人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》說(shuō)課稿

1、人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)周長(zhǎng)說(shuō) 課 稿一、教學(xué)內(nèi)容：周長(zhǎng)的含義(p41 頁(yè)) 二、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過(guò)生活聯(lián)系，初步、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)圖形及圖形的一些基本特點(diǎn)；2、了解一般圖形“周長(zhǎng)”的意義及計(jì)算周長(zhǎng)的一般方法；3、使學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)圖形聯(lián)系生活實(shí)際的意識(shí)，了解周長(zhǎng)在生活中的運(yùn)用，為“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)”教學(xué)打下良好鋪墊。三、教學(xué)重點(diǎn)：周長(zhǎng)的意義及計(jì)算方法四、教具準(zhǔn)備：學(xué)生用尺、教學(xué)用尺、教科書(shū)我的教學(xué)設(shè)計(jì)：（主要有五個(gè)環(huán)節(jié)）環(huán)節(jié)一：通過(guò)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題直接切入教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且直觀、易于導(dǎo)入和理解?！靶垙募业綀D書(shū)館領(lǐng)故事畫(huà)冊(cè)，然后去菜市場(chǎng)幫媽媽買(mǎi)菜，再?gòu)牟耸袌?chǎng)回家，想一想：小張走

2、的路線是什么圖形？他總共要走多遠(yuǎn)？” 這樣的問(wèn)題擺脫了枯燥的認(rèn)圖總結(jié)“周長(zhǎng)”結(jié)論，學(xué)生通過(guò)常規(guī)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，漸漸認(rèn)識(shí)到一個(gè)圖形“一周”，這時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)：像我們這樣去計(jì)算三角形一周的長(zhǎng)度，得到的結(jié)果就叫這個(gè)三角形的周長(zhǎng)。學(xué)生參與了“周長(zhǎng)”來(lái)源的考究，興趣相比直接說(shuō)出： “封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)”要濃厚，效果更好，易于對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。在教學(xué)中，我采用了圖形判斷，讓學(xué)生對(duì)圖形周長(zhǎng)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再?gòu)闹庇^回歸探究的本意：解決實(shí)際問(wèn)題。環(huán)節(jié)二：我注重學(xué)生問(wèn)題探索，更重視學(xué)生動(dòng)手參與，通過(guò)“量一量”使學(xué)生親身感悟“周長(zhǎng)”并強(qiáng)調(diào)處理問(wèn)題的過(guò)程與方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極表達(dá)，有利于學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)能夠形成良好

3、的口頭表達(dá)能力。環(huán)節(jié)三：“實(shí)踐演練”再次使學(xué)生歷經(jīng)“周長(zhǎng)”的探究過(guò)程,學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，從數(shù)和形的角度更加充分地了解“周長(zhǎng)”的含義，從而再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生易于遺忘的問(wèn)題：封閉圖形一周的長(zhǎng)度， 是它的周長(zhǎng)。 這樣反復(fù)歷經(jīng)數(shù)字的訓(xùn)練，無(wú)疑為下一課時(shí)：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)四：我主要采用問(wèn)答式協(xié)助學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行梳理，使教學(xué)更加脈絡(luò)明晰，學(xué)生易于接受，并激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)的新問(wèn)題。授之以魚(yú)不如授之以漁。學(xué)生如果喜歡學(xué)，老師就輕松了。環(huán)節(jié)五我通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，既有基礎(chǔ)部分“周長(zhǎng)”的理解，又有能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成“以變化發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”的意識(shí)。兼顧了“兩頭”，促進(jìn)了“中間”。給