《灰雀》教學(xué)反思篇三

1、灰雀教學(xué)反思當(dāng)我決定上灰雀這篇課文時，我捧著課本細(xì)細(xì)地 讀，讀著讀著，頭腦中浮現(xiàn)出了灰雀在枝頭歡蹦亂跳、 婉轉(zhuǎn)地歌唱的身影。這是三只多么活潑的灰雀??！這又 是一個多么可愛的男孩呀！這又是一份多么珍貴的寬容 與呵護(hù)，共同構(gòu)成了這樣一個看似平淡又飽含真情的故 事。正是這份真情，深深地打動了我。對！就是這份真 情！就這么帶著虔誠的心去品讀，越往深處讀，發(fā)現(xiàn)文 本中所蘊(yùn)含的東西越多。我在本子上做了這些記錄：灰雀美麗、活潑、玲瓏，惹人喜愛；列寧喜愛灰雀的詞句以及從灰雀得到的快樂； 列寧發(fā)現(xiàn)男孩的可疑之處卻不點破的呵護(hù)之情與溫 和從容的話語中透出的寬容胸襟。列寧與男孩的對話，用自己的、看似不經(jīng)意的愛鳥 之

2、情觸動男孩的心；男孩一步步被列寧的話感染，欲言又止到下定決心 的心路歷程；最后，列寧不問男孩而問灰雀的旁敲側(cè)擊與略帶詼 諧。文本空白的挖掘點：找遍了，可能夜 渴竊躚 惱夷兀？ld男孩肯定地說時，男孩內(nèi)心在想什 么呢？男孩是誠實的。為什么說男孩是誠實的呢？列寧 問灰雀為什么要問不會說話的灰雀呢？語言訓(xùn)練點：一定會飛回來！男孩肯定地說。人說 話的兩種表達(dá)方式，敘述語在前、敘述語在后。四字詞 的積累：歡蹦亂跳、自言自語、惹人喜愛。這么多的點、這么多的內(nèi)涵向我撲來，我感到頭暈 眼花、束手無策了。到底文本給予我們最有價值的部分 在哪兒？我開始跳出來思考取舍與遴選文本價值。還是讀課文，這次沉淀在我心中的有

3、這么幾條：列寧察覺男孩的可疑而不點破，用看似不經(jīng)意的卻飽含愛鳥之情的話語一步步觸動男孩的心；男孩一步步被列寧的話感染，欲言又止到下定決心 的心理過程；最后，列寧不問男孩而問灰雀的旁敲側(cè)擊與略帶詼 諧。列寧對男孩的呵護(hù)與尊重，列寧對灰雀的尊重及男 孩的轉(zhuǎn)變學(xué)會尊重灰雀；其實，這幾點就像一條流動的線全部蘊(yùn)含在列寧與 男孩的對話中。確定了這一點后，我開始著手教學(xué)預(yù)設(shè) 了。廣泛的查找資料之后，我發(fā)現(xiàn)上過這篇課文的名家 有廣東特級教師游彩云、重慶新秀黃蘭、江西名手王玲 湘，她們幾個的教學(xué)設(shè)計也頗具代表性，我仔細(xì)閱讀對 比課堂實錄之后，發(fā)現(xiàn)她們的課都緊緊地扣住了列寧與 男孩的對話，上出了她們的特色和精彩！

4、但其教學(xué)設(shè)計 和呈現(xiàn)方式各不相同，有的設(shè)置懸念、以趣引讀，有的 直奔主題、以讀促說，有的徐徐跟進(jìn)、邊引邊讀邊說。我在被她們的精彩折服的同時，也在偷師學(xué)藝，同時結(jié) 合自己的學(xué)生實際進(jìn)行重新的整合與內(nèi)化。這時我一邊想著預(yù)設(shè)，一邊向同行們請教，看看三年級其它老師是如何上這節(jié)課的，海晏老師的創(chuàng)意想法讓我眼前一亮，：當(dāng)偵探解決灰雀失蹤之謎。我毫不猶 豫地收入囊中。又曾記得讀過冰心的散文一只小鳥類似的主題思考，恰可采擷。而我自己不怕班門弄斧， 憑著一身稚氣，硬是擠出一首豆腐塊喜愛你！灰雀準(zhǔn)備點撥入境。真正動筆寫預(yù)設(shè)的時候，已是周三的上 午，此時我頭腦中清晰銘記著一條：一切都要學(xué)生自主 的學(xué)，盡可能地給學(xué)生更大的空間。本著這條原則在頭腦中預(yù)演了整個教學(xué)過程之后， 我期待著課堂的實踐檢驗，期待著和孩子們共同生成課 堂。真正等課上完了，留下來的滿是遺憾。匆忙間反思:大處可推敲，細(xì)處盡疏漏。虔誠地聽取教研組里老師們 的意見。我知道教研組老師們內(nèi)心存著對我一一個新老 師的呵護(hù)與期望，多有鼓勵譽(yù)美之辭。同時也給予了我 最真誠的幫助。賈金女老師一語驚醒夢中人：列寧對男 孩的呵護(hù)之情鋪墊不夠，導(dǎo)致后春(19)用嵌粵心晃誓瀉駛胰傅奶寤姑簧?。簀湯鮮a底約航萄T絲蔚納曬蹋賦觶閡祭識糧形蜆 討刑 蠐諏心曰 胰傅陌鑒恿舜癰霰鷯錁渲刑寤崍心閱瀉5.陌U嬋晌揭徽爰敝肝侍夤、U嘔莼鮮a嗲康鰨河Q嗟幕 崛煤9癰鋈