校園安全防范整改措施

1、校園安全防范整改措施隨著課程改革的不斷深入，教師的教學行為、教育觀念、教學方式都發(fā)生了可喜的變化， 在學校的規(guī)范和監(jiān)督下， 教師體罰學生等“硬暴力”現(xiàn)象越來越少。 “硬暴力”幾乎銷聲匿跡了，但是另一種“軟暴力”卻又有抬頭的現(xiàn)象，那么如何有效的遏制“軟暴力”呢？一、校園“軟暴力”及其危害何謂教育“軟暴力”？教育“軟暴力”是相對于教育“硬暴力”而言的，就是學生不打、不罵、不體罰，而是用寫檢討、罰抄寫、諷刺挖苦等手段對學生進行懲罰，致使學生身心受到極大傷害，以至付出結束生命的代價。教育“軟暴力”最大的特點就是傷害時間長軟傷害很難治愈。 “硬暴力”體罰疼在身上， “軟暴力”傷在心上，有些學生甚至十多年

2、后也依然留有傷害的陰影。教師經(jīng)常對學生進行批評，教育變成教訓，學生見了教師如履薄冰， 瑟瑟發(fā)抖。更為嚴重的是在批評時總愛帶上“從來”、“每次”、“總是”、“沒有一點”等夸大其詞的字眼。這些行為給學生造成看不見的心理傷害， 使學生感覺一無是處一蹶不振， 沒有自信，看不到希望。教育“軟暴力”的危害是不容忽視的。經(jīng)常遭到教師侮辱、諷刺的學生會變得不合群、孤僻、沉默寡言、學習的興趣喪失、厭惡學習甚至逃避學習。二、如何有效遏制校園“軟暴力”為了有效遏制校園“軟暴力” ，剔除校園“軟暴力”的溫床，避免- 1 -學生受到“軟暴力”的傷害，教師不敢越雷池一步，我們重點做好了“一、二、三、四”四項工程。（一）達

3、成一個共識是前提。校園“軟暴力”現(xiàn)象的發(fā)生，說明部分教師觀念還沒有真正轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來。 我們以山東省普通中小學管理基本規(guī)范 （試行）為抓手，統(tǒng)一思想認識，達成一個共識：規(guī)范辦學行為，大力實施素質(zhì)教育，全面提高學生素質(zhì)。尊重學生，尊重教育規(guī)律， 規(guī)范辦學行為。 加強對備課、 上課、作業(yè)、輔導的管理，力戒形式主義，嚴格執(zhí)行課程計劃，嚴格控制學生在校時間和作業(yè)量，嚴格控制考試次數(shù)，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。讓學生發(fā)展智力、提高能力，更多的走進生活開闊視野，張揚個性發(fā)展自己。（二）常抓兩個教育是基礎。一是師德教育常抓不懈。我們學校利用每月的師德教育月例會時間，組織教師反復學習教育部頒發(fā)的中

4、小學教師職業(yè)道德規(guī)范 ，山東省普通中小學管理基本規(guī)范 （試行）等文件，在學習后組織教師進行討論交流。 教師明確了哪些是是違反師德規(guī)范和違反教育規(guī)律的。通過學習內(nèi)化自己的行為，讓教師尊重熱愛學生。尊重學生的人格，就是對學生的心靈、精神的高度尊重和小心呵護，教師不能動輒諷刺、挖苦，損害學生的人格。 熱愛學生既是教師高尚師德的表現(xiàn)，又是一種教育手段， 在教育過程中起著十分重要的作用。 教師對學生高尚純潔的愛，是師生心靈之間的一條通道， 是開啟學生心智的鑰匙，是用以點燃照亮學生心靈的希望之光。 有了它，教師就能贏得學生的- 2 -信賴，使學生樂于接受教誨，收到良好的教育效果。這樣，從思想意識上切實杜絕

5、教師“軟暴力”的錯誤行為存在的土壤。二是抓法律法規(guī)教育。我校利用校本培訓的時間，認真組織教師學習法律法規(guī)，提高依法治教水平。學習的主要內(nèi)容是教師法 、義務教育法、中華人民共和國未成年人保護法 、中小學傷害事故處理辦法、中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見、教師用語十提倡、教師行為十不準、教師行為規(guī)范二十條等內(nèi)容。通過學習法律法規(guī)，增強了對教師的法制意識，使教師做到依法治教，為人師表。明確自己的職責、權利、義務。讓廣大教師認識到校園“軟暴力”是一種違法行為，是一種變相的體罰行為，教師真正意識到依法治教和依德施教的重要性和必要性，不斷增強法治觀念，提高法律意識，轉(zhuǎn)變教育

6、觀念，積極營造民主、平等、和諧、誠信、融洽、愉悅的師生關系。讓廣大教師明確熱愛學生是做教師的根本，真正樹立為了一切學生， 一切為了學生的教育理念， 從從教行為上遏制了“軟暴力”現(xiàn)象的發(fā)生。（三）完善三項制度是保障。一是不斷完善師德考核制度。把教師的教學行為，作為師德考核的重要指標。在師德考核中，只要發(fā)現(xiàn)教師在教育教學中存在“軟暴力”行為的，實行一票否決制，年度考核、評優(yōu)樹先一律不得參加。二是修改教師評價制度。我們修改了以教學成績占權重大的教師綜合量化評估方案， 在評估的導向上， 改變了以學生考試成績?yōu)橹饕? 3 -指標來評判教師的方法， 從一個側面減少了教師的壓力， 讓教師不單純僅僅靠抓學生的

7、成績，從而有更多、更充裕的時間走進學生、了解學生，給予學生更多的關愛，創(chuàng)造和諧融洽的師生關系。三是建立健全獎懲制度。逐步完善師德標兵評選制度、優(yōu)秀少先隊輔導員、德育工作先進個人評選制度、十佳百優(yōu)班主任評選制度。通過開展師德標兵評選、十佳百優(yōu)班主任、優(yōu)秀少先隊輔導員、德育工作先進個人等活動，加強師德宣傳，樹立先進典型，開展向先進典型學習活動，以充分發(fā)揮榜樣的激勵、示范、帶動作用。將教師的職業(yè)道德建設置于各項工作的首位，并與年度獎懲、職稱評聘、晉級晉職和評先樹優(yōu)掛鉤。凡職業(yè)道德考核達不到“優(yōu)”者，年終考核不能確定為“優(yōu)秀”等次，不得參加各級“優(yōu)秀教師” 、“教學能手”等各種評選表彰獎勵活動。對違反

8、教育規(guī)律的“教育軟暴力”行為，實行校內(nèi)待崗，視情節(jié)輕重按有關法律法規(guī)給予處理、處罰、處分，決不姑息。對道德失范以至違法犯罪的，將堅決清理出教師隊伍，并視情節(jié)送司法部門追究刑事責任。（四）、抓實四項活動是關鍵。一是理論培訓活動。我們通過集體教育、典型引路、自我塑造等途徑，利用現(xiàn)代化教學設施和教學手段，借助假期集中培訓和每周三政治學習日，采取集中學習、專題講座、收看錄像和交流討論等多種有效方式，組織教師深入學習“三個代表”重要思想、學習教育學、心理學知識，讓教師遵循學生的年齡特點和心理成長特點進行有效的教育活動。并收集本縣師德先進人物的典型事跡，豐富學習內(nèi)容。建- 4 -立完善學習制度，組織教師結

9、合工作實際，加強交流，引導廣大教師把學習理論與指導實踐結合起來，與教育改革、教育科研結合起來，與保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動結合起來， 促進教師確立正確的職業(yè)思想、職業(yè)觀念，進一步樹立依法治教的法制意識和以德治教的道德意識。通過學習，教師就可以注意在教育管理中教學方式方法的選擇和應用，規(guī)范教師用語，提高教師教育藝術性，有效地促進學生健康發(fā)展。二是開展扎實的師德活動。首先是師德監(jiān)督活動。我們建立了以學校、教師、家長、學生四位一體的師德建設監(jiān)督網(wǎng)絡，健全日常監(jiān)督制度，設立“師德監(jiān)督信箱”、“師德舉報（投訴）電話” ，向家長發(fā)放“師德評議反饋卡” ，積極鼓勵學生、家長和社會有關方面對教師職業(yè)道德狀況進

10、行監(jiān)督和評議，認真聽取各方面的意見和建議。并聘請社區(qū)代表做師德督察員，加大對師德師風建設的監(jiān)督力度，虛心聽取他們的意見和建議，廣泛爭取社會的支持。讓教師的師德行為在社會、家長的監(jiān)督之下，做到師德行為不當即改，教育行為不規(guī)范即糾，避免了“教育軟暴力”的發(fā)生。其次我們還進行師德宣誓活動。每學期利用周一升國旗的儀式，組織全校教師面向全體學生進行師德宣誓活動。讓教師用誓詞來證實自己的行動，立足崗位，嚴格要求自己，干好本職工作，踐行自己的諾言，在本職工作中既教書又育人，既重視培養(yǎng)學生智力，又注重學生非智力因素的培養(yǎng)。讓學生健康和諧的發(fā)展。- 5 -三是對學生進行心理疏導活動?，F(xiàn)在的學生，由于隨著信息量的

11、增大，年齡的增長，不斷接觸社會及各種新鮮事物， 會產(chǎn)生很多困惑、迷惘、猜疑、嫉妒、敵視，甚至焦慮和不安。為了緩解各種因素帶來的不安和困惑， 給學生一個釋放自我的空間，我們開展了心理疏導活動。在每個班級設立“悄悄話”信箱，學生可以把自己苦惱、不滿、疑惑用書信的方式傾訴出來，教師定期給予指導幫助解疑答惑。讓學生不穩(wěn)定的情緒變得穩(wěn)定積極，讓他們愉快、樂觀、開朗、滿意。另外我還設立心理咨詢室， 充實專業(yè)心理咨詢教師， 負責學生的心理健康咨詢和指導工作， 教師面對面的與學生進行交流，讓學生的內(nèi)心充滿陽光，樹立自信，坦然面對各種困難，認真完成自己的學習任務。四是家校協(xié)作活動。我校不斷完善家庭、學校、社區(qū)三結合的教育網(wǎng)絡，形成教育合力共同教育好學生。每學期召開 1 次家長會，通過家長會的雙向互動， 了解學生在家和在校的情況， 家長和教師及時溝通，有的放矢地做好學生的教育。 班主任重點對行為偏差生進行家訪。行為偏差生經(jīng)常犯錯，但班主任要和家長找出他們犯錯的原因，查找問題的根源， 對癥下藥才能實現(xiàn)教育的目的。 教師和家長要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，放大優(yōu)點和閃光點。 “人最本質(zhì)的需求是渴望被肯定”。發(fā)現(xiàn)學生哪怕是一點微不足道的良好行為時，家長和教師要及時肯定鼓勵，能讓學生找到自信看到自己的優(yōu)點， 增進師生家長之間的信任，使師生家長