2022年大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》綜合練習(xí)試題A卷附解析

1、第1頁共 10 頁2022 年大學(xué)專業(yè)課程心理學(xué)綜合練習(xí)試題A 卷附解析考試須知：1 考試時間：150 分鐘，本卷滿分為 100 分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名：_W 口考號: _W評卷人一、填空題（共 1010 小題，每題 2 2 分，共 2020 分）1、 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，問題解決是一系列有 _指向性的_ 操作過程。2、 記憶是人腦對過去經(jīng)驗的 _ 和_ 。3、 情緒和情感作為人反映客觀世界的一種形式，具有、_和_功能。4、 氣質(zhì)是個體心理活動的 _的_特征。5、 有意后注意是在 _ 基

2、礎(chǔ)上產(chǎn)生并與目的任務(wù)相聯(lián)系，但又不需要 _的注意。6、人的能力形成和發(fā)展，主要是因素和因素相互作用的結(jié)果。7、凱爾曼認(rèn)為，態(tài)度形成過程可分為三個階段：認(rèn)同和。8、個性是指一個人的整個心理面貌，它是 _和_的總合。9、 性格的情緒特征主要有：情緒強(qiáng)度特征、 _ 、_ 特征和主導(dǎo)心境特征。10、 表象具有 _和_特點(diǎn)，它是介于感知和思維的中間環(huán)節(jié)過度階段。得分評卷人二、選擇題（共 2020 小題，每題 1 1 分，共 2020 分）1、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（）A. 不可遏制型B. 活潑型C. 安靜型D. 抑郁型2、 由認(rèn)知、情感、意向三個因素構(gòu)成的、比較持久

3、的個人的內(nèi)在心理傾向是。（）A. 從眾A.氣質(zhì)第 2 頁共 10 頁B. 服從C.定勢D.態(tài)度3、人類主要的社會性動機(jī)是（）A. 饑餓動機(jī)和干渴動機(jī)B. 成就動機(jī)和交往動機(jī)C. 好奇動機(jī)和探索動機(jī)D. 探索動機(jī)和操弄動機(jī)4、不愛與人交往、有孤獨(dú)感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A. 膽汁質(zhì)B. 多血質(zhì)C. 黏液質(zhì)D. 抑郁質(zhì)5、生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應(yīng)？（ ）A. 首因效應(yīng)B. 暈輪效應(yīng)C. 近因效應(yīng)D. 刻板效應(yīng)6、 短時記憶的信息容量為（）組塊A. 92B. 72C. 52D. 637、屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（ ）A.集中性與分散

4、性B連續(xù)性與階段性C. 平衡性與差異性D. 方向性與可逆性第3頁共 10 頁8、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（）B. 性格C. 興趣D. 能力9、 （）在深度上對學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究。A. 普通心理學(xué)B. 心理、發(fā)展心理學(xué)C. 理論心理學(xué)D. 生理心理學(xué)10、當(dāng)人們在交談中提到“黃山”時，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是（）A. 知覺B. 重現(xiàn)C. 表象D. 想象11、 心理健康教育的靈魂和根基是（）A. 全體性B. 科學(xué)性C. 主體性D. 發(fā)展性12、 在非對抗性態(tài)度的條件下， 用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（）A.

5、從眾B順從C. 暗示D. 模仿13、個性心理特征是在（）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。A. 認(rèn)知過程B. 情感過程A.氣質(zhì)第 2 頁共 10 頁C. 意志過程D. 認(rèn)知過程、情感過程、意志過程14、智力分布呈常態(tài)分布就是指（）A.人與人之間在能力上沒有明顯的個別差異B. 智力中等的人占多數(shù)C. 智力超常的人占多數(shù)D. 智力低常的人占多數(shù)15、不少大學(xué)生戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（）A. “不求天長地久，但求曾經(jīng)擁有”B“愛人只有一個，情人可以多個”C.主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛情至上D“兒女情長，英雄氣短”16、 屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）A. 班級管理能力B. 心理輔導(dǎo)能力C. 敏銳的思維

6、能力D. 教學(xué)的能力17、 根據(jù)言語描述或圖形示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程是（）A. 有意想象B. 隨意想象C. 創(chuàng)造想象D. 再造想象18、 學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機(jī)的理論。A. 正強(qiáng)化B. 負(fù)強(qiáng)化C. 獎懲D間接強(qiáng)化19、 社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）A. 社會心理第5頁共 10 頁B. 社會知覺C. 社會態(tài)度D. 社會歸因20、 心理輔導(dǎo)教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進(jìn)一步詳細(xì)敘述的技術(shù)屬于第6頁共 10 頁A.澄清技術(shù)B.具體化技術(shù)C.提問技術(shù)D.面質(zhì)技術(shù)得分評卷人三、名詞解釋（共 8 8 小題，每題 2 2 分，共 1616 分）1 性

7、格:2、知覺：3、情景記憶:4、人格:5、意識:6、情緒情感:7、問題解決:3、注意：得分評卷人四、判斷題（共 1010 小題，每題 1 1 分，共 1010 分）1（）動機(jī)越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)效率越高。2、（）差別感覺閾限越大，則差別感受性越強(qiáng)。3、（）相比較而言，多血質(zhì)的人比抑郁質(zhì)的人要聰明。4、 （）虛幻的想象是不受客觀現(xiàn)實制約的。5、 （）“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了社會生活實踐在人心理產(chǎn)生中的制約作用。6、（）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。7、（）不管想象的內(nèi)容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現(xiàn)實，因此想象是我們知覺的翻版或重復(fù)。8、（）印度狼孩“卡瑪拉”事件

8、說明了社會現(xiàn)實與生活實踐在人心理發(fā)展中的重要性。9、（） “江山易改，本性難移”說明的是氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征。10、 （）復(fù)述是短時記憶保持的重要機(jī)制。第7頁共 10 頁得分評卷人五、簡答題（共 6 6 小題，每題 4 4 分，共 2424 分）第8頁共 10 頁1 為什么說人的心理的實質(zhì)是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映象?2、影響人際吸引的因素?3、什么是印象形成中的認(rèn)知偏差？什么是歸因過程中的歸因偏差?4、有哪些動機(jī)理論？請分別敘述之。5、簡述創(chuàng)造性思維及其特征。6、教師的情緒與情感的及其作用。得分評卷人六、論述題（共 1 1 小題，每題 1010 分，共 1010 分）1 什么是問題解決，舉例分析影

9、響問題解決的因素?第 7 頁 共 10 頁第10頁共 10 頁參考答案一、填空題（共 1010 小題，每題 2 2 分，共 2020 分）1、目的認(rèn)知2、保持 再現(xiàn)（或回憶和再認(rèn)）3、 適應(yīng)環(huán)境影響和調(diào)節(jié)認(rèn)知活動信息傳遞的功能4、穩(wěn)定動力5、 有意注意意志努力6、遺傳環(huán)境7、服從內(nèi)化& 個性心理傾向性個性心理特征9、情緒穩(wěn)定性特征情緒持久性10、直觀形象性概括性二二、選擇題（共2020 小題，每題 1 1 分，共 2020 分）1、C2、D3、B4、D5、B6、B7、B& B9、C10、C11、B12、C13、D14、B15、A16、D17、D18 C19、 A20、 A三、名

10、詞解釋（共 8 8 小題，每題 2 2 分，共 1616 分）1、性格：是指個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的個性心理特征。2、知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。3、情景記憶：是指個人以親身經(jīng)歷的、 發(fā)生在一定時間和地點(diǎn)的事件或情景為內(nèi)容的記憶。4、人格：人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個區(qū)別 于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。5、 意識：心理反應(yīng)具有不同的形式， 意識是心理反應(yīng)的最高形式，是人類特有的心理現(xiàn)象。廣義的意識是作為直接經(jīng)驗的個人的主觀印象，表現(xiàn)為知、情、意的統(tǒng)一。6、情緒情感：是指人對客觀事物的態(tài)度體驗及相

11、應(yīng)的行為反應(yīng)。7、問題解決：是指問題解決者尋找操作系列以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的心理活動過程。第11頁共 10 頁8、注意：是指心理活動對一定對象的指向和集中。四、判斷題（共 1010 小題，每題 1 1 分，共 1010 分）3、錯4、錯5、對8、對9、對10、 對五、簡答題（共 6 6 小題，每題 4 4 分，共 2424 分）1、答:客觀現(xiàn)實是人的心理活動內(nèi)容的源泉；社會生活實踐對人的心理起制約作用；心理是客觀現(xiàn)實的主觀映象； 心理是客觀現(xiàn)實的能動反映。2、影響人際吸引有：外貌、能力、鄰近、相似、互補(bǔ)、性格。3、不同信息在人的印象形成過程中的作用所存在著的差異，有些信息在印象形成中十分重要，甚至能

12、改變對他人的整體印象。在形成對他人的印象時，并不是等量齊觀地看待每個信 息，而是注重其核心品質(zhì)，以點(diǎn)帶面?；顒诱邇A向于把自己的行為歸因于外部因素，而觀察者則傾向于把行為歸因于活動者個體方面的因素。人在對他人行為歸因時很少考慮外部因素，而主要關(guān)心活動者的屬性或特點(diǎn)促使他產(chǎn)生該行為的。4、本能理論：它認(rèn)為人的活動與行為是先天就內(nèi)在安排好的。驅(qū)力理論：它強(qiáng)調(diào)驅(qū)力在個體行為激起中的作用，認(rèn)為動機(jī)是由驅(qū)力、習(xí)慣和誘因共同 決定的。誘因理論：動機(jī)的誘因論轉(zhuǎn)向外部，強(qiáng)調(diào)外界誘因在個體行為激起中所起的重要作用， 關(guān)注外界刺激、獎賞、目標(biāo)等如何引導(dǎo)個體行為的發(fā)生。認(rèn)知失調(diào)理論：人的認(rèn)知、包括思想、信仰和態(tài)度等的

13、不一致會產(chǎn)生動機(jī)。不一致導(dǎo)致 人減少或消除某種不一致的行為，也就是說人的社會認(rèn)知過程是一個由平衡到不平衡再到平 衡的動態(tài)過程。自我效能理論：自我效能是指個體認(rèn)知到如何應(yīng)付具體情境的能力。自我效能判斷在動機(jī)的確定與維持方面起著重要的作用，當(dāng)個體對目標(biāo)的實現(xiàn)有高的自我效能判斷時， 就會保持高的動機(jī)；缺少有關(guān)目標(biāo)進(jìn)展的信息或低的自我效能認(rèn)知都會使人放棄努力。5、創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果 的思維活動。創(chuàng)造性思維的特征：（1）由想象表象的參與（2 ）發(fā)散性思維和輻合性思維的共同作用，使思維具有流暢性、變通性、獨(dú)特性。（3）遠(yuǎn)距離聯(lián)想的能力6、（一）教師

14、情緒與情感的親切功能，可促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。師生關(guān)系是影響學(xué)生發(fā)展、成長的重要人際關(guān)系，教師能夠激發(fā)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生樂于親近老師，使學(xué)生的身心健康得到健康發(fā)展。（二）教師情緒與情感的理解功能，可引起學(xué)生心理上的共鳴。第12頁共 10 頁老師利用自己情緒與情感的感染力向?qū)W生提出要求，會使學(xué)生感到親切與善意，就易于 為他們所接受，成為學(xué)生前進(jìn)的動力。 r（三）教師情緒與情感的遷移功能，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對學(xué)生真摯的感情“投射”至悻生的心靈上，會喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生 對老師的親切感、信任感，進(jìn)而把對老師的愛遷移到他所教授的課上。（四）教師情緒與情感的內(nèi)化功能，可使學(xué)生效法老師。模仿是青少年學(xué)習(xí)的一種有效方式，而積極的情感能夠促進(jìn)他們進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。六、論述題（共 1 1 小題，每題 1010 分，共 1010 分）1、問題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的