以人為本的教育理念

1、以人為本的教育理念就是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它主張把學 生放在第一位，以學生作為教育教學的生發(fā)點，順應學生的稟 賦，提升學生的潛能，完整而全面地促進學生的發(fā)展。那么，在具體的教育實踐中，如何貫徹實踐以人為本”的教育理念呢？重視學生個性差異，因材施教。當前教育忽視個性、過 分統(tǒng)一化，壓抑了學生的個性發(fā)展，對學生的成長十分不利。 所以，體現(xiàn)以人為本的教育理念就要重視學生的個性差異，因材施教，挖掘?qū)W生的潛能。保護學生白求知欲，順勢引導。在學生豐富多彩的天性 中，好奇心、求知欲十分強烈。學生的這種求知愿望會在良好 的環(huán)境與適當?shù)慕逃碌玫綇娀?。反之，不適當?shù)慕逃龝K結(jié)這種求知愿望。所以，以人為本的教育理念就

2、就是在教學過程 中，呵護學生的好奇心，并積極加以引導。樹立學生主體意識，改變教學方法.在傳統(tǒng)的教育理念與體制下，學生們習慣于把教師視為至高無上的權(quán)威，教師的話就就是圣旨，毫無批判地全盤接受，學生沒有自我主體意識， 更談不上主體性的發(fā)揮了。 在以人為本的教育理念中，就就是 要培養(yǎng)學生的主體意識，變被動的 要我學”為主動的 我要學; 從單純的學知識到自覺主動地掌握知識。對于教師來說，教師要改變 滿堂灌”的教學方式，把教學過程變成師生交流、互 動、共同成長的雙向過程。 教師在講知識時，不能像過去那樣， 滔滔不絕、按部就班地講解，而就是在課前安排學生預習基本知識，收集相關(guān)資料。在課堂教學中，先讓學生講

3、講所了解的 知識與經(jīng)驗，同學之間相互補充。接著，教師再糾正錯誤、補 充說明、答疑解惑等?；蛘呔褪墙處熢O(shè)置情景或現(xiàn)場教學：讓學生積極參加，師生互動，使學生在不知不覺中掌握所學知 識。重視校園物質(zhì)文化 景觀設(shè)計，建設(shè)美麗與諧的校園自然 環(huán)境。自然環(huán)境就是人生存的基本條件 ，對人的發(fā)展具有不可 忽視的影響。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：要讓學校的每一面墻都會說話。 學校的每個墻壁、每塊綠地、每個角 落都可成為會說話”的老師，使學生隨時隨地受到感染與熏陶 在良好的校園環(huán)境中受到美的熏陶。重視校園精神文化建設(shè)，建立健康的校園人文環(huán)境。社 會人文環(huán)境對促進人的發(fā)展具有重要意義，良好的校園人文環(huán)境影響著

4、學生思想、 價值觀、意識等精神取向。 學校精神 文化一般可通過學校的辦學目標、管理理念、校訓、校風、教風、學風、考風等形式表現(xiàn)由來 。她們會潛移默化地影響 學生，并會深深地印在學生的腦海中。建立提高學生綜合素質(zhì)的活動平臺，提升學生的潛能。學校應搭建各種健康向上的課外活動平臺，如社團組織等，引導學生根據(jù)自身 特長,參與相關(guān)的社團組織活動。 在活動中相 互交流與探討，展示與提升自己的能力，實現(xiàn)課堂教學達不到 的教育效果。 根據(jù)相關(guān)資料顯示：國外無論就是大學，還就是中學，都普遍重視社團組織活動，她們認為：如果一個學生連一 個社團都沒有參加，就認為該學生在社會上肯定也難以找到 適合自己發(fā)展的機構(gòu)或組織。 走向社會后，也難以為社會所接 受。另外，國外企業(yè)在招聘畢業(yè)生時，也非常重視學生參加的 社團活動，認為不參與社團組織的學生缺少團隊精神 與交流與溝通能力。在樹立以人為本白教學理念中 ,對教師也提由了更高的 要求，教師要具備復合型能力，不僅具有良好的教