法語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究

1、    法語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究    何耀內(nèi)容摘要：本文主要從課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教學(xué)資源等方面分析了法語(yǔ)低年級(jí)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出建議，希望能為法語(yǔ)專業(yè)師生備考法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試提供一些參考。關(guān)鍵詞：tfs4 法語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué) 教學(xué)改革一.引言聽(tīng)寫(xiě)是法語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是全國(guó)法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（tfs4）中一項(xiàng)重要的考試查項(xiàng)目，它從聽(tīng)力、語(yǔ)法、速記等各方面檢測(cè)了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在tfs4中，聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容是一篇約130字左右的短文，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)工作、文化常識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)、神話故事等方方面面?？疾榈男问绞且灾兴俨シ潘谋殇浺?。第一遍播放

2、全文，要求學(xué)生理解全文不作答。第二、三遍學(xué)生邊聽(tīng)邊記，第四遍播放全文，學(xué)生對(duì)記錄的內(nèi)容進(jìn)行檢查核對(duì)。任何錯(cuò)誤扣0.5分，錯(cuò)誤達(dá)到20個(gè)不得分。聽(tīng)寫(xiě)在tfs4只占10分，比重不大，但確成為了許多學(xué)生過(guò)級(jí)考試的最大障礙。從全國(guó)歷年來(lái)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，聽(tīng)寫(xiě)部分得分偏低且遠(yuǎn)低于其他考查部分得分。因此，我們迫切地需要了解法語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)中的問(wèn)題，以便找出相應(yīng)的對(duì)策，幫助學(xué)生克服聽(tīng)寫(xiě)障礙，提高聽(tīng)寫(xiě)水平。二.聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)中的問(wèn)題1.從課程設(shè)置方面來(lái)看當(dāng)前聽(tīng)寫(xiě)并沒(méi)有被列為獨(dú)立的法語(yǔ)專業(yè)課程，通常是融入到了日常的教學(xué)過(guò)程中，有的是將聽(tīng)寫(xiě)融入到基礎(chǔ)法語(yǔ)課里面，有的是將聽(tīng)寫(xiě)融入到了法語(yǔ)聽(tīng)力課程內(nèi)。在第一種情況下，教

3、師根據(jù)基礎(chǔ)法語(yǔ)教材中的所學(xué)段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。但是由于語(yǔ)法和篇章的學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)了課程的大部分的時(shí)間，再安排進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)比較少，同時(shí)常用的教師讀、學(xué)生寫(xiě)的練習(xí)方式系統(tǒng)性和針對(duì)性也比較差;而第二種情況下，教師容易忽視聽(tīng)寫(xiě)技能的培養(yǎng)，僅僅重視了聽(tīng)力內(nèi)容的理解和解題的技巧。聽(tīng)力訓(xùn)練學(xué)生只需要找到關(guān)鍵信息就可以鎖定答案，不需要對(duì)全文細(xì)節(jié)全面掌握;而聽(tīng)寫(xiě)則是要求學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行全面掌握，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完整記錄，所以聽(tīng)寫(xiě)考查的內(nèi)容和能力更全面，但是現(xiàn)在很多院校沒(méi)有給學(xué)生開(kāi)設(shè)聽(tīng)寫(xiě)課程，這樣的課程設(shè)置不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。2.從聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)方面來(lái)看聽(tīng)寫(xiě)是綜合能力的考查，準(zhǔn)確性受多種因素的影響，包括語(yǔ)

4、法、語(yǔ)音、單詞拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)及速記方法的使用，而這些都是在聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。1）語(yǔ)法問(wèn)題a.過(guò)去時(shí)態(tài)中性數(shù)配合問(wèn)題是法語(yǔ)中特有的現(xiàn)象，是學(xué)生很容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。a.復(fù)合時(shí)態(tài)中，直賓提前。法語(yǔ)規(guī)定在復(fù)合時(shí)態(tài)中，直接賓語(yǔ)提前，過(guò)去分詞要與直賓做性數(shù)配合。如：ils mont aidé. 如果這句話中“me”是女性，那么直賓提前，過(guò)去分詞aidé就要與直賓做性數(shù)配合，詞末加e。b.復(fù)合時(shí)態(tài)中代動(dòng)詞的配合。在復(fù)合時(shí)態(tài)中，還需要注意代詞式動(dòng)詞的配合問(wèn)題。語(yǔ)法中規(guī)定，如果代詞在句中做直接賓語(yǔ)，代詞提前就需要和過(guò)去分詞做性數(shù)配合;相反，如果它在句中做間接賓語(yǔ)，代詞提前就不能和過(guò)去分詞做性

5、數(shù)配合。如：ils se sont rencontrés.在這句話中se做直賓，因?yàn)閞encontrer qn. 遇見(jiàn)某人，因此，rencontré需要加“s”。elles se sont parlés. 在這中parlé不能加“s”，因?yàn)閜arler à qn.與某人交談，se作間接賓語(yǔ)則不需要與過(guò)去分詞作性數(shù)配合。另外一種情況，句中出現(xiàn)了雙賓語(yǔ)，如：elle sest lavé les cheveux.動(dòng)詞laver后有直接賓語(yǔ)，se是laver的間接賓語(yǔ)，因此它不與過(guò)去分詞做作性數(shù)配合。根據(jù)直賓的位置，會(huì)出現(xiàn)不同的配合情況，需要

6、學(xué)生根據(jù)具體情況來(lái)進(jìn)行判斷。b.在直陳式現(xiàn)在時(shí)中，在以er結(jié)尾的一組動(dòng)詞變位第三人稱單數(shù)與復(fù)數(shù)的發(fā)音是相同的。在將來(lái)時(shí)，未完成過(guò)去時(shí)和條件式現(xiàn)在時(shí)中，動(dòng)詞變位的詞尾發(fā)音也極易混淆。如：il parle.和ils parlent. 學(xué)生無(wú)法從發(fā)音上去判斷究竟是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，需要結(jié)合前后文，根據(jù)一些限定成分如形容詞，冠詞，主有形容詞等來(lái)辨認(rèn)它們。2）語(yǔ)音問(wèn)題連讀在法語(yǔ)中很常見(jiàn)，只要是不必停頓的地方，詞與詞之間就可以連讀。連讀現(xiàn)象會(huì)經(jīng)常干擾學(xué)生辨識(shí)出正確單詞。聯(lián)誦在法語(yǔ)出現(xiàn)在同一節(jié)奏組中，常見(jiàn)形式如下：a.限定詞與名詞或形容詞的聯(lián)誦。如：une usine， cest très int&#

7、233;ressant。b.動(dòng)詞和它前后的副詞，如：jen ai pour cinq minutes.c.聯(lián)誦和連讀是發(fā)音的變化。如：neuf ans中字母f濁化讀v。d.名詞單復(fù)數(shù)的讀音一致。語(yǔ)法規(guī)定法語(yǔ)名詞復(fù)數(shù)多直接在名詞后面加“s”，但詞末“s”不發(fā)音，所以大部分名詞單復(fù)數(shù)讀音相同，如： journaliste和journalistes;con- cierge和concierges。學(xué)生在聽(tīng)到時(shí)無(wú)法通過(guò)讀音來(lái)判斷它的單復(fù)數(shù)，只能結(jié)合前后文，通過(guò)與它們配合的限定詞或的動(dòng)詞來(lái)判斷這些名詞的單復(fù)數(shù)。部分學(xué)生在法語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)初期就沒(méi)有養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，以致于在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)不能迅速地做出反應(yīng)。3）拼寫(xiě)錯(cuò)

8、誤在考試時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生因?yàn)榫o張或粗心會(huì)犯拼寫(xiě)錯(cuò)誤，如：受到英語(yǔ)拼寫(xiě)的影響，把développement寫(xiě)出dévelopement;把gouvernement寫(xiě)出government等。4）學(xué)生對(duì)法語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的拼讀不熟悉法語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試的考查內(nèi)容也包括了對(duì)法語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查。部分學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的讀法不熟悉，聽(tīng)到之后不能立刻反應(yīng)出來(lái)，而是憑感覺(jué)打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，容易產(chǎn)生扣分項(xiàng)。例如：有點(diǎn)學(xué)生會(huì)把“deux points”寫(xiě)成“.”，把“point-virgule”寫(xiě)成“：”等。5）學(xué)生缺少速記訓(xùn)練在法國(guó)的課堂上，很多課程沒(méi)有固定教材，學(xué)生需要使用一些速記的方法才能記錄下老師所講的內(nèi)容

9、。例如：tjrs = toujours ; ds = dans ; quand = qd;jai= g ; ion= ° （如：quest°）; tt= tout ; ts = tous ; q = que ; w = travail等。但是，在低年級(jí)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)中教師極少給學(xué)生們普及速記方法，學(xué)生也很少在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)適合自己的速寫(xiě)方法，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)速度較慢，記錄內(nèi)容不全。3.教學(xué)資源不足隨著“聽(tīng)”這個(gè)部分受重視程度的提高，近年來(lái)也有不少關(guān)于法語(yǔ)聽(tīng)力方面的資料和書(shū)籍出現(xiàn)。例如：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版李洪峰編著的循序漸進(jìn)法語(yǔ)聽(tīng)說(shuō); 東華大學(xué)出版社出版，朱佩娟編著的法語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)與

10、指導(dǎo);上海譯文出版社出版的實(shí)用法語(yǔ)聽(tīng)力指導(dǎo)與練習(xí)等，但大部分參考資料都是只針對(duì)聽(tīng)力練習(xí)，只有外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的循序漸進(jìn)法語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)是關(guān)于聽(tīng)寫(xiě)方面的練習(xí)，而關(guān)于法語(yǔ)速記類的書(shū)籍更為匱乏。因此，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候缺少具有針對(duì)性的聽(tīng)寫(xiě)輔導(dǎo)教材，達(dá)不到預(yù)期的訓(xùn)練效果。4.學(xué)生消極應(yīng)對(duì)聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試考試時(shí)學(xué)生們大多都能基本理解聽(tīng)力材料大意，但在實(shí)際書(shū)寫(xiě)卻錯(cuò)誤百出，實(shí)際得分低。部分學(xué)生對(duì)聽(tīng)寫(xiě)產(chǎn)生了畏難情緒，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生干脆放棄了聽(tīng)力板塊的練習(xí)，甚至在考試時(shí)直接跳過(guò)這個(gè)板塊不作答。雖然，聽(tīng)寫(xiě)分值不大，但是也明顯影響了學(xué)生的成績(jī)，也大大拉低了全國(guó)法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的整體通過(guò)率。三.針對(duì)法語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)的建議1.

11、進(jìn)行法語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)課堂教學(xué)改革高等學(xué)校法語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱中明確指出：“整潔的書(shū)寫(xiě)和正確的拼寫(xiě)是培養(yǎng)良好法語(yǔ)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。學(xué)生從第一學(xué)年就必須養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣并具備正確拼寫(xiě)的能力。鑒于聽(tīng)寫(xiě)課程課時(shí)數(shù)少，教學(xué)方法滯后已成為制約法語(yǔ)人才培養(yǎng)的瓶頸，建議進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)課堂教學(xué)改革，采用“一體化”教學(xué)模式，將聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)力和精讀課程結(jié)合起來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)化聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞及語(yǔ)法，課上先聽(tīng)寫(xiě)課文音頻，在講解過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比原文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課文理解完成后，再要求學(xué)生將課文聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練在法語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)階段有著重要的作用。首先，能夠幫助學(xué)生扎實(shí)基本功，通過(guò)整句、段落的聽(tīng)寫(xiě)，能幫助學(xué)生鞏

12、固語(yǔ)言基本功，掌握速記規(guī)律，提高單詞拼寫(xiě)的精準(zhǔn)度，擴(kuò)充詞匯量。其次，聽(tīng)寫(xiě)能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。聽(tīng)寫(xiě)要求學(xué)生腳踏實(shí)地地多聽(tīng)材料，完整記錄。循序漸進(jìn)地練習(xí)，并總結(jié)拼寫(xiě)規(guī)則能有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。最后，聽(tīng)寫(xiě)也是一種檢查教學(xué)效果的手段。教師可以及時(shí)了解學(xué)生的弱項(xiàng)，學(xué)生也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解。2.擴(kuò)充教學(xué)資源目前，尚無(wú)與精讀、聽(tīng)寫(xiě)、閱讀等課程相配套的聽(tīng)寫(xiě)教材。針對(duì)法語(yǔ)專四聽(tīng)寫(xiě)考試的書(shū)籍只有循序漸進(jìn)法語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，僅適用于法語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)的學(xué)生及二外選修等法語(yǔ)學(xué)習(xí)者。而此教材聽(tīng)力的難度、速度、內(nèi)容及形式等無(wú)法適應(yīng)tfs4考試的具體情況。因此，各院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，充分利

13、用法語(yǔ)外教資源，結(jié)合各大法語(yǔ)資源網(wǎng)站，如：tv5， le monde， 選擇與各年級(jí)精讀、閱讀課程相適宜的內(nèi)容錄制聽(tīng)寫(xiě)材料，以供課堂教學(xué)及學(xué)生課后練習(xí)使用。另外，法語(yǔ)app“每日法語(yǔ)聽(tīng)力”中也設(shè)有“聽(tīng)寫(xiě)”板塊，這彌補(bǔ)了紙質(zhì)資源的不足，可以將其運(yùn)用到課堂聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)和課后聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)中，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.規(guī)范朗讀教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的朗讀，就連音、聯(lián)誦、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及動(dòng)詞變位的標(biāo)準(zhǔn)朗讀做出正確的示范。目前app“每日法語(yǔ)聽(tīng)力”上有非常多的法語(yǔ)配音資源，基本上都是由法國(guó)人朗讀的，可以此來(lái)做跟讀模仿練習(xí)，使學(xué)生形成語(yǔ)感。大量的語(yǔ)言輸入，才能讓學(xué)生在考試的時(shí)候在最短的時(shí)間內(nèi)做出正確的反應(yīng)。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的聽(tīng)力水平才能有質(zhì)的提升。4.豐富第二課堂活動(dòng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以開(kāi)展一些相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如：組織具有針對(duì)性的“聽(tīng)寫(xiě)大賽”。另外，每年還可以推薦學(xué)生積極參加由法國(guó)領(lǐng)事館舉辦的“pivot聽(tīng)寫(xiě)大賽”，以此推動(dòng)學(xué)生練習(xí)法語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的積極性，