關(guān)愛學(xué)生尊重學(xué)生

1、關(guān) 愛 學(xué) 生 尊 重 學(xué) 生如何真正關(guān)愛學(xué)生，每個人也許有著不同的闡釋。但有一句話， 曾經(jīng)震撼了許多教師的心靈：請把學(xué)生當(dāng)人看。每個孩子，都是有血 有肉有感情的人，有著他們的喜怒哀樂，他們渴望得到別人的尊重， 獲得做人的快樂。學(xué)習(xí)不是學(xué)生的全部，而只是他們生活的一部分。 他們不是為了分?jǐn)?shù)而生存，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)為他們更好的生存服務(wù)。人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價值和尊嚴(yán)， 尤其是那些有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點的學(xué)生。對學(xué)生的尊重意味著 不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不冷落學(xué)生，不嘲 笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。而要做到這一些，除了教師自身要有 比較高的修養(yǎng)，比較睿智的

2、育人技巧之外，更重要的是教師對學(xué)生要 有強烈的愛心和責(zé)任心。只有真誠地對待學(xué)生，才能真正地關(guān)愛學(xué)生， 尊重學(xué)生。（一）要真正關(guān)愛學(xué)生，寬容學(xué)生。其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度 來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān) 心愛護自己。問題是，有些老師走進了 愛”的誤區(qū)，對 愛學(xué)生”的認(rèn) 識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、 考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護，殊不知，真正的關(guān)心愛護，不僅是生活上 扶 貧”，學(xué)習(xí)上 扶智”，更應(yīng)該是精神上 扶志”，品行上 扶德”，心理上扶健”。另外，如

3、今多數(shù)孩子從小到大只能聽表揚，聽不得批評。于 是當(dāng)這些學(xué)生犯了錯誤受到老師批評時， 不會從自身去找原因，反而 一味地怨恨老師，認(rèn)為老師對自己存有偏見，覺得自己受了天大的委 屈，甚至因此對老師產(chǎn)生了強烈的抵觸情緒， 會出現(xiàn)一些十分幼稚的 孩子氣舉動。我們?nèi)羰钦嬲仃P(guān)愛學(xué)生，從他們成長的角度出發(fā)，從 內(nèi)心里去理解他們，大度地寬容學(xué)生的各種孩子氣舉動的話， 學(xué)生過 后冷靜下來，經(jīng)過反思，反而更能夠認(rèn)識到自己的錯誤，從而逼迫自 己認(rèn)真去改正，達到教育的目的。（二）要善于尊重學(xué)生，信任學(xué)生。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是 一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格

4、、漠 視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師， 他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊 嚴(yán)，因為 只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而 受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。 ”反之，傷害了學(xué)生的 自尊心，就會阻礙學(xué)生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善 于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。德國著名詩人海涅說過：每個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的?！秉S沙如海，找不到兩顆完全相似的沙粒；綠葉如云，找不到兩片完全一樣的 葉片；人海茫茫，沒有兩個完全相同的學(xué)生。

5、每個學(xué)生都以自己獨特的形象出現(xiàn)在老師面前，沒有個性的學(xué)生是不存在的。我們有責(zé)任了 解學(xué)學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的個性。（三）要傾聽學(xué)生的聲音，加強與學(xué)生的溝通。多傾聽學(xué)生的心聲，是了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個重要途徑， 也是 給學(xué)生以自我表現(xiàn)的機會。平時老師通常在講臺上滔滔不絕的講個不 停，即使師生個別交流時也總是說的多，聽得少，總是不厭其煩地告 訴學(xué)生應(yīng)該如何如何去做，很少聽聽學(xué)生是如何想又是如何做的。 俗 話說：人只有一張嘴，卻有兩只耳朵工這告訴我們可以適當(dāng)少說點， 用耳朵多聽點。很多時候，學(xué)生的行為都有他自己認(rèn)同的理由，很多 學(xué)生內(nèi)心都想做好，希望得到表揚，只是有時想法過于簡單，沒有充 分考慮后果才導(dǎo)致的。如果我們老師都能靜下心來耐心地傾聽他們的 聲音，他們會覺得你很信任和尊重他們，也容易接受你的觀點，達到 教育的目的。教師還要加強與學(xué)生溝通，走進學(xué)生的心靈，了解學(xué)生 的所思所想，所愛所恨，不要用成人的道德標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生、限制學(xué) 生、禁錮學(xué)生。多與學(xué)生交流，了解他們內(nèi)心的真實想法，坦誠地交 換意見，學(xué)生能真實地感覺到老師是在關(guān)心自己的成長， 教育的效果 也就會好。老師的愛可以感染學(xué)生，讓學(xué)生也愛自己的老師，這種情感流動 一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生的人格品質(zhì)就會不斷地上開，一個和諧的、 積極的、充滿活力的氛圍就會形成。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像