一任務(wù)教師將組織展開(kāi)一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動(dòng)，但是往往有時(shí)候?qū)W生的演唱沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，教師高音示范不到位，在遇到這些棘手問(wèn)題時(shí)，及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)了教學(xué)的缺陷不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)歌唱教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用前景。利用微課，也改變了以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。同時(shí)，也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)。目前，微課制作的形式非常多，許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，需要單獨(dú)摘

3、出其中節(jié)奏單獨(dú)練習(xí)。經(jīng)過(guò)節(jié)奏練習(xí)大部分學(xué)生能夠掌握節(jié)奏，但是還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有唱準(zhǔn)節(jié)奏，經(jīng)常感覺(jué)費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間效果還是不理想的狀態(tài)。這些難點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué)，就可以運(yùn)用微課，將歌曲中難點(diǎn)與微課相結(jié)合，利用微課中的生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，又可以從中調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)享受到美的愉悅，受到美的熏陶。也可以是通過(guò)錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語(yǔ)音講解和批注展示的PPT演示課件等形式。選擇用什么微課表現(xiàn)形式取決于課程教學(xué)的需要。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，再結(jié)合科組校本研修，從張毓老師的鐵匠波爾卡教學(xué)中學(xué)習(xí)到一些有

4、關(guān)微課制作的方法。一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。微課視頻應(yīng)重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，融PPT、音視頻為一體，較生動(dòng)、完整地呈現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，微課視頻應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要輔助手段。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來(lái)能夠達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)微課視頻，學(xué)生以小見(jiàn)大，領(lǐng)悟其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和精髓，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望，從而不斷地推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地掌握獲取資料、分析和評(píng)價(jià)知識(shí)的技能，結(jié)合教師課堂教學(xué)指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真正掌握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較出色地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。張毓老師的鐵匠波爾卡此次信息技術(shù)提升工程的培訓(xùn)，收獲頗多，通過(guò)校本研修活動(dòng)，我們進(jìn)一步感悟到音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)的整合的重要性。巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)情境具有生活性、形象性、學(xué)科性、問(wèn)題性和情感性。信息技術(shù)的應(yīng)用，必須為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，后者才是要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。課件制作再生動(dòng)再形象，如果不符課堂教學(xué)三維目標(biāo)，那也是本末倒置、徒勞無(wú)功的。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，知道了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但我們受益匪淺，把所學(xué)到的信息