《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計

1、兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、通過操作感知并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算理和算法， 并初步體會計算方法的多樣化。2、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中積極參與數(shù)學(xué)活動。3、感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會加法的意義。理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的方法， 能正確地口理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算理。 小棒、實(shí)物投影儀、課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧設(shè)計意圖：分兩部分進(jìn)行復(fù)習(xí)引入，第一小題是20以內(nèi)的進(jìn)位 加法、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法， 其實(shí)是下面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的分步 計算；第二小題一方面是為了后面讓學(xué)生比較進(jìn)位加與不進(jìn)位加的不 同，另一面是學(xué)習(xí)遷移， 讓學(xué)生在下面的進(jìn)位加計

2、算中直接想到先用 個位加的方法1、口算9+4=13 3+8=11 4+8=12 6+7=13 8+5=1320+13=33 11+20=31 12+10=22 13+30=3320+13=332、計算下題，并說說你是怎么算的教學(xué)重點(diǎn)：算。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：24+5（復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法）二、探究新知1、教學(xué)例2（1）課件演示主題圖 師：看！“六一”兒童節(jié)快到了，小明班上要召開聯(lián)歡會，老師 讓小明和小紅給大家準(zhǔn)備了純凈水。從圖中你可以得到哪些數(shù)學(xué)信 息？生：左邊有9瓶，右邊一箱有24瓶師：可以提出什么數(shù)學(xué)問題？生：一共有多少瓶？（課件出示問題）師：要求一共有幾瓶純凈水，怎么

3、列式？生1：249生2：924板書24+92、探究算理和算法設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生動手?jǐn)[，動腦筋想，動嘴說等活動過程 使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的計算方法的形成過程，這 種學(xué)習(xí)方式不僅有利于加深學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法的理 解，更重要的是給學(xué)生提供了動腦、動手、動口的空間和機(jī)會，讓學(xué) 生的思維撞擊出智慧的火花，增強(qiáng)了合作意識， 體現(xiàn)了計算方法的多 樣化的理念。師：24加9等于幾？（預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)兩種：會算與不會算。）這就是我們今天要探索的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。(出示課 題：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法)(1)實(shí)際操作，建立表象。師：請大家兩人一小組用擺小棒的方法想一想24+9該怎樣

4、計算?學(xué)生動手操作后，請個別小組上來匯報操作的過程和計算的結(jié)果。1點(diǎn)數(shù)法組1：我們先擺出24根小棒，再拿出9根，用數(shù)小棒的方法數(shù)出 這里用33根。25、26、27、,、33。2湊整十法組2：左邊擺出24根小棒，右邊9根，從9根里拿出6根與左邊 的2捆4根湊成3捆也就是30根，再加上剩下的3根就是33根。3進(jìn)位加法組3：左邊擺出24根小棒，右邊9根，將左邊的4根和右邊的9根合計來就是13根，捆成1捆零3根，再加上左邊的2捆，一共是3捆3根，就是33根。(2)過程重現(xiàn)，弄清算理師：剛才我們用學(xué)具演示了24+9的計算過程，誰能用自己的話 再把這個過程說一遍？生1：將9分成6和3，先算24+6=30，

5、再算30+3=33生2： 先將4個一和9個一合起來， 也就是先算4+9=13， 再算20+13=33。課件再一次演示以上兩種計算過程，讓學(xué)生跟著說一說，突出進(jìn)位）生說，老師板書過程。師小結(jié)：做兩位數(shù)加一位數(shù)，可以先從個位加起，先算幾加幾， 所得的得數(shù)和原來的整十?dāng)?shù)相加； 也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)， 再 加余下的數(shù)。3、跟同桌說說你最喜歡的方法。設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生說，但并不限制學(xué)生的說法，體現(xiàn)了現(xiàn) 代教學(xué)思想的算法多樣化， 在多樣化的算法交流中促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)， 觸類旁通。4、分析進(jìn)位與不進(jìn)位的區(qū)別師：觀察24+5和24十9這兩道題?有什么相同的地方和不同的 地方。生1：都是兩位數(shù)加一位數(shù)生

6、2：一個十位變了，一個十位沒有變生2:相同點(diǎn)： 都是兩位數(shù)加一位數(shù)， 都可以先個位相加； 不同 點(diǎn)是，24+5個位相加為9，不用進(jìn)位，24+9個位相加為13，滿十向 十位進(jìn)一。三、趣味練習(xí)，運(yùn)用算法1、做課本第65下面的“做一做”第一題，完成后說一說是怎么 算的。2、同桌互相說出兩位數(shù)加一位數(shù)的題目來做設(shè)計意圖：一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢 吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還 是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。 因此在練習(xí) 部分主要采用動手操作和不同形式地練習(xí)來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新 知。四、看圖列式：（練習(xí)十五第4題）1、組織學(xué)生觀察師：圖中給出了那些信息？ 要解決的問題是什么？2、組織學(xué)生獨(dú)立解決問題。3、匯報交流。4、組織學(xué)生獨(dú)立解決問題。匯報交流設(shè)計意圖：充分利用教材所提供的資源，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角 度觀察、探索解決問題的方法，不但調(diào)動了學(xué)生積極性，鍛煉了學(xué)生 用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力， 而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、 思 考能力。五、課堂總結(jié)。 同學(xué)們你對這節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？說說你學(xué)到了，有什么收獲？ 設(shè)計意圖：課堂最后一部分總結(jié)和