《識字4》教學設(shè)計

1、識字 4教學設(shè)計教材簡析：這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人民教育出版社一年級下冊語文第四單元 識 字 4 4本文是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動物在夏天活動的情形的兒歌，這里寫的小動 物大都是昆蟲， 因此本課要求認識的生字大都有蟲字旁。 教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎(chǔ) 上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法內(nèi)容簡析：本文是一首充滿童趣的兒歌， 兒歌寫小動物在夏天活動的情形， 告訴學生各種不同的小 動物它們活動特點也不一樣。 認字識字、 練習朗讀是低年級的教學重點， 本課的重點是認識 “蜻、蜓”等 1414個生字；會寫“螞、蟻等 6 6 個字；正確、流利有感情地朗讀課文，通過朗 讀，讓

2、學生知道小動物活動的特點是不一樣的。學習目標：1 1、認識“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、運、蝌、蚪、蜘、蛛、網(wǎng)”1414 個生字，會寫：“網(wǎng)、螞、蟻、前、空、房” 6 6 個生字。2 2、 正確、 流利地朗讀兒歌， 指導學生注意讀準前后鼻音和翹舌音的字詞： 蜻蜓、展翅、 蚯蚓、蜘蛛，掌握兒歌中幾種動物的生活習性。學習重點：識字 寫字學習難點；理解字詞的意思教具、學具準備課件、動物圖片、生詞卡片學情分析：結(jié)合本班實際情況和他們已有的知識水平，我設(shè)計適合本班學生的教學方法：1 1 在識字上我引導學生合作探究識字。利用形聲字的規(guī)律識字。以小組為單位。讓學 生自主。 合作探究的學習方法。 讓他們達

3、到資源的共享。 同時我設(shè)計了結(jié)合學生生活實際進 行識字。2 2 在字詞的理解上我采取了借助圖片和肢體表演，圖文結(jié)合，理解字詞。在整個教學 中教師充當引導者，學習伙伴。評價設(shè)計：教學時， 教師先讓學生看文中的插圖， 并提出問題； 圖中有哪些小昆蟲， 有了感性認識， 再讓大家自由拼讀兒歌， 說說有哪些收獲。 小組合作學習運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律學習帶蟲子 旁的字，用肢體語言演示字詞的意思；展 運 網(wǎng)，用基本字加偏旁編兒歌的方法記生字。 學習過程；一、激趣導入，引入新課一年有四個季節(jié)， 春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。 讓我們一起走進夏天吧。 （出示多媒體課件） 在這美麗的季節(jié)里， 有哪些動物朋友呀

4、？請你們仔細觀察， 小動物在做 什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？學生 1 1：蜻蜓在空中飛呢。學生 2 2：蝴蝶在跳舞。學生 3 3：蝌蚪在水里游泳。學生 4 4:學生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪。（運用多媒體課件， 聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗世界， 引導學生去觀察發(fā)現(xiàn)， 將學生帶入學習 的情境之中，調(diào)動了學生學習的興趣，拉近學生與課本的距離。 ）設(shè)計意圖：低年級的學生活潑好動，聲音、圖畫、顏色都會引起他們的注意，令他們產(chǎn) 生濃厚的興趣，順應(yīng)兒童的心理。二、讀兒歌，識生字1 1、同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿 意自己先讀讀？如果你

5、在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？學生 1 1：可以借助拼音讀準字音。學生 2 2：可以問老師，問同學。 （變個角度提出學習的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對學生學習方 法的指導。）2 2、這些都是很好的學習方法?，F(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。 學生自由讀書。（1 1）哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示“展、運、網(wǎng) ”。學生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飛。 （個別讀，其他同學跟著讀。 ） 教師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作？（讓學生通過動作對 “展 ”這個字加以理解，鞏固學生的認識。 ）學生：運 運食糧 螞蟻地上運食糧。 （個

6、別讀，其他同學跟著讀。 ）（此處對 “運”的指導教師忽略了。 ）學生：網(wǎng) 結(jié)網(wǎng) 蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。 （個別讀，其他同學跟著讀。 ） 蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛 網(wǎng)？ 一名學生上臺畫。教師在圖畫上寫 “網(wǎng) ”，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計非常巧妙，學生在圖和字的比較中，立即發(fā)現(xiàn)了“網(wǎng) ”字象形的構(gòu)字特點，增強了學生識字的興趣。 ）教師：你還知道什么網(wǎng)？學生紛紛說：球網(wǎng) 鐵絲網(wǎng) 電網(wǎng) 漁網(wǎng) 上網(wǎng) （運用組詞的方式，豐富學生的語言積累，加深學生對“網(wǎng) ”的認識。）（ 2 2）我們大家一起合作來

7、讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學們要注意， 他們的字音讀準了嗎？學生一人讀一行。 （評價：字音讀得真準確。 ） 這么多同學還想再讀讀，這次一人讀一句。學生一人讀一句。3 3、還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中 找一找這些小動物的名字， 用橫線畫出來。 等你同桌的小伙伴也畫完了， 把你認識的小動物 的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。學生讀書并畫出小動物的名字。 不認識的同學之間互相學習。 （1 1） 檢查： 你都畫出了哪個詞？學生：我畫出了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪（2 2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來

8、 吧！學生齊讀。（結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。 ）4 4、小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件）（1 1）注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示） 一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。男生、女生比賽讀。（運用比賽的方式，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。 ）（2 2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。 學生自由朗讀。（3 3）拼音不見了，還認識嗎？ 分小組讀詞語。同學之間互相幫助。5 5、排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有 誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識

9、了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。（在以上環(huán)節(jié)里，教師采用多種方式，不斷復現(xiàn)所學詞語，從看圖讀拼音識字，到 讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現(xiàn)坡度， 在反復與生字的見面過程中， 學生 認識了生字。 ）6 6、同學們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小 動物的照片和名字） 我們讓照片、 名字手拉手， 成為好朋友吧。 大家一起來玩找朋友的游戲。 教師示范： 嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”1212 名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。（讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字， 增強了識字的興趣， 不僅營造了融洽的學

10、 習氛圍，而且加強了對生字詞的復習鞏固。 ）三、感悟方法，培養(yǎng)能力1 1、 （根據(jù)黑板上展示的小動物名字） 同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 設(shè)計意圖：通過學生發(fā)現(xiàn)漢字特點，了解形聲字進行認字，是他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發(fā)學生識字興趣，提高識字能力。學生：都有蟲字旁。2 2、 你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（1 1） 引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎？ 學生 1 1：這些字都是小動物的名字。學生 2 2：這些字都是蟲子。是昆蟲。學生 3 3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。（評價學生：你真是個會思考的孩子。 ）（2 2） 引導發(fā)現(xiàn)聲旁： “螞”這

11、個字念什么？ 遮住蟲 讀什么？ 學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。這個“馬”字在 “螞蟻 ”的“螞”中表示什么？ 學生：表示讀音。 （評價 : :你真是會動腦筋的孩子。 ）3 3、 小結(jié)：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這 樣的字叫 形聲字。 一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助 我們牢牢地記住這些字。（教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么 ”的引導下， 學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。 這樣在完成識字教學的 同時，培養(yǎng)了學生識字能力，真正把學習的主動權(quán)交給了學生。 ）四、指導書寫

12、1 1、今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。聽，小姑娘對我們 說什么了。你們想對她說什么呢？（課件出示三個 “螞”字）請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么？ 學生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開了。 右邊的字左右兩部分又太擠 了。范書：講解要求。在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。（引導學生觀察三個 “螞”字， 讓學生在比較中感悟。 教師的示范指導放在學生的感 悟之后，使教師的指導更有針對性和實效性。 ）2 2、蟻：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你 們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義” 。學生書空。3 3、提醒

13、寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、 寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。4 4、學生書寫。描紅。仿寫 。5 5 評價：有很多同學得到了小紅花。相信你們平時多練習，一定會寫得更漂亮。五、拓展延伸，仿寫兒歌1 1、今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最 喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。齊讀。指名讀。（教師有意識地培養(yǎng)學生自主選擇朗讀的內(nèi)容， 不以老師的指派來代替學生的閱讀。 邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力， 另一方面讓學生的學習得到一定程度 的調(diào)節(jié)。）2 2、哪些同學愿意為大家讀一讀呀？ 分別請了六位同學朗讀兒歌，其他學生評議。3 3、除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學著兒歌 中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？學生 1 1：白兔地上蹦蹦跳。學生 2 2：小貓房前喵喵叫。學生 3 3：小狗屋里汪汪叫。學生 4 4：大象河邊在洗澡。教師把學生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來，投影在屏幕上。（在完成識字教學基本任務(wù)后， 教師設(shè)計了仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)， 這種 安排是比較好的。它打開了孩子思維的空間， 培養(yǎng)了學生的