小學高年級學生英語閱讀能力培養(yǎng)的研究

1、小學高年級學生英語閱讀能力培養(yǎng)的研究 課題研究報告2012-03-16 11:28:38 來源:孫瑾瑜上傳 作者:河北二校 蔡秀榮 【大 中 小】 瀏覽:425次 評論:0條 一、課題的提出（一）、研究背景當今社會，知識日新月異,科技突飛猛進。未來將是信息的時代，而英語是傳輸信息的重要工具之一。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量，所以培養(yǎng)學生的英語閱讀能力具有重大的意義。英語課程標準規(guī)定學生到小學畢業(yè)能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z節(jié)目，每學年不少于10小時（平均每周20-25分鐘），掌握600-700個單詞和50個左右的習慣用語；二期課改更是規(guī)定小學階段閱讀量達到

2、累計1012萬字。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的，成功的英語教學不僅僅停留在書本，更要依賴大量的語言材料和語言實踐。因此閱讀是語言學習的一個重要方面。小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。按新英語課程標準規(guī)定，小學生在畢業(yè)前至少應該達到二級的目標要求。在二級目標中,讀的要求有：5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；6、能正確朗讀所學故事或小短文。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在

3、多年教學實踐中感到小學階段學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。（二）國內(nèi)外相關研究的綜述在國內(nèi)中學和大學的英語閱讀教學相關研究較多、較成熟，而小學的英語教學閱讀教學剛剛起步，目前尚無成型的小學英語閱讀教學模式或策略。比較有名只有上海曾經(jīng)進行過類似研究，不過他們對學生的閱讀水平要求較高，如初中畢業(yè)就可以基本看懂原版英文刊物。但是國內(nèi)閱讀教學在語文上的研究是比較成熟和深入的，從深層次上講語言的學習其實是相通的,我們可以將語文閱讀教學上的許多優(yōu)秀經(jīng)驗遷移到小學英語教學中,如:全國特級教師鄭祖讀積35年經(jīng)驗所創(chuàng)的”讀式”閱讀教學法,李吉林的”情境閱讀教學法，“快樂”閱讀教學法等。在國外特別是英語母

4、語國家小學英語閱讀教學進行得比較完善，如美國小學生每天有一個小時在閱讀作業(yè)室學習閱讀。閱讀作業(yè)室里擺放著大量適合各種層次學生閱讀的書本，環(huán)境布置也營造出適合兒童讀書的氛圍。但是由于國家體制上的不同，加上東西方文化和價值觀念的區(qū)別，美國的小學閱讀教學從思想觀念、教材一直到教學方法，都和我們有著極大的區(qū)別。主要表現(xiàn)在：1、視學生自主的閱讀實踐活動，強調(diào)主體參與。2、視個體閱讀能力和興趣的差異。閱讀課里沒有統(tǒng)一的閱讀材料，把閱讀材料的選擇權留給學生。3、正確發(fā)揮教師的主導作用。由于學生閱讀教材各不相同，因此教師指導閱讀主要不是在幫學生讀懂理解文章，而是側(cè)重于幫助學生掌握閱讀策略和閱讀方法，以及對閱讀

5、困難學生的個別指導和課堂教學的組織上。（三）研究的現(xiàn)實意義閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用， 它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，可培養(yǎng)擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。閱讀還是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津小學英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓練。因此，有必要對小學生英語閱讀教學方面進行探討與研究。本課題所研究的英語閱讀教學是一種開放的閱讀教學形式，它可以因人、因文而異，恰當?shù)赝貙拑?nèi)容，開發(fā)課程資源；可以適度體現(xiàn)課內(nèi)外、學科間的聯(lián)系；可以“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行

6、英語閱讀教學”。1、有利于進一步更新教師自身觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式。切實轉(zhuǎn)變觀念，這是實現(xiàn)閱讀教學根本變革的前提，對小學英語閱讀教學的研究與實踐，就是要引導教師轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立以人為本、促進發(fā)展的課程觀和學生觀，突破接受學習的定勢，探索引導學生英語閱讀的教學方式和策略，不斷提高課堂教學效益。2、有利于發(fā)展學生的探究學習能力。閱讀教學應“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學習方式。在大力提倡改革學習方式的今天，我認為培養(yǎng)學生探究學習能力在小學英語教學中顯得尤為重要。3、有利于拓展教學內(nèi)容，開闊學生的

7、知識視野，使閱讀教學從封閉走向開放，體現(xiàn)用英語做事的教學思想。4、拓寬貧乏的語言文化背景知識。眾所周知，任何一種語言都有滋養(yǎng)其產(chǎn)生和發(fā)展的文化土壤，不同的文化，造就不同的語言。在一定意義上說，語言是某個民族文化、風俗習慣的一面鏡子，是思想、文化的具體表達方式。不了解英語國家的文化，沒有掌握一些詞語的聯(lián)想意義、社會意義及語用規(guī)則，就不能真正讀懂英語文章，甚至會出現(xiàn)在認識每一個單詞和句子的情況下，還不明其內(nèi)涵或造成誤解的現(xiàn)象。而大多數(shù)學生接觸外界的機會少，知識面比較窄，對于英語國家的文化背景知識了解甚少，因此，在閱讀的過程中，對文章的理解不透徹，影響了閱讀的能力。（四）概念的界定閱讀是語言學習的一

8、項重要技能。語言心理學認為，閱讀是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程。閱讀能力，就是通過閱讀，學生學會有效地獲取書面信息以及對此信息進行分析、推理、評價和運用的能力。閱讀的技能方法，是指閱讀者在閱讀過程中使用或汲取的支持閱讀目的達成的方式方法。從方法上分為：朗讀、默讀、泛讀、精讀；從技能上分為：略讀、跳讀、猜測、預測、推測、慢讀、指讀等。閱讀的技能方法是影響閱讀效果的三大非語言因素中最關鍵的一個。閱讀興趣，是閱讀者從內(nèi)心深處迸發(fā)出的渴望主動閱讀的主觀意愿。閱讀興趣與閱讀材料的內(nèi)容和難易程度有關，與學生已有的知識經(jīng)驗和文化背景有關，與學生掌握的閱讀技能方法有關，與學生的校園生活、家庭生活及社會生活緊密結(jié)

9、合。影響閱讀興趣的關鍵措施有三條：生活化的閱讀情境、難易合適的語言材料、科學合理的評價體系。跳出傳統(tǒng)的語篇閱讀的狹義圈子，閱讀其實可以定義為：解決人的生活需要和難題的途徑。教師努力將閱讀活動置于學生生活的背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中閱讀，在閱讀中更好地生活，從而獲得更有活力的、更長久的知識經(jīng)驗。二、研究的目標與內(nèi)容 （一）研究目標1、培養(yǎng)目標： （1）、鞏固和擴大英語詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。（2）、幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷

10、提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。（3）、在不斷的學習閱讀中，掌握較為有效的閱讀方法和策略。2、工作目標：在日常的教育教學中為學生創(chuàng)設英語閱讀的氛圍，提供適合小學高年級學生閱讀的材料，對學生的閱讀興趣、方法和策略進行培養(yǎng)。3、科研目標：通過課題實驗，研究出一套適用于小學高年級學生的閱讀方法和策略。（二）、研究內(nèi)容（1）、小學生英語閱讀興趣培養(yǎng)。以教材為本，引導學生閱讀并背誦課文，進行閱讀策略指導，使學生對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）、小學生英語閱讀習慣的培養(yǎng)。不斷引導強化，使學生在喜愛閱讀的基礎上，養(yǎng)成閱讀及背誦的好習慣。（3）、小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。結(jié)合高年級學生知識與能

11、力特點，選擇適合學生的英語閱讀材料，使他們掌握正確的閱讀方法，提高英語閱讀能力。（4）、使學生在不斷的學習閱讀中，掌握較為有效的閱讀方法和策略。三、課題研究的方法、過程與具體措施（一）研究的方法1、文獻研究法閱讀大量相關書籍及文章，學習并汲取其中的方法及經(jīng)驗，有選擇地應用到實踐中。2、訪談法、測試法：通過訪談的形式獲取學生閱讀心理需求和現(xiàn)有的閱讀能力、興趣等方面的前期資料。在研究過程中采用測試法對學生的閱讀水平加以了解，為下一步研究提供方向。3、觀察比較研究法研究過程中隨時注意觀察學生學習動態(tài)，比較不同學生，不同班級之間的學習情況。收集這些資料，對之作出分析比較，及時發(fā)現(xiàn)問題，予以解決。研究出

12、最受學生喜愛的閱讀策略。4、行動研究法設計教學活動方案，并進行實施，進而完成對研究的設想及對方案的完善。（二）課題研究的工作過程1、準備階段（2009.9 2009.11）認真學習新課程標準，了解國內(nèi)外相關課題動態(tài)，客觀分析小學英語閱讀情況，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。2、實施階段（2009. 11 2010.5）制訂階段實施計劃，組織教師有重點地進行行動研究，探索有效的閱讀策略，課題組成員不定期地反饋交流研究的進展情況。遵循學生的認知規(guī)律，本著由淺入深，循序漸進的原則依次實施以下操作流程：（1）、從課堂教學入手，將教材內(nèi)容靠近生活，給學生

13、創(chuàng)設情境，激起學生的閱讀興趣。（2）、結(jié)合學生個體差異，因材施教，對學生的閱讀策略進行指導。（3）、結(jié)合高年段學生知識與能力特點，選擇適合學生的英語閱讀材料。針對不同層次學生的閱讀能力及特點，為學生選擇提供合適的英語閱讀材料。（4）、不斷引導強化，使學生在掌握正確閱讀方法的基礎上，養(yǎng)成喜歡閱讀及背誦的好習慣。（5）、教師通過課外輔導，閱讀及背誦比賽等活動，保持強化學生閱讀的興趣及習慣，進而提高閱讀能力。(三) 具體實施辦法：1、以教材為本，引導學生閱讀并背誦課文。在課堂上，對學生進行有趣味性的閱讀訓練。選擇好閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣，在形式和內(nèi)容上適應學生的知識層次、心理、思維特點。形式要多種多

14、樣，電視、圖片、多媒體教學，使學生在具體的語言環(huán)境中學習英語，更有利于準確地理解語意，內(nèi)容要有知識性、趣味性、娛樂性，使閱讀成為學生的自覺行動。要選擇一些有趣的故事、寓言、人物傳記、短篇的科學幻想、歷史、地理知識、外國民俗風情及學生學習和生活有關的材料，來提高學生的學習和閱讀興趣，開闊他們的視野。方法上要從易到難，從課內(nèi)到課外，從少到多，日積月累，前后聯(lián)想，虛心請教，總結(jié)出一套適合自己的有效的閱讀方法，從而達到讀懂、快速的目標。2、增加閱讀英語的時間，讓學生盡可能多地接觸英語。在學校的安排下，我們在每周星期三、星期五增加了早讀英語。早讀的方式方法需要合理地組織安排，不可放任自流。教師要巡回地檢

15、查并輔導個別提問，鼓勵學生大聲地朗讀，并注意語音、語調(diào)、停頓等現(xiàn)象。我們采用以下組織方法：1學生按自己的目標、計劃自讀。這樣他們的心態(tài)是獨立的、自由的，快慢由自己把握。2以學習小組為單位，或領讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ?，互相帶動，互相監(jiān)督。3集體讀?？梢苑配浺魩В瑢W生集體跟讀；或教師根據(jù)需要來領讀；或者教師指定一名發(fā)音較標準、責任心強的學生領讀。4注重早讀質(zhì)量。早讀的效果要檢查，應善始善終，保質(zhì)保量。如果只安排了早讀的任務而不檢查效果，個別自覺性不強的學生會產(chǎn)生偷懶心理，說閑話、做小動作、看課外書、甚至滋事生非。雖然班委會或?qū)W習小組可以發(fā)揮一些作用，但從客觀上講，學生還是畏懼嚴師的。因此教師要

16、做好對早讀效果的檢查和抽查。時間可選在早讀中間或最后，并根據(jù)學生學習層次注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學困生朗讀所要求的詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優(yōu)生背誦或復述課文。沒有完成所要求的早讀任務怎么辦？責其限期“達標”，下次早讀再檢查。絕不姑息遷就，只說不兌現(xiàn)。否則，檢查只會流于形式，使學生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機取巧的心理，并養(yǎng)成對學習、工作不負責任得過且過的壞毛病?？傊?，按照上述做法輔導早讀，我們感覺絕大多數(shù)學生早讀都很認真，并逐漸由被動變?yōu)橹鲃?，形成習慣，提高了學生的閱讀興趣。因此早讀的質(zhì)量大大提高，學生英語學習的綜合素質(zhì)也得到有效的促進和提高。3.組織開展各種英語活動和競賽

17、。每學期我們都要組織學生開展豐富多彩的英語活動和競賽。在課題研究期間，我們主要開展了英語閱讀比賽。在活動中，讓學生也積極參加評價，通過自評、互評、小組評議，并在年級中評出了一、二、三等獎，讓學生獲得了成功的喜悅，提高了學生參與和主動閱讀英語的意識，從而增強了學生的閱讀興趣和閱讀英語的自覺性，也促進了學生的閱讀能力的提高。4.我們在實施過程中，有計劃有步驟地培養(yǎng)學生的閱讀興趣和策略。(1)讓學生明確學習英語的目的，幫助學生端正學習動機.學生在一開始學習英語時，往往表現(xiàn)出“新奇”、“有趣”，以至在課堂上積極舉手，搶著回答老師的提問，學習積極性很高。英語對于學生來說是一種新的語言，我們每天都生活在母

18、語的環(huán)境中，除了在課堂上接觸英語外，學生沒有學習英語的語言環(huán)境，如果不抓住時機，好好保護并引導學生的學習積極性，就會好景不長，因為一遇到困難，他們的“積極性”就會喪失。掃清學習英語的障礙，在教學中必須讓學生知道學好英語的重要性、強調(diào)英語在他們未來的學習、工作、生活中的地位，只有掌握了過硬的本領，才能適應現(xiàn)代社會的需要，讓學生明確學習目的，端正學習動機，從而產(chǎn)生穩(wěn)固的學習動力。(2)認真?zhèn)湔n、注意教法，讓學生保持輕松愉快，積極主動。Essential English的作者堅持認為“教學中趣味性問題是頭等重要的?！彼终f呆板的教師不是好教師，好教師應使其課堂教學生動有趣，用他（她）的熱情、活潑、精

19、力和認真細致的備課，讓全班學生始終保持主動積極并渴望使用英語。這些經(jīng)驗對我來說這很有啟發(fā)的。我在上課前，首先認真鉆研教材、認真?zhèn)湔n，我記得一位電影工作者談體會的一句話，他說：“在開場的十分鐘里一定要吸引觀眾，否則就難以引人入勝。這時我們從事教學工作的人來說是一樣的。因此，我在備課時除了備知識外，著重還要放在備教學方法上。例如我在備兒童英語第二冊第一課時，先要進行組織教學，請值日作值日報告，并提一些簡單的問題，然后再進行新課，為了吸引學生，引起學生的注意，我先在黑板上畫出簡筆畫當這些動作建立在學生的頭腦中時，我立刻教單詞dance（跳舞），同時抓住學生愛表演的特點，讓學生又說又比劃，采用這樣的教

20、學方法，學生比較牢固地掌握了dance、swim、read、laugh等單詞。然后再通過聽、說、表演等方法學習句子，同時適當?shù)貪B透一些競爭機制，這樣學生在好奇心、好勝心理的驅(qū)使下輕松自如地集中注意力，增強了學習效果，大大提高了學習興趣。(3)融洽師生關系，誘發(fā)學習興趣別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”所以教師對學生應該傾注愛心，融洽的師生關系是調(diào)動學生學習興趣的前提。讓學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“英語老師”而喜歡學習英語，從而對學習英語產(chǎn)生興趣。如我校五·三班的xxx父母離婚，該生在一年級時紀律、學習習慣差，對什么事都抱著無所謂的態(tài)

21、度，小小年紀就像什么都看穿了，對學習不感興趣，我覺得他迫切需要老師、同學的信任、關心，通過我的觀察發(fā)現(xiàn)，他對學英語有時還是認真，于是我便常常鼓勵他，有點進步就及時表揚他，在課堂上盡量讓他答一些比較容易的問題，答對了給予表揚與肯定，通過一段時間的努力，該生的紀律、學習都比以前大大進步了。這件事讓我感受較深，覺得即使是學習差的同學，教師對他傾注一片愛心，多下些苦功，是能夠有所收效的。(4)重視學生的“自我表現(xiàn)”，培養(yǎng)學習興趣低年級學生對老師對他的評價十分關心，有相當多的學生由于年齡低是希望得到老師表揚而努力學習。經(jīng)常受到老師表揚與鼓勵的學生會感到老師的愛，他的學習心理是愉快的，積極的，因而學習非常

22、主動，學習興趣濃。因此在課堂上，回答問題，表演等方面不能只抽成績好的學生，對于成績中差學生也要盡量使他們的閃光點進行自我表露，充分發(fā)揮每一個人的特長，并在他們認知、表露過程中給予鼓勵和幫助，既加深了他們對知識的理解和記憶，又強化了學習英語的興趣。四、課題的研究結(jié)果與結(jié)論課題實施雖只進行了一年的時間，但我們的工作卻是實實在在，有條不紊的，也取得了階段性的成效，獲取了寶貴經(jīng)驗。（一）課題研究的效果1、學生方面：（1）、學生的學習熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多的知識。由于閱讀教學涉及的內(nèi)容更貼近學生的生活、開闊了學生的視野，能引起學生的共鳴，并能激發(fā)學生的興趣。（2）、促進了學生之間的交流和互助，進一步培養(yǎng)了合作創(chuàng)新的精神。學習需要交流，學生通過開展課題研究的各項實踐活動，學生的閱讀和表達能力逐步提高。（3）、豐富多樣的教學活動，把英語教學和生活實際密切地聯(lián)系了起來，為學生創(chuàng)造了輸出語言的機會，營造出了濃郁溫馨的英語語言氣氛，學生接受快，詞、句認讀能力強，單元