新部編版(人教版)四年級(jí)上語(yǔ)文25《王戎不取道旁李》優(yōu)質(zhì)課比賽課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、王戎不取道邊李教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析王戎不取道邊李講述的是一個(gè)善于觀察、分析的機(jī)智少年的故事，全文 僅四句話，表現(xiàn)出了王戎觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智推理 判斷的好品質(zhì)，告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。 學(xué)情分析：小學(xué)生剛接觸文言文，對(duì)于文言的停頓、斷句無(wú)意識(shí)，不能讀出文言文的韻 律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿， 以達(dá)到更好的效果。教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“戎、諸”等3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、競(jìng)”等5個(gè)字。2. 能正確、流利地朗讀課文。3. 能結(jié)合注釋、插圖理解課文內(nèi)容，并能用自己的話講述故事大意。4. 能解釋“樹在道邊而多子，此必苦

2、李”的原因。教學(xué)重難點(diǎn)1. 重點(diǎn)：體會(huì)文中王戎的善于思考，通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于 分析的品質(zhì)。2. 難點(diǎn)：理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思，讀懂句意。課時(shí)劃分：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、回顧舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)一篇文言文，還記得嗎？對(duì)，第13課精衛(wèi)填海。今天的文言文是中國(guó)古代的一種書面語(yǔ)言，即“文言”組成的文章叫文言文。文 言文精煉、簡(jiǎn)短，但比較難理解字面意思，一定要?jiǎng)幽X筋，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考才能知 道所表達(dá)的意思，所以我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文，習(xí)得讀文言的方法，以便我們 能閱讀更多中國(guó)古代文化瑰寶。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文言文一王戎不取道旁李。（板書課題，齊讀課題）1. 讀后釋題 王戎

3、不取道旁李課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是 什么？連起來(lái)的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。（1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語(yǔ)。戎諸競(jìng) 認(rèn)讀生字“戎”字 這個(gè)字由兩部分組成一一“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。師：同學(xué)們齊讀課題，在讀課題時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)課文主要寫的是誰(shuí)？（王戎）師：王戎是什么人呢？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生介紹王戎，教師課件出示王戎的簡(jiǎn)介。）課件出示：王戎（234 305），字濬沖?，槴e臨沂（今屬山東）人。晉朝名士，“竹林七賢” 之一，自幼聰慧。這個(gè)故事都選自世說(shuō)新語(yǔ)。（

4、教師簡(jiǎn)介世說(shuō)新語(yǔ)）3. 分析題意，先理解詞語(yǔ)意思，再連詞成句的譯文方法。4. 讓我們一起走進(jìn)故事，了解一下王戎是一個(gè)怎樣的人，他身上有什么值得我們 學(xué)習(xí)的地方。過(guò)渡：學(xué)習(xí)文言最重要的方法就是讀，今天我們將采用“三步朗讀法”來(lái)學(xué)習(xí) （學(xué)習(xí)文言的第一步就是讀準(zhǔn)字音）、一讀，讀準(zhǔn)字音1. 師：這是一篇文言文，看看有沒有不認(rèn)識(shí)的字，自己試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字 音。（出示課件：一讀，讀準(zhǔn)字音）2. 檢查幾個(gè)字詞的朗讀：戎 唯嘗折競(jìng)學(xué)生讀課文，教師巡視 王戎王戎七歲（戎字來(lái)源）唯/戎不動(dòng)諸 諸小兒 嘗/與諸小兒/游折枝 多子折枝（注意多音字“折”的讀音是“ Zh，不要讀錯(cuò)。競(jìng)走競(jìng)走取之3. 放到文中你還會(huì)

5、讀嗎？試讀一遍。指名四位同學(xué)讀 三、二讀，讀好停頓1. 師:讀文言不僅要讀音準(zhǔn)確，更重要的是能讀出節(jié)奏。一句話中該如何停頓呢？ 自由讀，試一試。（出示課件：一讀，讀準(zhǔn)字音；二讀，讀好停頓）2. 老師來(lái)考考你們！指名讀，其余生認(rèn)真聽，說(shuō)說(shuō)停頓準(zhǔn)確的地方。3停頓方法指導(dǎo)。出示：看道邊李樹多子折枝 此句應(yīng)如何停頓？理解“折枝”，結(jié)合圖片引導(dǎo)，這里指樹枝被壓彎了。是什么 把樹枝壓彎了 ？怎樣的情況才會(huì)把樹枝壓彎？ “多子折枝”意思緊密關(guān)聯(lián)的詞可 以劃為一個(gè)節(jié)奏。出示：看/道邊李樹/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。停頓有兩種：一是句子間停頓，也就是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)確定句之間的停頓； 二是 句子中詞與

6、詞之間的語(yǔ)意停頓?，F(xiàn)在我們請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀，每人讀一句。其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他們讀得是否準(zhǔn)確（指名讀）4. 請(qǐng)看老師的提示，用鉛筆在課本上劃出停頓。課件出示：王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊/李樹多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/ 戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈?，信然大家可以再試著根據(jù)朗讀停頓來(lái)讀一讀。（學(xué)生自讀課文）3. 采用各種形式讀課文。男生讀，女生讀，男女生比賽讀，分組讀，指名學(xué)生 讀。在讀文過(guò)程中，教師相機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。學(xué)生邊讀邊思考，畫出自己 不理解的語(yǔ)句。4. 齊讀。三、三讀，讀懂句意，領(lǐng)悟道理（出示課件：一讀，讀準(zhǔn)字音；二讀，讀好停頓；三讀，讀懂

7、句意）【實(shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語(yǔ)，一般能單獨(dú)回答問(wèn) 題。【虛詞】虛詞沒有實(shí)在意義，一般不能充當(dāng)句子成分，不能單獨(dú)回答問(wèn)題.（少數(shù) 副詞如“不” “也許”“沒有”等可以單獨(dú)回答問(wèn)題），只能配合實(shí)詞造句，表示 種種語(yǔ)法關(guān)系。1. 師提示：借助注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法過(guò)渡：逐句朗讀，理解。（1）師出示第一句：王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。指名讀。A. 理解：嘗（曾經(jīng)）諸，諸位（眾多）方法小結(jié)：借助注釋，聯(lián)系上下文猜一 猜，B. 感悟古文的簡(jiǎn)潔。（“諸位同學(xué)”，可以是“諸生”就解決了，那么“諸位老 師”怎么說(shuō)？）結(jié)合生活實(shí)際C出示：王戎七歲，嘗與諸小兒

8、 O （學(xué)生嘗試填空）理解：游（玩耍）D.練讀，體會(huì)王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。聽到你的快樂（2）出示第二句：看道邊/李樹多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。師讀，哪 個(gè)詞不懂？A. 自由讀，說(shuō)說(shuō)他們看到了什么，做了什么。B. 這是一棵怎樣的李樹？學(xué)生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領(lǐng)會(huì)“多子折枝” 的意思。C結(jié)合注釋理解“競(jìng)走”，爭(zhēng)著跑過(guò)去。競(jìng)，爭(zhēng)著；走：跑?！巴米哂|株，折 頸而亡”聯(lián)系舊知。“走馬觀花”，意思是指騎在奔跑的馬上看花。后多指粗略地觀察一下。教師談話：同學(xué)們，在這一課中有三個(gè)“之”，它們的意思有區(qū)別嗎？“諸小兒競(jìng)走取之”時(shí)心理是怎么想的？怎樣讀好這句話？（學(xué)生說(shuō)，練讀）D.

9、王戎也跑過(guò)去了嗎？理解“唯戎不動(dòng)”。E. 王戎靜靜地站在那里看，小朋友對(duì)此有什么看法呢？（交流看法） 說(shuō)出大意人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李°”A. 指名讀。你若在場(chǎng)，會(huì)怎么問(wèn)王戎呢？ “之”指代王戎不去摘李子這件事（先 用現(xiàn)代文說(shuō)，而后嘗試用小古文的方式來(lái)表達(dá) ）B. 指一二名讀王戎的回答，你回答的這句是什么意思呢 ？能你給我接解釋一下 嗎？讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！你相信他的判斷嗎？（4）出示第四句：取之，信然。果然和他判斷的一樣。為什么路邊李樹多子， 就是苦李？ 你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？此時(shí)，面對(duì)王戎你想對(duì)他說(shuō)什么？佩 服他什么？能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？C思考：王

10、戎是隨便猜的嗎？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他是如何推斷的。預(yù)設(shè)：因?yàn)槔钭訕湓诼愤?，如果李子是甜的，早就被別人摘光了。（好東西，必被知，早被?。┬〗Y(jié)：能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行理智推理判斷。道旁苦李，道路旁的苦李，走過(guò)的人不摘 取。比喻不被重視的人。（5）出示第四句：取之，信然。理解“之”，在文言中經(jīng)常出現(xiàn)，往往用于指某一樣事物，具體句子指代的內(nèi)容 不同。出示：諸小兒競(jìng)走取之（指代李子） 人問(wèn)之（指代王戎不去摘李子這件事）取之，信然。A. 小伙伴們開始信不信王戎的話？后來(lái)為什么又信了呢？B. 評(píng)價(jià)一下你心目中的少年王戎。生1王戎是一個(gè)善于觀察、善于動(dòng)腦的孩子。生2:王戎是一個(gè)聰明機(jī)智、冷靜理智的孩子。你若在場(chǎng)，會(huì)怎樣稱贊王戎？（先用現(xiàn)代文說(shuō)，而后嘗試用小古文的方式來(lái)表達(dá)） 鼓勵(lì)多種表達(dá)。預(yù)設(shè)：戎善思也。教師小結(jié)：王戎觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判 斷。文章最后講“取之，信然”，說(shuō)明王戎的推理是正確的，他是一個(gè)聰明、機(jī) 智、善于動(dòng)腦的孩子。（板書：觀察仔細(xì)、聰明機(jī)智、善于動(dòng)腦）2. 將文言詞匯轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語(yǔ)，與旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的大意。一生說(shuō)。 出示相應(yīng)的注釋和翻譯。五、講述故事師：講述故事與講故事大意不同，不僅要求講文言轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢語(yǔ)， 還要按照一 定的順序完整講述。1. 第一個(gè)層