杠桿說課課件

1、第一節(jié) 杠 桿人教版義務(wù)教育新課程八年級物理.第十二章第十二章 簡單機(jī)械簡單機(jī)械Page 2目錄目錄說教材說教材說教學(xué)方法說教學(xué)方法說學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序設(shè)計Page 3教材分析教材分析教學(xué)重難點(diǎn)教材地位與作用教學(xué)目標(biāo)Page 4一、教材的地位與作用一、教材的地位與作用n 杠桿這節(jié)是對前面幾章力學(xué)的延續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)滑輪、輪軸等簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課具有承上啟下的作用。n 本節(jié)有三個內(nèi)容：1、什么是杠桿，2、研究杠桿的平衡條件，3、生活中的杠桿 n 通過本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，學(xué)生經(jīng)過觀察、實(shí)驗等手段獲取物理知識，并能解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。根據(jù)教材內(nèi)容和對教材地位的分

2、析，我把教學(xué)目標(biāo)確定如下：Page 5教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生能識別杠桿，并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn)、動力、動力臂、阻力、阻力臂。2、學(xué)生動手實(shí)驗，能得出杠桿的平衡條件，并能利用杠桿平衡條件進(jìn)行計算。3、能對杠桿進(jìn)行分類，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適杠桿。通過實(shí)驗操作和分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察分析實(shí)驗現(xiàn)象的能力情感與價值觀目標(biāo)通過學(xué)生的探究實(shí)驗活動，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 。認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo) Page 6教學(xué)重難點(diǎn)n 演示用：杠桿、蠟燭、一根演示用：杠桿、蠟燭、一根1.5米長的木桿、兩個重力不米長的木桿、兩個重力不 一樣的書包。一樣的書包。n 學(xué)生用

3、：杠桿和支架、鉤碼、尺子、細(xì)線。（共學(xué)生用：杠桿和支架、鉤碼、尺子、細(xì)線。（共8組）組）難點(diǎn)難點(diǎn)探究杠探究杠桿的平桿的平衡條件。衡條件。1、力、力臂的引臂的引入，入，（畫杠桿的力臂）（畫杠桿的力臂）2、用、用實(shí)驗讓學(xué)生總實(shí)驗讓學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件結(jié)出杠桿的平衡條件。教具準(zhǔn)備：金手指駕校網(wǎng) http:/ 金手指駕駛員考試2016科目1考試網(wǎng) http:/ 科目1考試Grammar FocusPage 8二、說教學(xué)方法二、說教學(xué)方法n 根據(jù)教材要求和學(xué)生現(xiàn)有知識面，我在本節(jié)課中主要采用根據(jù)教材要求和學(xué)生現(xiàn)有知識面，我在本節(jié)課中主要采用以下三種教學(xué)方法：以下三種教學(xué)方法：n（1）啟發(fā)式教學(xué)法：）

4、啟發(fā)式教學(xué)法：n（2）實(shí)驗探究法：）實(shí)驗探究法：n（3）分層次教學(xué)法：）分層次教學(xué)法：Page 9三、說學(xué)法指導(dǎo)三、說學(xué)法指導(dǎo)n 古人云：“授人以魚，不如授人以漁” ，充分說明了學(xué)法指導(dǎo)的重要性。結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我采用以下的學(xué)法指導(dǎo)：n1、探究法、探究法n2、觀察法、觀察法n3、討論法、討論法n4、分析歸納法、分析歸納法n 這些學(xué)法指導(dǎo)貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。n 目的：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和科學(xué)探究能力。Page 101、創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)設(shè)情景 引入課題引入課題 （約（約2分鐘）分鐘）小實(shí)驗小實(shí)驗： “會動的蠟燭會動的蠟燭”蠟燭為什么會動

5、？這一奇怪現(xiàn)象調(diào)動了學(xué)生的好極心理和求知的欲望，為引入課題杠桿，提供了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。四、教學(xué)程序設(shè)計四、教學(xué)程序設(shè)計我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)流程為以下五個環(huán)節(jié)：我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)流程為以下五個環(huán)節(jié)：引入課題引入課題認(rèn)識杠桿認(rèn)識杠桿探究杠桿的平衡條件探究杠桿的平衡條件生活中的生活中的（約約2分鐘分鐘） （約約8分鐘）分鐘） （ 約約20分鐘）分鐘） （約（約7分分鐘）鐘）杠桿杠桿練習(xí)與小結(jié)練習(xí)與小結(jié) （約約8分鐘分鐘）Page 112、認(rèn)識杠桿（約8分鐘）阿基米德給我一個支點(diǎn)我能撬動地球Page 12生活中常見的杠桿n你能夠在圖中找到杠桿嗎？n你能說出杠桿的共同點(diǎn)嗎？Page 13杠桿：在力的作

6、用下，能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒，叫做杠桿杠桿：在力的作用下，能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒，叫做杠桿。支支 點(diǎn)：杠桿可以繞其轉(zhuǎn)動的點(diǎn)點(diǎn)：杠桿可以繞其轉(zhuǎn)動的點(diǎn)O。動動 力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力F1。阻阻 力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力F2。動力臂：從支點(diǎn)動力臂：從支點(diǎn)O 到動力到動力F1作用線的距離作用線的距離l1。阻力臂：從支點(diǎn)阻力臂：從支點(diǎn)O 到阻力到阻力F2作用線的距離作用線的距離l2。F1F2l1o o支支 點(diǎn)：杠桿可以繞其轉(zhuǎn)動的點(diǎn)點(diǎn)：杠桿可以繞其轉(zhuǎn)動的點(diǎn)O。動動 力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力F1。阻阻 力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力F2。動力臂：從支點(diǎn)動力臂：

7、從支點(diǎn)O 到動力到動力F1作用線的距離作用線的距離l1。（難點(diǎn)難點(diǎn)）阻力臂：從支點(diǎn)阻力臂：從支點(diǎn)O 到阻力到阻力F2作用線的距離作用線的距離l2。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)）l2杠桿的概念和五要素杠桿的概念和五要素Page 14練習(xí)L1F1F2L2On 找出下列各圖中動力和阻力，并畫出杠桿力臂。找出下列各圖中動力和阻力，并畫出杠桿力臂。Page 15探究一：杠桿平衡與哪些因素有關(guān)（定性研究）探究一：杠桿平衡與哪些因素有關(guān)（定性研究）n 一根1.5m長的木桿 ，兩端分別掛兩個重力不一樣的書包、請一位同學(xué)上來不用手拿，也能使木桿在肩上平衡這一實(shí)驗。 引導(dǎo)學(xué)生注意力臂。n 由學(xué)生討論總結(jié)出杠桿的平衡與力的大小和

8、力臂共同決定3、探究：杠桿的平衡條件（約20分鐘）探究二：杠桿的平衡條件探究二：杠桿的平衡條件（學(xué)生分組實(shí)驗學(xué)生分組實(shí)驗)定量研究定量研究本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生以小組討論上述的定性關(guān)、引導(dǎo)學(xué)生以小組討論上述的定性關(guān)系如何通過實(shí)驗進(jìn)行定量研究。系如何通過實(shí)驗進(jìn)行定量研究。2、多測幾次，避免偶然性、多測幾次，避免偶然性。3、引導(dǎo)學(xué)生對表表格中的數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生對表表格中的數(shù)據(jù)分析，最后學(xué)生歸納總結(jié)出杠桿的平衡條件。最后學(xué)生歸納總結(jié)出杠桿的平衡條件。Page 16探究二：杠桿的平衡條件杠桿的平衡條件n 將實(shí)驗數(shù)據(jù)記入表格實(shí)驗實(shí)驗次數(shù)次數(shù)動力動力F1/N動力臂動力臂l1

9、/cm動力動力 動動力臂力臂阻力阻力F2/N阻力臂阻力臂l2/cm阻力阻力 阻力阻力臂臂123結(jié)論：杠桿的平衡條件：動力動力臂動力動力臂=阻力阻力臂阻力阻力臂 或?qū)憺?: F1L1=F2L2 Page 17練習(xí)（練習(xí)（ 必做題必做題 ）l13l2，F(xiàn)1是是F2的倍。的倍。F1: :F22: :5，l1: :l2。l1: :l24: :3，F(xiàn)260 N，F(xiàn)1。F115 N，F(xiàn)275 N，l115 cm，l2。Page 18n 三、生活中的杠桿三、生活中的杠桿n 1、省力杠桿：動力臂大于阻力臂的杠桿、省力杠桿：動力臂大于阻力臂的杠桿 特點(diǎn)：省力費(fèi)距離特點(diǎn)：省力費(fèi)距離n 2、費(fèi)力杠桿：動力臂小于阻力

10、臂的杠桿、費(fèi)力杠桿：動力臂小于阻力臂的杠桿 特點(diǎn)：費(fèi)力省距離特點(diǎn)：費(fèi)力省距離n 3、等臂杠桿：動力臂等于阻力臂的杠桿、等臂杠桿：動力臂等于阻力臂的杠桿 特點(diǎn)：不省力，但能改變力的方向特點(diǎn)：不省力，但能改變力的方向托盤天平托盤天平4、生活中的杠桿（約、生活中的杠桿（約7分鐘）分鐘）Page 195、練習(xí)與小結(jié)、練習(xí)與小結(jié)（約8分鐘）一、練習(xí)：用PPT投影，學(xué)生在做練習(xí)過程中，注意分析錯誤的原因 1下列工具在正常使用中，屬于費(fèi)力杠桿的是下列工具在正常使用中，屬于費(fèi)力杠桿的是 （ ） A啟瓶器啟瓶器B切紙鍘刀切紙鍘刀 C食品夾食品夾D羊角錘羊角錘 練一練練一練 （1、2必做，必做，3、4選做）選做）

11、Page 202小陽同學(xué)在做小陽同學(xué)在做“探究杠桿平衡條件探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗時，的實(shí)驗時，他把杠桿掛在支架上，發(fā)現(xiàn)左端向下傾斜。他把杠桿掛在支架上，發(fā)現(xiàn)左端向下傾斜。（1）若使杠桿在）若使杠桿在 位置平衡，需把平衡螺母向位置平衡，需把平衡螺母向 端調(diào)節(jié)。端調(diào)節(jié)。（2）如果在杠桿的）如果在杠桿的A處掛三個相同的鉤碼，則在處掛三個相同的鉤碼，則在B處要掛處要掛 個同樣的鉤碼，杠桿才能重新位置平衡。個同樣的鉤碼，杠桿才能重新位置平衡。（3）若在）若在C處掛處掛6 N的鉤碼，用彈簧測力計作用在的鉤碼，用彈簧測力計作用在B點(diǎn)，要使杠桿在水平位置平衡，最小拉力的方向應(yīng)點(diǎn)，要使杠桿在水平位置平衡，最小

12、拉力的方向應(yīng)該該 ，此時彈簧測力計的示數(shù)為，此時彈簧測力計的示數(shù)為 。水平水平右右2ACB豎直向上豎直向上2 NPage 213、如圖所示，分別沿力、如圖所示，分別沿力F1、F2、F3、的方向用力，、的方向用力，使杠桿平衡，關(guān)于三個力的大小，下列說法正確的使杠桿平衡，關(guān)于三個力的大小，下列說法正確的是（是（ ）A沿沿F1方向的力最小方向的力最小B沿沿F2方向的力最小方向的力最小C沿沿F3方向的力最小方向的力最小D三個力的大小相等三個力的大小相等BF3F1F2OL L1 1L L3 3L L2 2練一練4一根粗細(xì)均勻的木棒重一根粗細(xì)均勻的木棒重500 N，一頭著地，一頭著地，求求:抬起另一端所需最小的力有多大？抬起另一端所需最小的力有多大？ Page 22杠桿的杠桿的概念概念杠桿平衡杠桿平衡的條件的條件杠桿的杠桿的分類分類二、歸納總結(jié)結(jié)構(gòu)化的知識才便于應(yīng)用，并能促進(jìn)能力的發(fā)展。因此，在學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)后，將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化地小結(jié)5、練習(xí)與反饋、練習(xí)與反饋?zhàn)詈蟛贾米鳂I(yè) ：必做題和選做題，課外題是學(xué)生觀看本節(jié)的課程輔導(dǎo)。Page 23我的板書設(shè)計 ：n 二、杠桿的平衡條件二、杠桿的平衡條件：動力動力 動力臂動力臂= =阻力阻力 阻力臂阻力臂 或?qū)憺?: F1