班主任工作總結_9

1、班主任工作總結德育是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。 它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、 動力和保證的作用。 小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程， 是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育， 是培養(yǎng)造就中華人民共和國合格公民的起點。 小學德育是基礎教育， 它要在德智體諸方面為學生的成長與發(fā)展打好基礎，要為學生步入社會打好做人的基礎。同時， 中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定指出：”實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學校教育不僅抓好智

2、育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、 協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。因此，學校必須把德育工作擺在重要位置，并認真學習德育工作政策文件，提高認識，樹立教書育人，管理育人，服務育人的思想，為了確保學校德育工作的順利實施，近年來，我們加強了學校德育管理工作的研究，其主要做法是：一、健全學校德育管理系統(tǒng)。進行學校德育管理，需要有一健全的組織機構。我們建立了校、處、班三級管理絡，明確德育管理的職責。由校長、德育主任、大隊輔導員和班主任組成德育領導小組， 從校長到最基層的班， 可形成一種垂直的并溝通教導處、總務處之間的橫向，這就使學校的德育工作從組

3、織系統(tǒng)方面做到了上下左右密切，指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。二、明確責任，調(diào)動每位德育工作者的積極性。發(fā)揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責， 調(diào)動廣大德育工作者的積極性、 主動性和創(chuàng)造性， 才能使德育工作落實。 要調(diào)動全校教職工的積極性，首先應調(diào)動管理者育人的積極性。學好小學德育綱要 、中小學德育工作規(guī)程以及黨和國家的方針政策等，統(tǒng)一認識，一致行動，建立和落實德育工作目標及工作步驟， 使他們既明確自己的責任， 又有一定的職權范圍和利益。 其次應調(diào)動教書育人者的積極性。 一是調(diào)動班主任教師加強班級管理的積極性。 因為班級是學校教

4、育教學的基本單位， 班主任是班級工作的組織者和指導者， 是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的骨干。為調(diào)動他們育人的積極性， 學校制定了班主任工作職責、 考核細則， 以及高于國家標準的班主任津貼， 對班主任工作出色的同志在評先、 評職、晉級等方面優(yōu)先，如評職指標受限時，確有夠條件的班主任，實行校內(nèi)低評高聘的政策，并與工資掛勾， 大大調(diào)動了班主任的積極性，使我校班主任隊伍穩(wěn)定。 二是調(diào)動各科教師教書育人的積極性。 學科教師是不容忽視的德育工作者，學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進行愛國主義教育都是同本學科的知識緊密結合在一

5、起的，這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力， 能給學生深刻的影響， 形成強大的內(nèi)化力量。 各學科德育以知識為載體，能實現(xiàn)知識與道德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學校制定了科任教師教書育人的職責， 以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，并對他們的工作在評選巴蜀好教師工作中有所體現(xiàn)，同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質(zhì)量評價中。 第三，調(diào)動服務者育人的積極性。學校的后勤人員在學校德育工作中有其重要的作用，特別是在營造校園育人環(huán)境方面，需要他們有構思、有設計、有計劃地實施。學校制定了有關服務育人的職責和制度，期末評價將成績顯著的同志評為巴蜀好職工，進行獎勵。學校在德育管理中， 重視了

6、對各類人員的管理，運用激勵性原則， 調(diào)動了各方人士的積極性， 達成了育人共識，形成了合力，充分發(fā)揮了學校各類人員的聰明才智，使學校德育工作取得顯著成效。三、更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。未來社會的發(fā)展對基礎教育提出了新的挑戰(zhàn)， 面對新世紀的挑戰(zhàn)， 面對新世紀對人才素質(zhì)的要求，我們認為應更新教育觀念。 更新觀念重點體現(xiàn)在一個重視、兩個克服上， 即學校教育不僅抓好智育， 更要重視德育； 改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念， 樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的”六個學會”

7、教育、 培養(yǎng)、訓練學生，即教育、培養(yǎng)、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創(chuàng)造，學會生活，學會審美，學會健體。同時還應根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟對于人才素質(zhì)的要求， 確立人在經(jīng)濟社會生產(chǎn)中的主體地位， 要求給人的個性和人格以充分的尊重， 使人的個性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。 德育工作者的著眼點， 應放在作為教育主體的學生身上， 致力于促進學生個性的全面發(fā)展和人格的健全， 實現(xiàn)人格個性的社會化。 為此，必須確立以學生為主體，以發(fā)展健康的個性和健全的人格為著眼點的現(xiàn)代德育觀。要做好小學德育工作， 必須提高學校干部和教師的素質(zhì)。 學校重視對教師的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，

8、不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。 德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者， 要切實履行教書育人的職責。 因為，教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用，教師職業(yè)道德的好壞是學校精神文明程度的一個重要標志。 因此，必須加強教師職業(yè)道德教育，認真落實中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，樹立德育工作者的良好形象。德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標志， 是德育工作科學化的保證， 也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。 我們應針對新形勢下青少年成長的特點， 進一步加強以下六個方面的教育和研究，即：愛國主義教育、良好行為習慣教育、艱苦奮斗教育、 適應社會生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。 我

9、校多年來重視德育工作的研究和實踐，參與了市、 國家級科研實驗， 如”小學生良好行為習慣的培養(yǎng)與評價”、 ”小學生思想品德評價”及”以紅巖精神為主導的小學生責任感啟蒙教育”等。 通過科研實驗培養(yǎng)、 鍛煉、提高了干部、教師隊伍素質(zhì)，大家思想解放，努力實踐，勇于探索，獲得了豐碩成果。 四、加強校園環(huán)境建設，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。校園環(huán)境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍， 高雅的校園文化， 給人以奮進向上的力量， 學校應發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設一個”時時愛教育， 處處受感染”的德育環(huán)境。 我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室、少先隊活動室等

10、，有統(tǒng)一用磁磚燒制的中國地圖和世界地圖，校風、教風、學風以及小學生日常行為規(guī)范 、小學生守則等標志，讓每一堵墻壁成為無聲的語言，在潛移默化中，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。 學校長期堅持不懈地開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演，豐富多彩的巴蜀藝術團活動和興趣小組活動并形成了學校”藝術節(jié)”、 ”科技節(jié)”、 ”體育節(jié)”的大型活動傳統(tǒng)。 這些活動都充分體現(xiàn)了學生參與的全體性、 教育目的的素質(zhì)性、 教育形式的多樣性， 使學生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。五、樹立整體觀念，加強綜合研究，強調(diào)整體效益。當今社會，只靠學校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務，

11、 要用大教育觀思想來指導小學德育研究。 要樹立整體觀念， 加強綜合研究， 要著眼在學校教育教學整體改革中， 加強德育； 著眼德育研究的過程和成果轉化， 這才有利于學校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學生素質(zhì)。 有利于全面落實德育工作目標。系統(tǒng)論的核心是”整體性原則”。 小學教育是一個有機的整體， 學校中諸教育因素要互相配合，發(fā)揮自身的個性優(yōu)勢，形成整體功能，樹立整體觀念。從各育之間的關系看，德育與其它幾育互相促進，相輔相成，構成全面教育的整體。從學生本身來看，他們的各種個性、品質(zhì)是互相、互相制約的。從學校實施德育的途徑來看，諸途徑各自發(fā)揮獨有的教育功能，互相配合，互為補充，形成有機的整體。

12、從大教育觀的高度看，學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協(xié)調(diào)一致，密切配合，做到學校、家庭、社會”三結合”的一致性教育。實施證明：在這樣的指導思想下，我們不斷實踐，不斷總結，大大提高了學校整體辦學質(zhì)量和辦學效益，取得顯著成效。 學校先后獲得全國紅旗大隊，四川省校風示范學校， 重慶市文明禮儀示范學校， 重慶市創(chuàng)造教育實驗學校，全國德育實驗學校等殊譽。在這樣的指導思想下， 大大促進了學生全面和諧、生動活潑主動地發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，學生個人獲得市級獎630 人次，省級獎 215 人次，國家級獎 110 人次，國際獎 83 人次。其中，一名學生獲國家標徽設計專利，兩名學生獲得”全國故事大王”稱號，兩名學生在全國首創(chuàng)出版了個人詩畫專集，九名學生獲國家二級運動員稱號， 一名學生代表我國少年兒童出席了在日本舉行的第五屆亞太地區(qū)兒童福岡大會， 一名學生 3 次舉辦了個人畫展， 成為世界書畫家總會永久會員，在北京人民大會堂受到中央領導親自接見。在這樣的指導思想下，大大加強了學校、家庭、社區(qū)的。家長走進了學校，學校走向了社會， 并受到家長和社區(qū)的好評。 他們在給學校的反饋意見中說： 通過家長開放日教師的匯報、 教育教學活動的展示， 使他們深受教育和感動， 教師寓教育于教學之中， 不僅對學生進行知識傳授， 同