燭之武退秦師教師版

1、僅供個人參考燭之武退秦師第一課時導(dǎo)學(xué)案年級：高一 編寫：張麗玲 審定：高一語文備課組 日期：2011-08-30 班次：小組：姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解左傳有關(guān)知識，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。2、基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句的含義、能翻譯全文。3、思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之機(jī)置個人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。 【重點難點預(yù)測】1、重點：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累文言實詞、虛詞、通假字、 古今異義詞、詞的活用和特殊句式。2、難點：理解情節(jié)的基礎(chǔ)上分析燭之武這一中心人物形象?！緦W(xué)法指導(dǎo)】圈點，勾畫，批

2、注【知識鏈接】一、了解左傳左傳是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作依孔子 修訂的魯史春秋編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的 一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。左傳善于描寫戰(zhàn)爭和記述 外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。左傳的別名：左氏春秋、春秋左氏傳春秋三傳：左傳 公羊傳 谷梁傳因為左傳和公羊傳谷梁傳都是為解說春秋而作，所以它們又被稱作“春秋三傳。 、秦晉圍鄭背景。秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃

3、亡路過鄭 國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當(dāng)時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在 公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián) 軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到 楚國）。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好； 更重要的是，這時的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了?！緦W(xué)習(xí)過程】一、課前自學(xué)，基礎(chǔ)過關(guān)夜縋（Chu滬而出 共（gOn其乏

4、困 失其所與（yQ鄭既知亡矣失其所與1下列加點字的注音有誤的一項是（A ）A. 秦軍汜（fai）南佚（y 0之狐B. 越國以鄙（b遠(yuǎn)君之?。╞。也C. 朝濟(jì)（j 0）而夕設(shè)版焉秦伯說（yu©使杞子、逢（pang孫、楊孫戍之D.若不闕（qu 0秦，將焉取之?2、解釋下列加線的詞_曰何厭之有微夫人朝濟(jì)而夕設(shè)版焉又欲肆其西封若使?fàn)T之武見秦君夜縋而出因人之力而敝之3、翻譯下列句子且貳于楚也 譯：在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。無能為也已 譯： 不能做什么了。吾其還也 譯：我們還是回去吧。焉用亡鄭以陪鄰譯： 為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢?微夫人之力不及此 譯：沒有這個人的力量我是不會到

5、這個地步的。敢以煩執(zhí)事 譯： 怎敢拿這件事來麻煩你。越國以鄙遠(yuǎn) 譯：越過別國而把遠(yuǎn)地當(dāng)邊邑。且君嘗為晉君賜矣 譯： 況且您曾經(jīng)給予晉君恩惠。既東封鄭，又欲肆其西封譯：已經(jīng)把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。將焉取之 譯：將從哪里取得他所貪求的土地?唯君圖之 譯：希望您考慮這件事。子犯請擊之 譯： 子犯請求襲擊秦軍。因人之力而敝之譯： 依靠別人的力量，又反過來損害他。二、誦讀作品，整體感悟朗讀要求：1要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對課文內(nèi)容有個大致理解。2、.理解詞語，可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋，必要時還應(yīng)翻閱有關(guān)字（詞）典，以準(zhǔn)確把握 有關(guān)詞語的意義和用法。

6、3、圈畫出不理解的詞或句，請教老師或同學(xué)，當(dāng)堂解決疑問。三、合作探究，小組展示1本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。2. 主要人物（燭之武）是在什么情況下出場”的？（是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大 夫佚之狐向鄭伯推薦 他去見秦伯，以退秦師。）3. 燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）4. 晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機(jī) 應(yīng)變。因為如果這時進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地

7、。而由此，也就證明了燭 之武說退秦師的成功。）四、當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)小組合作口頭翻譯課文五、總結(jié)拓展 模擬人物的語氣語調(diào)，分角色朗讀課文燭之武退秦師第二課時導(dǎo)學(xué)案年級：高一 編寫：張麗玲審定：高一語文備課組 日期：2011-08-30班次：小組：姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解左傳有關(guān)知識，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和 特殊句式。2、思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之機(jī)置個人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神?！局攸c難點預(yù)測】1、重點：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。2、難點：在理解情

8、節(jié)的基礎(chǔ)上分析燭之武這一中心人物形象?！緦W(xué)法指導(dǎo)】討論交流，質(zhì)疑對抗，小結(jié)歸納，反思感悟【知識鏈接】在古代漢語里，有些詞可以按照一定的語言習(xí)慣而靈活運(yùn)用，甲類詞臨時具備了乙類詞的語法特點，并臨時作乙類詞用， 這種現(xiàn)象叫詞類活用。文言文中比較常見的詞類活用的類型有：名詞活用為動詞，形容詞活用為動詞，名詞用作狀語，動詞、形容詞活用為名詞， 使動用法，意動用法。一、名詞活用為一般動詞在漢語中，名詞不能帶賓語，只有動詞能帶賓語和介賓補(bǔ)語，如果名詞帶賓語了，說明它臨時具有動詞的性質(zhì)，就 是詞類活用。所以，如果名詞后緊接代詞或處所名詞介賓短語，即可判斷它是活用成了動詞；同理，如果兩個名詞連用，二者之間既非

9、 并列關(guān)系，也非修飾關(guān)系，其中必有一個活用成了動詞；又因為能愿動詞只能修飾動詞，所以，如果名詞前緊接能愿動詞 時，即可判斷它是活用成了動詞。二、二、形容詞活用為一般動詞文言文中，形容詞的語法功能與現(xiàn)代漢語基本相同，經(jīng)常作句子的定語、狀語和補(bǔ)語，但不能帶賓語的，如果帶了賓 語，而又沒有使動、意動的意味，就是活用作一般動詞。即如果形容詞出現(xiàn)在代詞前面，就可以判斷它活用成了動詞。如 果形容詞出現(xiàn)在名詞或名詞性短語前，而它和后面的名詞或名詞性短語之間又構(gòu)不成偏正關(guān)系，那么這個形容詞也活用為 動詞。三、動詞、形容詞活用為名詞動詞活用為名詞，就是這個動詞在句子中，具有明顯的表示人與事物的意義。它一般處在句

10、中主語或賓語的位置，有 時前邊有其”或之”。在文言文中，形容詞除一般用作定語狀語謂語之外，有時也作名詞用，以替代跟它性質(zhì)、狀態(tài)或特征有關(guān)的人或者事物， 在句子中充當(dāng)主語或賓語，有時前面有其”字、之”字或數(shù)詞。形容詞活用為名詞，翻譯時一般要補(bǔ)出中心詞（名詞），而 以這個形容詞作定語。四、名詞作狀語現(xiàn)代漢語里，普通名詞是不能直接修飾謂語動詞作狀語的，而古代漢語普通名詞直接作狀語卻是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。 即如果名詞出現(xiàn)在動詞前，而句子已有明確的主語時，即可判斷名詞活用成了狀語。五、使動用法一般句子，主語是動作的施行者，賓語是動作的對象。當(dāng)主語不施行動詞所表示的動作，而是主語使賓語施行這個動 作時，即是謂

11、語動詞具有使賓語怎么樣”的意思，它就是使動用法了。這種用法實際是兼語式的簡化，本來兼語式的結(jié)構(gòu)是 主語+動詞+兼語+賓語”現(xiàn)在簡化為主語+動詞+賓語”從而使語言簡練，翻譯時要翻譯成兼語式。六、意動用法所謂意動用法，就是形容詞名詞用作動詞后，主語對賓語含有認(rèn)為（覺得）賓語怎么樣”或者主語把賓語當(dāng)做（看 成）什么”即主觀上認(rèn)為賓語所代表的事物具有用如意動的形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，或者成為用如意動的名詞所表示的 人或事物。代詞有時也活用為意動。動詞一般不用如意動。用如意動的詞可以譯成 以為”或 認(rèn)為是” 或把當(dāng)做【學(xué)習(xí)過程】一、課前自學(xué)，基礎(chǔ)過關(guān)1. 說說課文每段文字各寫了什么內(nèi)容？第一段一一秦晉圍

12、鄭第二段一一燭之武臨危受命第三段一一智退秦師第四段一一晉師撤離二、誦讀作品，整體感悟朗讀要求：根據(jù)人物的語言揣摩人物的心理，分析人物的性格。 賞析燭之武精彩的外交辭令，感悟燭之武出色的外交才能。三、合作探究，小組展示1、用一幅簡單的示意圖標(biāo)示出秦、鄭、晉三國的位置，理解戰(zhàn)爭形勢。（秦晉鄭）2、結(jié)合三國的位置圖，具體說說燭之武是如何說服秦伯放棄攻鄭的，其中最關(guān)鍵的是哪一點？第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣） 第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也。第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）第五步：推測未來，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）從這段說辭中可以看出燭

13、之武的一番說詞都是圍繞一個“利”展開，好象處處為秦著想，其實呢，完 全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”燭之武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來）， 理由充分。這段說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的 虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動 對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。3、燭之武說秦的結(jié)果如何？ 秦鄭訂立盟約；秦國駐兵守鄭。4、綜合全文，你認(rèn)為燭之武燭之武是一個怎樣的人？深明大義的愛國志士；知難而上，義無返

14、顧的勇士； 口若懸河，巧言善辯的辯士。在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。 他的不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我 們學(xué)習(xí)。5、以我們現(xiàn)在的眼光來看，他是不是也有一些小小的缺點呢？燭之武為何不在“臣之壯也”的時候，也像三百年后的晚生毛遂那樣,大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢?四、當(dāng)堂檢測1、解釋下列加線的詞晉軍函陵，秦軍汜南 軍一一駐軍，駐扎越國以鄙遠(yuǎn) 鄙一一原為名詞邊邑，此為名詞意動用法，以遠(yuǎn)方為邊邑 與鄭人盟盟一一訂（建）立同盟唯君圖之 圖一一計劃、考慮既東封鄭，又欲肆其西封,東、西一一向

15、東、向西夜縋而出夜在晚上若不闕秦闕使秦闕（減少土地）臣之壯也今老矣 壯壯年人，老老年人共其乏困乏困一一缺少的東西2、找出下列句中的通假字無能為也已（矣）共其乏困（供）秦伯說，與鄭人盟（悅）失其所與，不知（智）燭之武退秦師第三課時導(dǎo)學(xué)案年級：高一 編寫：張麗玲 審定：高一語文備課組 日期：2011-08-30班次：小組：姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解左傳有關(guān)知識，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特 殊句式?！局攸c難點預(yù)測】1、重點：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。2、難點：在理解情節(jié)的基礎(chǔ)上分

16、析鄭伯等人物形象?！緦W(xué)法指導(dǎo)】討論交流，質(zhì)疑對抗，小結(jié)歸納，反思感悟 【學(xué)習(xí)過程】一、知識鏈接文言文怎樣停頓和斷句習(xí)文言文誦讀是一個關(guān)鍵只有讀才能讀懂，讀涉及到讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、 讀出感情。文言文句子內(nèi)部的停頓，一般從句子結(jié)構(gòu)與語意兩方面來分析：從句子結(jié)構(gòu)來看，要掌 握兩點：主謂間、動賓間、狀中間、動補(bǔ)間常常要停等。如：王之蔽甚矣成分省略處要停頓。如：便要/ （漁人）還家”，余人各復(fù)延/ （漁人）至其家”等。從語意上看應(yīng)把握以下幾點：前后語意發(fā)生轉(zhuǎn)折的地方一定要在轉(zhuǎn)折連詞前有所停頓。如：僧富者不能至/而貧者至焉今為一詞，古代是兩個單音節(jié)詞的要分開讀，以示區(qū)別。女口竟不知有漢，無論魏晉”承接上

17、文的句首助詞、連詞與句中語氣助詞后要停頓。女口失/戰(zhàn)，勇氣也”表示完整概念的短語中不能停頓，否則就把意思讀錯了。 口：吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。二、誦讀作品，整體感悟熟讀課文，通曉課文內(nèi)容。三、合作探究，小組展示1指導(dǎo)學(xué)生分析文中其他人物形象鄭伯：（1）善于納諫。（2）勇于自責(zé)。（3）善于言辯。秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變，審時度勢，雄才大略。佚之狐：慧眼識才的伯樂。2、歸納本文的寫作特色。 情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境（十萬火急）佚之狐薦燭之武（一線生機(jī)）燭之武發(fā)牢騷（波瀾）鄭公平 息燭之武的怨氣（轉(zhuǎn)機(jī)）燭之武出使退敵成功（大功告成）子犯建議

18、攻秦（出現(xiàn)危機(jī)）一 晉公再曉之以理（一場虛驚）。文章有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。 伏筆和照應(yīng)。文章非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng)明確：這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的 原因時，說是“以其無禮于晉，且二于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之 武說退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出”照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭,“國危矣”。“許君焦、瑕，朝濟(jì) 而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎 在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。 詳略得當(dāng)。這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武

19、怎樣退秦師的，所以重點放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后 果，只作了簡單的交代。從秦晉圍鄭寫到晉師撤離，在這期間應(yīng)該說發(fā)生了許多事，但作者并未一 一羅列，如鄭國君臣如何焦急地等待燭之武的消息、秦伯是如何驕橫傲慢地對待這位即將亡國的國 家的使臣等，文章只字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象。選材上注意到了“精”字，詳略得 當(dāng)，從而做到繁而不雜，有始有終，層次井然四、當(dāng)堂檢測1說出下列加線詞的古今不同含義行李之往來（行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹 若舍鄭以為東道主（以為，古義：把 作為；今義：認(rèn)為 微夫人之力不及此。（夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子 亦去之（去，古義：離開；

20、今義：往，到2翻譯句子，并說說它們屬于哪種特殊句式（1）以其無禮于晉于（對）晉無禮 介賓短語后置（2）晉軍（）函陵，秦軍（）汜南（省略介詞于”（3）是寡人之過也（4）夫晉，何厭之有五、總結(jié)拓展歸納本文“之” “以” “而” “焉”的用法不得用于商業(yè)用途1、以以其無禮于晉（因為，連詞） 越國以鄙遠(yuǎn)（表順承，連詞） 若舍鄭以為東道主（把，介詞）2、而今急而求子（才，連詞，表順承） 若亡鄭而有利于君（表順承，連詞）3、焉子亦有不利焉。（語氣詞，表陳述）敢以煩執(zhí)事（拿，用，介詞）焉用亡鄭以陪鄰？（表順承，連詞）夜縋而出（表修飾，連詞）朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（表轉(zhuǎn)折，連詞）焉用亡鄭以陪鄰？（疑問副詞，為什么）若不闕秦，將焉取之（疑問副詞，怎么能）4、之佚之狐（結(jié)構(gòu)助詞，的）公從之（指代佚之狐的建議）臣之壯也（用在主謂之間，取消句子獨立性）許之（指代這件事） 夫晉，何厭之有（賓語前置的標(biāo)志）將焉取之（指代土地）唯君圖之（指代闕秦以利晉這件事）逢孫、楊孫戍之（指代鄭國）子犯請擊之（指秦軍）亦去之（指代鄭國）課堂梳理（從知識，學(xué)法，情感等方面談自己的收獲僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commer