中西文化差異

1、中西方文化差異教育在中學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與探究 語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，語言是社會民族文化的一個組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等，各民族的文化和社會風(fēng)俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育。英語教學(xué)必須加強(qiáng)文化內(nèi)涵的滲透、加強(qiáng)中西方文化差異的教育才可以使學(xué)生在實(shí)際生活中真正運(yùn)用較地道的英語進(jìn)行交流，全方位地實(shí)施當(dāng)今所提倡的素質(zhì)教育。作為此課題的實(shí)驗(yàn)成員之一，按課題組的總體設(shè)計(jì)，從年至年進(jìn)行了認(rèn)真地實(shí)踐，收獲頗豐，體會很深?，F(xiàn)就中西方文化差異教育的重要性、中西方文化差異教

2、育的基本策略及實(shí)驗(yàn)研究后的思考三方面對課題的實(shí)驗(yàn)成果作如下報告。一、進(jìn)行中西方文化差異教育的重要性。1.文化差異是跨文化交際的障礙。 一種語言反映一個民族的特征,它不僅包含著該民族的歷史和文化背景,而且蘊(yùn)藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式，因此理解一國的語言文字,必須了解該國、該民族的文化。文化，作為一個專門術(shù)語，富有彈性。有人把文化說成是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，19世紀(jì)英國人類學(xué)家泰勒(Edward Tylor)在原始文化一書中，給文化下了一個比較經(jīng)典的定義：“文化是一個復(fù)合體，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及人作為社會成員而獲得的任何其他能力和習(xí)慣?！闭Z言則是文化整體中的

3、一部分，是文化產(chǎn)生、發(fā)展、傳承、獲得的必由之路。人類各民族的語言無不反映并受到其文化內(nèi)容的影響,人們的言語表現(xiàn)形式都會受到語言賴以存在的社會/社團(tuán)（community）的習(xí)俗、生活方式、行為方式、價值觀念、思維方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制約和影響。在英語教學(xué)中，文化是指英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。 現(xiàn)代化的進(jìn)程加速了精神和物質(zhì)產(chǎn)品的流通，將各個民族納入到一個共同的“地球村”中，跨文化交際已經(jīng)成為每個民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙，已經(jīng)成為整個世界共同面臨的問題。一個企業(yè)若想讓自

4、己的產(chǎn)品暢銷國際市場，不僅需要高超的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)手段，而且需要深入了解對象國的文化，使該產(chǎn)品在包裝設(shè)計(jì)和實(shí)用方面符合對象國民眾的心理需求。如：在中國，“龍”是我們的精神圖騰，是吉祥和權(quán)力的象征，中國人也以此作為龍的傳人而倍感自豪，然而在西方人眼里，對“龍”就沒有這份特殊的感情，甚至將“龍”理解為一種張牙舞爪的可怕的怪物。如果企業(yè)對此不甚了解，將印有“龍”的圖案的產(chǎn)品推向國際市場，試想這種產(chǎn)品能否刺激西方人的購買欲？能否給企業(yè)創(chuàng)造高效益？ 2.文化差異教育是實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的關(guān)鍵。 發(fā)展交際能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)。然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多

5、的人已達(dá)成共識，即交際能力應(yīng)包括五個內(nèi)容：四種技能（聽說讀寫）加上社會能力（即和不同的文化背景的人們進(jìn)行合作交際的能力）。但英語教學(xué)中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，即培養(yǎng)學(xué)生造出合乎語法規(guī)則的句子，而忽視了語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學(xué)生難以知道什么場合說什么話，從而忽視了學(xué)生的交際能力。如：在我國的高校生中，許多學(xué)生的英語水平都達(dá)到了大學(xué)六級，但在與外國友人的對話中不時地問出一些不該問的問題，引起了不必要的誤解。接觸和了解英語國家文化，有益于加深對本國文化與西方文化差異的理解與認(rèn)識，有益于對英語的理解并促進(jìn)英語的正確使用，有益于培養(yǎng)世界意識。因此，語言的文化差異教

6、育在英語教學(xué)中的作用，作為一個重要的問題被提了出來。不但在大學(xué)中必須引起重視，更應(yīng)該在小學(xué)英語教育的起始階段就開始實(shí)施。3、文化教育差異有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。 在日常的英語教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師覺得課文（話題）教學(xué)比較枯燥，又缺乏較好的教學(xué)方法；教學(xué)中學(xué)生參與面小，積極性不高，課堂氣氛顯得比較沉悶；為了趕進(jìn)度與應(yīng)付考試，常常使課文教學(xué)成為單純的知識講授，常常遵循“讀單詞講解分析翻譯背誦”的固定模式進(jìn)行。教師不僅要求學(xué)生孤立地死背單詞，還經(jīng)常對課文中的語言點(diǎn)，花費(fèi)很長時間講解，逐字逐句翻譯，只注意個別句子的語法結(jié)構(gòu)，講解孤立的詞和詞組。課文教學(xué)不是從整篇文章出發(fā)，充分利用其思想內(nèi)容和

7、語言材料進(jìn)行教學(xué)，而是受課時限制機(jī)械地劃段進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果把一篇篇思想內(nèi)容連貫、生動有趣的課文肢解成一堆支離破碎的語言材料，忽略了對課文的整體理解，更談不上對課文文化內(nèi)涵的挖掘，嚴(yán)重違反了語言的交際型原則和整體性原則，結(jié)果使學(xué)生對所讀材料內(nèi)容“只見樹木不見森林”，每個句子都懂了，但整篇課文說了什么卻不知所云。學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的課文，但實(shí)際閱讀、欣賞能力提高不大。這樣的教法既不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，也不利于通過課文教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，使課文教學(xué)變得枯燥無味，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，久而久之使學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。而在教學(xué)中滲透文化內(nèi)涵則能從很大程度上改變這種狀態(tài)。教學(xué)

8、中，你講解西方人怎么過節(jié)、他們的飲食習(xí)慣如何等等涉及文化的內(nèi)容時，學(xué)生都會非常有興趣，從而刺激學(xué)生對英語學(xué)習(xí)也充滿著興趣。4、文化差異教育是對教材有目的、有意義的拓展。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出:要求學(xué)生對其他國家，主要是英語語言國家的文化有所了解，逐步培養(yǎng)跨文化意識，在培養(yǎng)學(xué)生對自己民族文化了解與熱愛的同時，也要增強(qiáng)對其他民族文化的了解和尊重。這意味著廣大師生要意識到傳統(tǒng)的語言能力教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代發(fā)展的要求，人們對培養(yǎng)跨文化交流能力的要求日趨強(qiáng)烈。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的“跨文化意識”是綜合語言運(yùn)用能力的一個組成部分，它在“目標(biāo)總體描述”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中都是一個十分重要的內(nèi)容，并有較為詳

9、細(xì)的描述。英語教材中有許多跨文化交流的因素，在很大程度上影響英語的學(xué)習(xí)和使用。對英語文化的了解，又有利于學(xué)生對中國文化的認(rèn)識，培養(yǎng)愛國主義精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。由此可以看出，傳授文化知識和培養(yǎng)文化意識都是教師教學(xué)中的重要任務(wù)，二者不可偏廢。二、進(jìn)行中西方差異教育的基本策略1、廣泛搜集，梳理歸類，認(rèn)識中西方文化差異。（1）稱呼語：學(xué)生都知道“teacher”是漢語中的“老師”，所以不少人經(jīng)常把“王老師”稱為Wang Teacher，其實(shí)，英語中的teacher只是一種職業(yè)，由于這種文化上的差異，造成了學(xué)生的簡單的理解：王老師= Wang Teacher 。還有學(xué)生把漢語中的“張護(hù)士 ”稱為

10、Nurse Zhang，英語國家的人聽起來感覺不可思議.英語中的稱呼人一般都用Miss, Mr, Mrs, Ms等。還有英語國家中姓名和我們國家的稱呼有所不同：他們是把姓放在后，名放在前，如李約翰應(yīng)該為John Li。又如：湯姆叔叔Uncle Tom;李阿姨Aunt Li,這些都應(yīng)該在小學(xué)階段讓學(xué)生掌握并能運(yùn)用。（2）感謝和答謝 :一般來說，我們中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”。如果用了，聽起來會很怪，或相互關(guān)系上有了距離。而在英語國家 “Thank you”幾乎用于一切場合，所有人之間，即使父母與子女，兄弟姐妹之間也不例外。送上一瓶飲料，準(zhǔn)備一桌美餐，對方都會說一聲 “Thank you”

11、 公共場合，不管別人幫你什么忙，你都要說一聲 “Thank you.”，這是最起碼的禮節(jié)。而對于別人送的禮物,我國人習(xí)慣于客氣一番,回答說: “不用了”“別麻煩了”等。按照英語國家的習(xí)慣，你若想要，就不必推辭，說聲 “Yes, please.”若不想要，只要說 “No, thank you.”就行了。這也充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風(fēng)格。（3）贊美。在英語國家，贊美也常用來作為交談的引子。贊美的內(nèi)容主要有個人的外貌、新買的東西、個人財(cái)物、個人在某方面的出色的工作等。通常稱贊別人的外表時只稱贊她努力（打扮）的結(jié)果，而不是她的天生麗質(zhì)。因此贊美別人發(fā)型的很多，贊美別人漂亮頭發(fā)的很

12、少。對別人的贊美，最普通的回答是“Thank you.”如，A: Your skirt is very nice. B: Thank you.（4）隱私。中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關(guān)心；而英語國家人卻對此卻比較反感，認(rèn)為這些都是涉及個人隱私。如在JEFC Book 1 Lesson 10中有這樣的對話: “How old are you, Mrs Read?” “ Ah, it is a secret!”為什么Mrs Read不肯說出自己的年齡呢？因?yàn)橛⒄Z國家人都希望自己在對方眼中顯得精力充沛、青春永駐，對自己實(shí)際年齡秘而不宣，婦女更是如此。再如中國人表示關(guān)心的“你去哪里？”(Wh

13、ere are you going?)和“你在干什么？”(What are you doing?)在英語中成為刺探別人隱私的審問、或監(jiān)視別人的話語而不受歡迎。（5）打招呼。中國人日常打招呼習(xí)慣于問：“你吃飯了嗎？”(Have you had your dinner?)如果你跟英語國家的人這樣說，他們認(rèn)為你是想請他們吃飯。英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。（6）介紹。在英語書中”Whats your name?”出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高，但對于它在何種情況下使用卻鮮有解釋。實(shí)際上，英語國家的人在談話時，一般先介紹自己的名字，如：“I am. ”對方自然會即刻說出自己的姓

14、名。即使在填寫表格、面談等場合需要問及姓名時，一般也只說”Your name, please?”或”May I know your name?”如果使用 “Whats your name?”，他們將有一種被審問的感覺。因此在牛津英語中“Whats your name?” 也已經(jīng)很少出現(xiàn)，只是在自己介紹自己的時候運(yùn)用了“Im xxx”的句型。（7）節(jié)日。中國和英語國家的文化差異還顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國和英語國家共同的節(jié)日（如New Years Day）外，雙方還各有自己獨(dú)特的節(jié)日，中國有 the Spring Festival, the Dragon Boat Festival, Mid-

15、Autumn Festival等；英語國家有Valentines Day（情人節(jié)）、April Fools Day（愚人節(jié)）、Mothers Day（母親節(jié)）、Thanks Giving Day（感恩節(jié)）、Easters （復(fù)活節(jié)）和Christmas Day（圣誕節(jié)）等。中西方文化節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不相同：在牛津英語中有充分的體現(xiàn)，如 Book 1 Unit 8 Mid-Autumn Festival 和 Book 3 Unit 7 Merry Christmas!這些內(nèi)容就是對中西方節(jié)日方面的差異的反映。而在節(jié)日里,對于別人送來的禮物,中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度.中國人往往要推

16、辭一番,表現(xiàn)得無可奈何地接受,接受后一般當(dāng)面不打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色,可能招致“貪財(cái)”的嫌疑；而在英語文化中,人們對別人送的禮物,一般都要當(dāng)面打開稱贊一番,并且欣然道謝。2.課堂教學(xué)是進(jìn)行中西方文化差異教育的主要途徑。（1）樹立正確觀念，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。 課堂是英語教學(xué)的主陣地，我們必須營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受西方文化，體驗(yàn)中西方文化的差異。 我們的傳統(tǒng)觀念主張孩子要服從老師和家長，要聽大人的話。于是在課堂上就形成了教師灌輸知識，學(xué)生被動接受的局面，教師有著相當(dāng)高的權(quán)威。而西方國家講究每個人都是獨(dú)立的個體，父母經(jīng)常會對孩子說:Thank you.和 Im so

17、rry.長幼之間平等對待。因此，在教學(xué)中我們每一個老師都鼓勵每個學(xué)生積極嘗試，學(xué)說英語，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。我們在教學(xué)中勇于承認(rèn)自己的過失。一句簡單的Thank you.或 Im so sorry.縮短了師生間的距離，把民主的氣氛帶進(jìn)了課堂。英語作為一種交際工具，對于中國人來說，在沒有特定語言環(huán)境的情況下想學(xué)好，絕非易事。在日常教學(xué)中，要注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，挖掘現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)、鮮活的材料以及西方社會生活場景，營造與課文主題相一致的課堂氛圍。在課文教學(xué)過程中，教師盡可能多地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境使他們有一種身臨其境的感覺。例如把一些普通的物品別具匠心地組合起來，并把它們與一定的背景、行動聯(lián)系起來，形成一

18、定的語言和活動的情景。在進(jìn)行PEP Book 1 Unit Sex Happy birthday教學(xué)時，可將生日卡、小生日蛋糕、小禮物、食物等帶入課堂，并播放“Happy birthday”一曲，頓時使整個課堂換成了一個party的場景，學(xué)生們情不自禁進(jìn)入愉快的氣氛中，教師就能自然而然地導(dǎo)入新課。（2）轉(zhuǎn)變思維方式，強(qiáng)化中西方文化差異意識。 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時往往難以擺脫母語的干擾，常常會帶著我們中國人一貫有的思維來回答。即使他們對有些固定的表達(dá)方式或習(xí)慣用語了如指掌，但在真正使用時，仍然會出現(xiàn)一些錯誤。如：某位學(xué)生在兒童節(jié)那天穿了件漂亮的衣服，顯得格外精神，教師適時地對他說：Your skir

19、t is very beautiful.這位學(xué)生往往會顯得不知所措；又如：在教學(xué)打電話這一內(nèi)容May I speak to xxx?學(xué)生經(jīng)常會脫口而出Who are you? 他們并非不知道如何回答，只是缺乏聯(lián)系的機(jī)會。因此，在課堂上，我們經(jīng)常組織一些以學(xué)生為主體的練習(xí)活動，如；pair work, group work, role play等，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，另一方面擴(kuò)大學(xué)生的參與面，保證每個學(xué)生在課堂上都有機(jī)會學(xué)說英語。 “有比較才有鑒別”，只有通過對比，才能發(fā)現(xiàn)母語與英語之間語言結(jié)構(gòu)與文化之間的不同，從而獲得一種跨文化交際的敏感性。（3）重點(diǎn)突破，體驗(yàn)中西方節(jié)日的文化差

20、異。 中國的各個節(jié)日是學(xué)生所熟悉的，也是親身經(jīng)歷過的。如前所述，正是在節(jié)日上中西方文化差異很大。我以學(xué)生所熟知的節(jié)日為突破口，引導(dǎo)學(xué)生感受中西方節(jié)日的不同風(fēng)俗，從而提高學(xué)生跨文化的交際能力。圣誕節(jié)是西方國家最重要的節(jié)日，類似于我國的春節(jié)。為了更好的學(xué)習(xí)應(yīng)用英語，更好的了解西方的這一節(jié)日，在圣誕節(jié)這一天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們開了一場別開生面的圣誕party。我讓學(xué)生分別用圣誕襪子、鞋子、鈴、魔杖、氣球、彩燈、彩帶以及圣誕樹等小飾品，把教室布置了一番，讓學(xué)生身臨其境，同學(xué)們興奮得不得了，他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣被大大地激發(fā)出來了。 首先，我讓學(xué)生們閉上眼睛許下心愿，由學(xué)生扮演的圣誕老人則身穿大紅襖，頭戴小紅帽

21、，肩背禮物帶，悄悄地來到學(xué)生中間，給大家分發(fā)禮物。學(xué)生們可樂壞了，邊說著“Thank you.”邊忙著在教室里尋找自己的禮物，氣氛十分熱鬧。通過這個活動，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生真正體驗(yàn)圣誕老人是如何贈送禮物的。 然后讓學(xué)生們紛紛表演自己編排的節(jié)目。歌曲、舞蹈、相聲和小品等都是用英語來表演的。特別是英語小品圣誕老人在長春更是精彩之極。學(xué)生們通過想象，隨著長春的不斷開放，圣誕老人已從西方來到了長春，原本他是騎著麋鹿來分發(fā)禮物，現(xiàn)在因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，所以乘著摩托車來到了長春。學(xué)生們的想象真是十分豐富，令人贊嘆不已。 為了更好的烘托圣誕氣氛，整個學(xué)習(xí)過程始終在寧靜、祥和的 Silent Night（平安夜

22、）樂曲聲中進(jìn)行。學(xué)生們在這樣祥和的樂曲聲中互相祝愿，互相交換禮物，在交換禮物時，是運(yùn)用了西方國家的習(xí)慣，當(dāng)場拆開禮物并表示感謝，氣氛再次達(dá)到了高潮。以圣誕內(nèi)容為主線，穿插各種節(jié)目和圣誕有關(guān)的知識游戲，運(yùn)用視覺、聽覺、感覺、觸覺，來感受圣誕文化。通過參與圣誕節(jié)的種種活動，學(xué)生學(xué)會互相關(guān)心、互相祝福，互相尊重的人際交往。最后在這愉快、熱鬧的氣氛中，全場師生共同唱起Merry Christmas，圣誕老人和學(xué)生在這美妙的樂曲聲中快樂起舞。這節(jié)課學(xué)生所得到的西方文化熏陶，已經(jīng)大大超過單純的英語語言學(xué)習(xí)。3英語活動是進(jìn)行中西方文化差異教育的必要補(bǔ)充。 英語活動是英語課堂的拓展和延伸，是學(xué)生靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用知識的平臺。要把英語活動作為課堂教學(xué)不可或缺的有益補(bǔ)充。 在英語實(shí)踐課 A birthday Party上，一年級老師組織學(xué)生編一段為某位同學(xué)過生日的對話時，事先讓學(xué)生了解西方人習(xí)慣當(dāng)面打開禮物，并表達(dá)自己的謝意。在了解了這一習(xí)俗后，學(xué)生的對話流暢而自然。A: This present is for you. Please open and see it. B: Oh, how nice! I like it very much. Thank you.這種與生活密切相關(guān)的場景，使學(xué)生身臨其境。不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，也使得他們對所學(xué)的內(nèi)容記憶深刻。五年級老師在教學(xué)生寫