二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案父親和鳥 _ 魯教版

1、.?父親和鳥?教學(xué)設(shè)計(jì)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，

2、“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 【教學(xué)目的】“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“

3、道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 1有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛鳥之情和“我的護(hù)鳥心愿。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎? 2主動(dòng)積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)，練慣用“我會(huì)讀中【教學(xué)目的】1有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的

4、愛鳥之情和“我的護(hù)鳥心愿。2主動(dòng)積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)，練慣用“我會(huì)讀中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。 【教學(xué)重點(diǎn)】1.正確、流利、有感情朗讀課文。2.體會(huì)“父親愛鳥之情及“我的護(hù)鳥心愿。 【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“父親愛鳥之情及“我的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】老師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找資料理解有關(guān)鳥類的知識(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】一、課前三分鐘1.個(gè)人展示1講故事?寒號(hào)鳥?2唱歌曲?蝸牛與黃鸝鳥?2.全班展示背誦有關(guān)鳥的古詩(shī)唐代白居易的?鳥?和杜甫的?絕句?。 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)生字，指名讀詞語(yǔ)父親 快活 黎明 打中獵人 氣味 潮濕 驚動(dòng) 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地2. 指

5、名分段朗讀課文。3. 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)檢查復(fù)習(xí)理解學(xué)生的原認(rèn)知,看看學(xué)生第一課時(shí)字詞和讀課文的掌握情況。 三、品讀感悟父親理解鳥，愛鳥的特點(diǎn)1.考慮：父親對(duì)鳥是怎樣的感情？課文哪句話告訴我們父親很喜歡鳥？2.再讀課文，畫出父親說(shuō)的話，讀一讀。3.學(xué)習(xí)第三自然段。1課件出示第三自然段，讀一讀，想想：父親怎么知道林子里有不少鳥？2通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，圖片展示：一片安靜的霧蒙蒙的樹林。理解“霧蒙蒙的意思。擴(kuò)展：還有霧蒙蒙的什么？天氣、湖面、山谷等3指導(dǎo)朗讀： “喃喃地說(shuō)指怎樣地說(shuō)？小聲說(shuō)指名朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。3.指導(dǎo)朗讀第5自然段。1父親為什么說(shuō)林子里有鳥？父親指著一跟樹枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒有風(fēng)，

6、葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。2指導(dǎo)讀好父親說(shuō)的話：假設(shè)你是父親你會(huì)怎樣對(duì)我說(shuō)？輕聲地說(shuō)，生怕驚動(dòng)了鳥。4.學(xué)習(xí)第6至12自然段。1過(guò)度：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。鳥也有氣味？父親怎樣告訴“我的？2指名讀。3在生活中有什么是“熱騰騰的呢？先讓學(xué)生盡情地說(shuō)，然后向?qū)W生出示圖片讀一讀：熱騰騰的包子、咖啡、餃子、面條、溫泉。4“焐得熱騰騰是一種什么感覺？有誰(shuí)想知道？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓孩子觸摸感受“焐得熱騰騰。知道小鳥在樹林里過(guò)夜時(shí)會(huì)一群一群聚在一起取暖?！?父親又說(shuō)：“聽，鳥要唱歌了。我們剛坐下，鳥就唱了起來(lái)。出示課文插圖，并播放小鳥的叫聲抓住“剛就理解：父親真是鳥的知音，鳥的指揮家

7、。說(shuō)鳥唱歌，鳥真的就唱了，太神奇了！播放動(dòng)畫你看，清晨，太陽(yáng)出來(lái)了，小鳥開場(chǎng)梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂的歌。假設(shè)你是“父親你會(huì)說(shuō)什么？多媒體出示：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！翱旎钍鞘裁匆馑?？快樂,愉快,快樂練慣用“快活說(shuō)句子。指導(dǎo)朗讀：體會(huì)“父親會(huì)是怎樣說(shuō)這句話的？心里很快樂地說(shuō)。5.學(xué)習(xí)第13至16自然段。1“父親心里除了快活，還有一些擔(dān)憂，他在擔(dān)憂什么？2為什么在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中？3小結(jié)：“父親對(duì)小鳥的習(xí)性如此熟悉，他知道哪里有鳥，可以聞到鳥的氣味，還知道鳥什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候容易被打中，可見父親對(duì)小鳥非常？板書：理解【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇情感性的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)老師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)展深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生品讀父親理解鳥的語(yǔ)句，從而讓學(xué)生體會(huì)父親的愛鳥之情。并以情帶讀自然地將這種感覺浸透在朗讀中。 四、體會(huì)道理，拓展延伸1假如父親是獵人會(huì)怎樣？會(huì)捕殺許多鳥，鳥兒們將難逃厄運(yùn)2我真快樂，父親不是獵人，而是可見課文中的我和父親一樣也是個(gè)愛鳥的人。3.配樂欣賞一組圖片，老師講解：同學(xué)們，鳥兒是大自然的天使，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。鳥兒能吃害蟲和鼠類，能保護(hù)莊稼、保護(hù)植物，保持生態(tài)平衡。我們保護(hù)鳥兒就是保護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境。?世界保護(hù)益鳥公約?規(guī)定每年的4月1