201X全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作總結(jié).

1、1 2019 全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作總 結(jié) 全科醫(yī)師的培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成 部分，對(duì)于培訓(xùn)全科醫(yī)師，提高醫(yī)療質(zhì)量極為重要， 是醫(yī)學(xué)臨床專家形成過程的關(guān)鍵所在。我科在陳啟松 院長的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合院內(nèi)的實(shí)際情況，對(duì)院內(nèi)全科醫(yī) 師進(jìn)行了比較規(guī)范的一系列培訓(xùn)。 1、高尚醫(yī)德及責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)：醫(yī)德觀念模糊影 響醫(yī)生的進(jìn)步及行業(yè)發(fā)展，即損害了衛(wèi)生行業(yè)的形象， 還造成了惡劣的社會(huì)影響問題。而醫(yī)生的技術(shù)水平與 其責(zé)任心呈正比，沒有責(zé)任心的醫(yī)生不可能用心觀察 病人、處理病人，故其技術(shù)水平也不會(huì)很高，甚至引 發(fā)醫(yī)療糾紛。我院在全科醫(yī)師培訓(xùn)中強(qiáng)化職業(yè)道德和 責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，督促帶教老師以身作則樹榜樣， 潛

2、 移默化感染規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師，同時(shí)帶教老師需結(jié)合工 作中所遇到的具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行分析、討論， 抓住典型，深入剖析，培養(yǎng)規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師抵制非道 德行為的堅(jiān)決性和長期性。2 2、 強(qiáng)化醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)：融洽的醫(yī)患關(guān)系能 有效地預(yù)防和減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，而溝通障礙是導(dǎo) 致患者及其家屬對(duì)醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員信任度下降的重要 因素，也是引發(fā)醫(yī)療糾紛的潛在危險(xiǎn)因素。因此，我 們?cè)谂嘤?xùn)過程中提倡“多作換位思考，真誠關(guān)心患 者”。一些看起來微不足道的動(dòng)作可以換來病人高度 的信任，比如查房時(shí)與病人握握手，晚上查房時(shí)幫病 人掖一下被角等。規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師要從細(xì)微之處體現(xiàn) “以人為本”的服務(wù)理念， 這對(duì)提高醫(yī)患溝通能

3、力有 著巨大的推動(dòng)作用。 3、 參與臨床研究，開拓科研思維：我科在全科醫(yī) 師全面素質(zhì)訓(xùn)練中還增加了臨床科研能力培訓(xùn)和專業(yè) 外語閱讀項(xiàng)目， 要求培訓(xùn)人員在接受培訓(xùn)期間參加科 里科研工作，從中培養(yǎng)研究思路和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 目的是讓其了解本學(xué)科的發(fā)展以及新知識(shí)、新技能， 跟上時(shí)代的腳步。 4、 基礎(chǔ)理論培訓(xùn)以集中授課為主，每月定期召開 全科醫(yī)師例會(huì)，并請(qǐng)醫(yī)院外出進(jìn)修回來的醫(yī)、技師授 課一次。臨床實(shí)踐培訓(xùn)，全科醫(yī)師深入科室后由科主 任指定主治醫(yī)師、副高或以上職稱的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)， 3 實(shí)行指導(dǎo)教師與上級(jí)醫(yī)師集體指導(dǎo)相結(jié)合的培訓(xùn)方4 式。 5、加強(qiáng)評(píng)估和考核：建立、實(shí)施質(zhì)量評(píng)估及考核 制度，包括培訓(xùn)質(zhì)量及組織管理水平等方面的評(píng)估、 檢查，認(rèn)真組織出科考核。評(píng)估、考核的目的是對(duì)臨 床醫(yī)師參加培訓(xùn)的情況進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn) 中存在的不足，使之在今后的工作中不斷完善。 取得成績的同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)存在的問題：全科醫(yī) 師輪轉(zhuǎn)不能達(dá)到要求、指導(dǎo)老師的質(zhì)量和數(shù)量不能滿 足培訓(xùn)要求。臨床技能考核中普遍認(rèn)為盡量利用真實(shí) 病人或標(biāo)準(zhǔn)化病人、模擬病人或虛擬病人，盡量客觀 設(shè)計(jì)考核方案、內(nèi)容，流程和時(shí)間，并應(yīng)增加了人文、 倫理、法律等方面的內(nèi)容。 全科醫(yī)師培訓(xùn)正在從無到有走向逐漸規(guī)范的過程 之中，帶教老