桃花心木課件

1、 桃花心木桃花心木林清玄林清玄林清玄林清玄教科版小學語文教材第九冊第五單元學習目標：學習目標：1、我要正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、我要初步了解借物喻理的寫作方法，理解課文內容。3、我要結合生活實際，體會課文說明的道理。小組合作交流提示：小組合作交流提示：1 1、選擇小組感興趣的任務學習。、選擇小組感興趣的任務學習。a a、小組合作學習、小組合作學習“生疑生疑”部分部分(16(16自然段自然段),),找出找出種樹人奇怪之處，并讀出種樹人奇怪之處，并讀出“我我”的疑惑之情。的疑惑之情。b b、小組合作學習、小組合作學習“解疑解疑” ” 部分（部分（7-117-11自然段），自然段），分角色

2、朗讀課文，理解種樹人說的話，并說說你從分角色朗讀課文，理解種樹人說的話，并說說你從中受到的啟發(fā)。中受到的啟發(fā)。2 2、快速閱讀相關段落，輪流在組內交流自己的體、快速閱讀相關段落，輪流在組內交流自己的體會，認真傾聽同學的發(fā)言，記錄有價值的信息。會，認真傾聽同學的發(fā)言，記錄有價值的信息。3 3、小組分工，匯報讀書成果。、小組分工，匯報讀書成果。 奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)律，澆水也沒有規(guī)律，有時澆得多，有時澆得少。他有時早上 來，有時下午來，時間也不一定。 ，桃花心木苗有的就枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。 我起先以為他太懶，隔那么我起先以為他太懶，隔那么久才為樹苗澆水。久才為樹苗

3、澆水。但懶的人怎么但懶的人怎么會知道有幾棵樹苗枯萎了呢？會知道有幾棵樹苗枯萎了呢？后后來我以為他太忙，才會做什么事來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么但是，忙的人怎么可能行事那么從容？可能行事那么從容？ 種樹不像種菜或種稻子，幾個星期幾種樹不像種菜或種稻子，幾個星期幾個月就可以收獲。種樹是百年的基業(yè)。所個月就可以收獲。種樹是百年的基業(yè)。所以，樹木自己要學會在土地里找水源。我以，樹木自己要學會在土地里找水源。我澆水只是模仿老天下雨。老天下雨是算不澆水只是模仿老天下雨。老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果

4、無法在這種不確定中汲取水下多少？如果無法在這種不確定中汲取水分，樹苗很自然就枯萎了。但是，只要能分，樹苗很自然就枯萎了。但是，只要能在不確定中去尋找水源，拼命扎根，長成在不確定中去尋找水源，拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。百年的大樹就不成問題了。 如果我如果我每天都來每天都來澆水，每澆水，每天都定時澆天都定時澆一定量一定量的水，樹苗的水，樹苗就會養(yǎng)成就會養(yǎng)成依賴依賴的習性，根就會的習性，根就會浮生在地表浮生在地表，無法深入地下，無法深入地下，一旦我一旦我停止停止?jié)菜?，樹苗會澆水，樹苗會枯萎枯萎得得更多更多。僥幸僥幸存活的樹苗，遇存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也是一吹就到狂風暴雨，也是一吹就倒

5、倒了。了。 在不確定中生活的在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生命的人，比較經(jīng)得起生命的考驗?？简?。 現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，充滿旺盛的生命么優(yōu)雅自在，充滿旺盛的生命力。力。 種樹人不再來，桃花心木種樹人不再來，桃花心木也不會枯萎了。也不會枯萎了。 想一想，說一說想一想，說一說： 如果我是一棵（ ）的桃花心 木苗，我會想 a 、茁壯成長 b 、即將枯萎 c 、已經(jīng)枯萎 d 、飽受痛苦 e 、僥幸存活 不只是樹，人也是一樣，在不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生命的考驗

6、，才會起生命的考驗，才會 鍛煉出一顆鍛煉出一顆獨立自主的心。獨立自主的心。人生重要的人生重要的不是所站的位置，不是所站的位置，而是所朝的方向。而是所朝的方向。所以，所以，當你能飛時就去飛。當你能飛時就去飛。當你能夢時就去夢。當你能夢時就去夢。人生人生有太多的不確定。有太多的不確定。所以所以抱最大的希望，抱最大的希望，為最大的努力，為最大的努力，做最壞的打算。做最壞的打算。生命生命只有一次只有一次所以所以用最少的悔恨面對過去用最少的悔恨面對過去用最少的浪費面對現(xiàn)在用最少的浪費面對現(xiàn)在用最多的夢想面對未來用最多的夢想面對未來自強、自立自強、自立微笑地面對困難，微笑地面對困難，坦然地迎接挑戰(zhàn)，坦然地迎接挑戰(zhàn)，傷痕傷痕也是我們勝利的勛章也是我們勝利的勛章。 學習目標：學習目標：1、我要正確、流利、有感情地、我要正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀課文。 2、我要初步了解借物喻理的寫、我要初步了解借物喻理的寫作方法，理