淺析小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)-最新教育文檔

1、淺析小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)音樂是情感的藝術(shù)。 音樂教育作為美育的重要途徑， 其特質(zhì)就是情感審美。 而人的感受和體驗(yàn)是不能用他人的意志和感受來取代的。所以教師要充分挖掘音樂作品中的情感因素， 以情激情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與， 讓他們在愉快的活動中感受美、 理解美并表現(xiàn)美。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談在這方面的體會：一、激發(fā)興趣體驗(yàn)情感“興趣是最好的老師?！彼菍W(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提。 著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過： “激發(fā)孩子對音樂的興趣， 是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件。 ”而美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為： “學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣，一

2、個(gè)人一旦對某一問題發(fā)生了興趣，那么，他所作出的努力會達(dá)到驚人的程度?！币虼耍移綍r(shí)很注重激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步引發(fā)他們的情感體驗(yàn)：1、提問引趣，設(shè)置懸念。教學(xué)老鷹捉小雞時(shí)，我先利用圖畫導(dǎo)入， 然后問學(xué)生： “圖上畫的是誰？他們在干什么？”學(xué)生都做過這個(gè)游戲， 他們都能說： “圖上的小朋友是在做老鷹捉小雞的游戲?！苯又揖鸵騽堇麑?dǎo)，進(jìn)一步問：“你們都喜歡做這個(gè)游戲嗎？你們是怎樣做這個(gè)游戲的？”學(xué)生聽了很高興，就你一言我一語地說開了，見此情形，我就再問：“圖上的小朋友是怎樣做游戲的？最后老鷹有沒有捉到小雞？讓我們一起來聽這首歌?！庇谑牵瑢W(xué)生就在欣賞中解決了問題，在不知不覺中激起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，

3、 激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 以后再通過現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助，讓學(xué)生在形象、直觀的學(xué)習(xí)活動中逐步提高。2、語言引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境?！霸谝粋€(gè)清新而喜悅的早晨，花公雞的啼叫聲喚醒了軍屬王大娘，王大娘高高興興地起了床，剛打開窗戶想呼吸一下新鮮空氣：咦？是誰把院子掃干凈？是誰把水挑滿缸？哦！ 原來是一群紅領(lǐng)巾。 瞧，他們的樣子多神氣， 聽，他們的歌聲多嘹亮”于是，學(xué)生在美好的意境中體驗(yàn)了勞動最光榮的愉快情緒，受到了美的教育。3、激發(fā)情感，引起共鳴。音樂作品有它們各自的獨(dú)特的表達(dá)方式，它可以把內(nèi)心世界的秘密，無法用語言表達(dá)的思念、悲痛、憂傷以及最刻骨銘心的回憶等等變成旋律。 音樂教師在教學(xué)中，應(yīng)深入分析教材，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

4、了解作品的時(shí)代背景、作者創(chuàng)作時(shí)的意境、 風(fēng)俗人情等， 并透過作品的表面層層深入地了解作者的內(nèi)心情感，讓學(xué)生從心里喚起情感共鳴。我愛我的家鄉(xiāng)這首歌曲為一段體，由四個(gè)樂句組成，旋律質(zhì)樸抒情，歌詞寓意深刻，表達(dá)了少年兒童對祖國大好河山的贊美和熱愛之情！ 課前我搜集了很多我國山川河流和名勝古跡的資料， 如：珠穆朗瑪峰、故宮、長城在地圖上的位置及其地理、歷史知識。用課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，頓時(shí)激發(fā)起學(xué)生對祖國的熱愛。二、鼓勵(lì)參與，理解情感興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，而參與是學(xué)習(xí)的行動因素。要把握好興趣和參與這一對孿生姐妹的關(guān)系， 其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。 因此，我安排了以下活動鼓勵(lì)學(xué)生積極

5、參與，讓他們在輕松自由的氛圍中學(xué)到知識，掌握技能，并受到一定的思想教育。1、分層目標(biāo)，快樂教學(xué)。音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，以情感體驗(yàn)和形象思維作為審美的主要途徑， 在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。 因此，教師除了要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與活動的機(jī)會， 讓他們在充滿智慧和美感的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長。但學(xué)生由于遺傳、環(huán)境與教育的影響等因素，在智力、能力和個(gè)性等方面都存在差異，正是這樣的多樣性蘊(yùn)藏著多種學(xué)習(xí)潛力。 如果忽視學(xué)生的這些差異性， 盲目地尋求統(tǒng)一，搞“一刀切”，只能抹殺學(xué)生的個(gè)性。所以在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)制定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)， 讓每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上都得到進(jìn)步，獲得成

6、功的喜悅。 教師在教學(xué)中可綜合應(yīng)用美術(shù)、 音響、電視等多種形式生動而直觀地把音樂作品的內(nèi)容和情緒表現(xiàn)出來。例如：兩只懶烏鴉是一首敘事型歌曲，曲調(diào)幽默風(fēng)趣，描寫了一對兄弟烏鴉因?yàn)閼卸璨幌雺靖C而被凍死的故事。 我想到用幾幅圖畫來表現(xiàn)烏鴉兄弟的故事，再配上旁白、聲響，這樣，聲音形象結(jié)合， 使學(xué)生主體地、 直接地接受了音樂作品的情感感染與熏陶。2、分組討論，深入研究?！盎顒邮侵黧w性生成的源泉?！币虼?，教師在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)主體學(xué)習(xí)，主體實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，產(chǎn)生情感共鳴，并讓個(gè)性得到發(fā)展。所以在平時(shí)的教學(xué)中可以把學(xué)生分成不同的小組，讓他們在合作交往中參與活動，逐步提高。比如在教學(xué)新歌時(shí)，讓學(xué)生同桌互

7、相討論，提出問題，解決問題，然后再集體學(xué)習(xí)；等到學(xué)生已初步掌握歌曲，進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、能力需要等因素，組合成“ O”型或“”型。這樣改變了原來“秧田式”的座位組合，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與、研究，也使他們在參與合作中培養(yǎng)了集體主義精神。三、主動表現(xiàn)，升華情感音樂給人的想象插上了高飛的翅膀， 人的思維注入了形象的因子，使人的創(chuàng)造性充滿了無限的活力， 從而使人的發(fā)展?jié)撃芤驳玫匠浞值拈_發(fā)。 音樂又是聽覺的藝術(shù)。 音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都依賴于聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。但只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，才能真正理解和掌握音樂。對于小

8、學(xué)生來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化學(xué)生的精神生活，開發(fā)學(xué)生的音樂感知力，體驗(yàn)音樂美感，從而促進(jìn)學(xué)生在感知、情感、想象等感性方面的健康成長。1、競爭表演，增強(qiáng)信心。自信心對一個(gè)人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個(gè)人有了自信心，在學(xué)習(xí)、工作和生活中都能起到積極的作用。所以，教師要在音樂教學(xué)中尋找一切機(jī)會表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生任何一次參與的行為，肯定任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步。而學(xué)生因此感到參與之樂，思維之趣，成功之悅，以后就能敢于競爭，大膽的展示自我了。2、開展課外活動，主動提高。課外活動是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生在課外興趣小組、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等活動中走出課堂，走出學(xué)校，擺脫老師和課本的束縛， 無拘無束地走向社會， 主動學(xué)習(xí)。通過這些音樂活動， 使學(xué)生進(jìn)一步提高了音樂的理解能力和表現(xiàn)能力，并以積極主動的狀態(tài)投入情感體驗(yàn)和形象思