案例--家園合作

1、家園合作伴愛共同成長！ 尊敬的各位領導老師，今天我要交流的題目是：家園合作伴愛共同成長。 時間如流水轉眼間這學期已接近尾聲，這學期作為一名年輕的新班長，感覺 到身上所擔負的責任與義務更加的強烈， 除了要照顧到每一位幼兒， 調節(jié)好班里 的團隊合作， 還要搞好與家長之間的關系， 而對于像我這樣的年輕新班長， 可能 能處理好與家長之間的關系， 充分發(fā)揮家園合作的極大意義會相對比較難些， 而 家長對于幼兒園來說是一個特殊而龐大的群體， 做好 家長工作 是幼兒園工作的 重中之重。怎樣才能做好家長工作，使家長成為我們密切的合作伙伴呢 ? 下面 我來談一談自己擔任班主任工作以來的幾點體會和做法。 也希望各位

2、領導和老師 給予寶貴的意見。一、家園合作的意義 綱要中指出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用 各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中， 綱要又 指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴， 應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理 解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工 作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來 說，家園合作的意義顯得尤為重要。1. 家園合作是人的發(fā)展的需要2. 家園合作有利于家長資源的充分利用3. 家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展 一、“溝通系情”使心與心互相靠近（一）入園前的家園合作需要把

3、握好三個過程1. 提前報到、進行家訪。家訪一維系情感的紐帶 家訪不僅可以密切家園情感，而且可以幫助教師更 細致地了解幼兒的生活習慣、 興趣愛好、 個性特點和家庭環(huán)境、 父母素養(yǎng)以及他 們在對待幼兒教育問題上所持的觀點等，尤其對特殊兒童家訪顯得更加重要。 家園合作首先要求合作的雙方要有平等的態(tài)度， 任何一方居高臨下以指揮者的態(tài) 度都會讓另一方退縮。 教師與家長都是兒童教育的主體， 相互間是合作伙伴的關 系，共同的目標是促進孩子的發(fā)展。 七月中下旬進行家訪， 其實家訪的時候我并 沒有把自己當一名老師， 而是一位朋友去看望孩子， 這樣更能拉近和家長之間的 距離，不會因為我是老師家長就會敬畏會拘束，

4、更能了解到孩子最真的情況。 也 是在交談中初步的了解了家長的性格。當我和我們班韓老師接到家訪的任務后， 為了盡快的完成任務為試園做準備， 我們倆立即開了個兩人組的小會， 確定了家 訪的時間， 以及明確的分工， 不到兩天半的時間我們就完成了家訪工作， 家訪期 間主除了告知家長試園的時間， 與家長、幼兒互相認識并主要了解幼兒的基本情 況（性格特點、愛好、特長）及家長要求。通過家訪，我有了更多的意外收獲： 文靜內向的笑笑在家里竟然十分健談；活潑愛動的澤澤卻有不愛清潔的壞習 慣我發(fā)現(xiàn)，每個孩子都有他的另一面，家訪讓我有的放矢地進行教育，也便有針對性、有重點地做好新生入園工作。2 幼兒試園參加親子活動

5、在雙方有了初步的了解后，于幼兒正式入園前組織試園活動，一共8 次，每次時間為半天， 試園期間讓家長、 幼兒初步了解一日作息時間安排， 并讓幼兒選 擇自己喜歡的標志圖片， 貼在自己的各種用品上， 再讓他們尋找自己的小標志來 認識自己的用品， 并了解各物品的取放位置和用途； 通過教學活動了解每個幼兒 的性格特點和對家長的依戀程度， 安排幼兒加餐，了解幼兒自理能力和進餐情況； 試園主要是通過集體活動提供幼兒交往的機會，讓他們感覺到幼兒園里伙伴多、 朋友多，激發(fā)幼兒參加集體活動的興趣， 培養(yǎng)幼兒的樂群性。 為幼兒的開學做好 鋪墊。當然試園也是家長對幼兒園的初步認識與了解，也是對我們老師的考驗， 所以為

6、了得到家長的認同，消除家長的顧慮，也是在各位領導和老師的幫助下， 我和韓老師做了精心的準備。 每當試園結束看到家長滿意的微笑時， 我都感到無 比的開心與自信。3. 召開家長會，做好入園前的準備。 家長會是家長了解幼兒園、班級、教師以及幼兒情況的重要渠道。 其實之前沒做班長時也是經常和家長進行交談，處理事情。但是突然要面對 這么多的家長， 而且年齡都比我大， 說心里話確實有點緊張。 這里也要特別感謝 領導和王一楠老師， 手把手的教， 雖然有稿子， 但是說出來的話不能像讀的而是 把它變成自己的話。但是到了開家長會的時候，當看到各位家長認真的表情時， 我突然意識到我得為我們的孩子負責， 要把所有的注

7、意事情都要交代給家長， 就 連小細節(jié)也會一一告訴給家長， 比如孩子年齡小需要帶換洗的衣服， 因為性別的 不同，小女孩上衣和鞋子也要帶， 再比如家長要做好教育幼兒入園的心理準備工 作。在幼兒面前要幫他們回憶幼兒園的好，體會幼兒園的快樂， 切忌說：“不 聽話，就把你送到幼兒園”！“不吃飯，我就對你們老師說！”要讓他們在心理 上接受幼兒園生活。 為了讓寶寶更快的學會拍球鍛煉身體， 更是在家長會上給家 長來示范。 家長會之后便有很多家長發(fā)來短信說李老師， 你說的太詳細了， 我們 都沒有想到，把孩子教給你就放心了。這個時候我覺得我充分體會到了使命感。 并且家長會后我們成立了由熱心家長組成的“家長智囊團”

8、 ，作為家長代表及時 反饋家長意見并負責隨時與老師溝通，共同切磋育兒經驗。（ 二 ） 親子活動使交流面對面 為了能與家長有面對面交流的機會， 我們根據(jù)節(jié)日慶祝、 主題活動開展情況適時 地進行了親子活動，如在冬至時，我們班開展了“實幼寶寶包餃子，其樂融融過 冬至”的親子活動，還有慶元旦的開放活動， 家長震驚孩子的出色的表現(xiàn)， 活動期間不斷發(fā)出喝彩與 掌聲，溫暖的送愛心中， 孩子們得感恩換來了爸爸媽媽們幸福的笑臉和感動的淚 水。而之后的親子游戲， 熱烈的氣氛，充滿了歡聲笑語。 濃濃的親子情、師生情、 家園情充滿了整個活動室。 結束時家長對我說的最多的一句話是謝謝老師， 老師 辛苦了，今天很開心”，

9、看似簡單的話語但是充滿了幸福感和對老師慢慢的信任。 一系列親子活動的開展， 讓家長親眼目睹了孩子的表現(xiàn)及發(fā)展水平， 在不知不覺 中增進了家長對孩子和老師的信任， 增進了相互間的感情。 現(xiàn)在，只要舉行親子 活動，我班家長都能夠積極參與和配合， 還能提出自己的寶貴意見， 真正收到了 家園共育的好效果。（ 三 ） 幼兒成長檔案交流的有效載體 建立幼兒成長檔案有助于教師更好地掌握孩子的性格特點、 行為習慣， 同時也可 以讓家長了解孩子在園的情況。 因此，我們園為每個幼兒建立了成長檔案， 工作 中時時處處細心觀察， 及時記錄下日常生活中孩子的點滴進步， 隨時把這些信息 傳達給家長， 用我們的真心和誠心打

10、動家長、 感染家長， 達到與家長心與心的交 流、情與情的碰撞。 記得在一次歌表演比賽活動中樂樂因其節(jié)奏準確、 動作和拍、 優(yōu)美， 表現(xiàn)出極強的表現(xiàn)力，令我非常驚訝，我及時把它記錄下來，下午家長 看到后說：“原來我們的樂樂還有這種音樂天賦呀 ! ”語氣中充滿了自豪之情。 為及時反饋孩子的表現(xiàn)， 我們每次活動后都把成長檔案發(fā)給孩子， 也請家長和幼 兒周末進行記錄。相互問的記錄和交流讓我們更進一步了解了每個孩子的發(fā)展特 點，發(fā)掘出他們的興趣點； 現(xiàn)在父母因工作忙都是老人來接孩子， 因有些老師不 識字不能及時的把家長工作轉達父母， 所以我們每天都把家長工作傳到成長檔案 上，便于家長查看，家長普遍反映非

11、常方便；四 ） 家園直通車助我一臂之力平時，老師與家長碰面只有入園或離園很有限的時間， 因此及時溝通、 了解 孩子成了一大難題。于是我與班上 的老師共同設立了“家園直通車”這個小欄 目，針對有特殊情況的、離園較遠的、家長不能親自接送的幼兒，工作特別忙碌 的，我便以紙條的形式與家長溝通。 如：寶寶最近進步也會及時的寫紙條進行表 揚，或是寶寶近期吃飯不好， 近期有吃手的習慣、 、家長也把孩子在家的情況以 及好的建議寫在紙條上反饋給我們， 紙條雖小，但是傳達出了家園之間的深厚情 誼。 為了激勵孩子們拍球，我們要求家長寫紙條，如：董安琪今晚拍球半個小 時，238 個，這樣孩子第二天早上就可以憑紙條來換

12、取獎勵， 小粘貼或是小紅花； 班里有個小朋友叫鄒雨菲，不想練拍球并且每天早上都會給媽媽發(fā)一頓脾氣再 來，媽媽很是頭疼，后來我給她提了個建議，每天早上帶一個小紙條，但是是疊 的折紙，如小上衣，小褲子等，從這后每天晚上回家練拍球，早上高高興興的自 己走進來，到了門口就大聲說：李老師，我練拍球了，這是我媽媽疊的帽子” ， 這時候我也會捎帶表揚她的媽媽， 說你媽媽太厲害了， 折的小帽子真好看， 這時 我看到她臉上洋溢著特別自豪的微笑， 后來她媽媽因為這件事特別高興， 說菲菲 現(xiàn)在出去就夸我說我媽媽是折紙大王，不過我現(xiàn)在真快成了折紙大王了。 （五）“真心理解”是心與心的交融1、化干戈為玉帛現(xiàn)在的幼兒多數(shù)

13、是獨生子女，是家中的小太陽，享受著百般的呵護，甚至 有些被嬌縱都是可以理解的。俗話說：誰的孩子誰不愛呢 ? 家長把孩子送到幼 兒園，交到老師手中， 當然就會對我們的服務抱著很高的期望值， 但當我們有些 服務與他們的期望出現(xiàn)偏差時， 家長便有可能產生一些不滿情緒。 比如：孩子在 活動時不小心摔倒了，擦破了一點兒皮，如果在家中，家長可能扶起孩子，提醒 他以后小心，事情就過去了?？砂l(fā)生在幼兒園， 有的家長很可能責備我們照顧不 周。每當有類似現(xiàn)象發(fā)生時，我總是以平和心態(tài)，換位思考去理解家長。離園時 把家長請進活動室， 先向家長道歉， 然后將事情的經過解釋給家長， 取得家長的 諒解。因為他們當時并不在場

14、，沒看到經過，見到的只是結果，出于對孩子的疼 愛，才會產生不滿情緒的。 比如剛開學幾天， 我們班的楊越卓小朋友放學時因為 沒有好好坐小椅子，在小椅子背后面不小心在眉毛間滑了一小道，雖然不嚴重， 但是剛開學就給家長留下這樣的印象， 對于以后家長工作的開展肯定不利。 姥姥 第一眼看到時愣了一下， 看到我首先進行道歉后， 才笑著說“沒事，小孩太皮了” 講清事情原由后我和姥姥一起把寶寶送出了幼兒園， 下班后去藥店買了去疤痕的 藥第二天給寶寶抹上， 晚上讓姥姥帶回家去繼續(xù)給寶寶摸， 從這之后寶寶姥姥對 我們特別客氣， 包餃子活動時積極的參與為孩子調餡。 所以我覺得我們從自身找 不足，向家長真誠地說明問題

15、，與家長溝通，以妥善的方式化解家長的抱怨，就 能夠及時“化干戈為玉帛” ，取得家長對我們的信任、理解。2、語重心長嘮家常俗語說“一句話十樣說，話不投機半句多” ，同樣的一個意思，用不同的 措辭來表達， 會得出不一樣的結果。 我在與家長的接觸交談中， 特別注意講求技 巧。例如：孩子犯了錯誤，不是直接找家長告狀，而是像嘮家常般先說說孩子平 時的情況以及優(yōu)點和進步，再對孩子的缺點提出建議，讓家長了解老師的心意， 以真心誠意換取家長的信任理解。 讓家長能理解我們的途徑還有很多， 我除堅持 以上原則外，還想了多種形式， 如利用成長檔案匯報幼兒的點滴進步、 利用電話 與家長交談聯(lián)絡感情等。通過與家長的友情溝通，使家長對我們更加理解尊重， 并能主動配合，搭建起了家園共育的橋梁。（六）“積極支持”是心與心的相互激勵1、行動支持共戰(zhàn)線著名幼教專家方明老師說過： “家庭教育與幼兒園教育就如一車兩輪，必 須同方向、同步調前進，才能促進幼兒健康發(fā)展。 ”做好了家長工作，有了家長 的支持我們的各項活動才能順利開展。 如在教育活動開展