讀寫結(jié)合本色課堂教學(xué)模式研究團(tuán)隊(duì)三年規(guī)劃

1、讀寫結(jié)合本色課堂教學(xué)模式研究團(tuán)隊(duì)三年發(fā)展規(guī)劃 2015年5月，我校在雞西市首批教育科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)評審中，被確定為“市級教育科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”。結(jié)合我校教育科研現(xiàn)狀， 我校科研團(tuán)隊(duì)在近三年的攻關(guān)課題定為“讀寫結(jié)合本色課堂教學(xué)模式研究”。以此為軸心，現(xiàn)制定我校三年發(fā)展規(guī)劃：一、 現(xiàn)狀分析：我?！笆濉逼陂g，承擔(dān)了黑龍江省教育學(xué)會課題構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式策略研究，經(jīng)過四年來的研究與實(shí)踐，在小學(xué)語文學(xué)科“小組互助式”課堂教學(xué)模式取得了一定的成效?，F(xiàn)進(jìn)入收尾的一年，我們將科研成果定位于由“統(tǒng)一”的教學(xué)模式向適合學(xué)科特點(diǎn)的“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)化。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，語文經(jīng)過幾次課程改革，學(xué)科而外出學(xué)習(xí)的骨干教師又把天

2、津務(wù)本求實(shí)的語文課堂教學(xué)方法傳入我校，這讓我們看到了我校課程改革發(fā)展的方向，新學(xué)期到來之后，我們對幾年來的教學(xué)改革情況進(jìn)行了總結(jié)與反思，找出了語文學(xué)科面臨的問題，即如何加強(qiáng)語文學(xué)科的工具性，淡化其人文性。并把這個(gè)問題做為我們近幾年要研究的首要問題。二、 研究目標(biāo)：杭州大學(xué)朱作仁教授在丁有寬教材教法讀寫結(jié)合的理論和實(shí)踐一文中提出了有關(guān)讀寫結(jié)合的詮釋，為我們的研究提供了理論依據(jù)，他曾把閱讀定義為“一種從書面言語中獲得意義的心理過程?！辈⒅赋鲞@種“意義”，不但指閱讀材料內(nèi)說的“是什么”，對于學(xué)生來說，更重要的是作者是“如何表達(dá)的”閱讀不僅是自外而內(nèi)意義的吸收過程，更是寫作的基礎(chǔ)。閱讀是內(nèi)化的吸收，是

3、對基礎(chǔ)知識理解的過程；寫作則是外化的表達(dá)，是對基礎(chǔ)知識運(yùn)用的過程。通過閱讀記憶，可以積累豐富的語言材料，表達(dá)才具有心理前提。同時(shí)，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運(yùn)用的直觀形式。我們的課題研究是針對二者之間相輔相成的關(guān)系，以課堂教學(xué)為主，讓每一堂語文課都成為學(xué)生讀寫訓(xùn)練的主陣地，讓每一篇課文都成為訓(xùn)練的載體。我校經(jīng)過幾年的教學(xué)研究，小組合作式教學(xué)模式已初具規(guī)模，近三年的研究目標(biāo)以回歸學(xué)科本位為立足點(diǎn)，探討本色課堂課堂模式，總目標(biāo)如下： 1.探討符合我校實(shí)際的“讀寫結(jié)合”的課堂教學(xué)模式。 2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，探索出一系列課外閱讀指導(dǎo)方法，使學(xué)生樂于讀書，善于讀書，并學(xué)會從讀書中積累有利于

4、寫作的素材。 3.以讀促寫，以寫帶讀。加強(qiáng)對學(xué)生的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，探索出行之有效的將語言、章法、寫作技巧自覺運(yùn)用到自己的寫作中去的課堂授課技巧，從而達(dá)到讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮語文工具性的本色課堂教學(xué)。 具體目標(biāo)分解如下：2015.3-2016.1 教師層面：分解課程標(biāo)準(zhǔn)中讀寫目標(biāo)，分學(xué)段確立讀寫目標(biāo)。在全體教師中完成對新標(biāo)準(zhǔn)的解讀。本年度將圍繞語文教材中主體課文進(jìn)行嘗試，建立“讀寫結(jié)合本色課堂教學(xué)模式”雛形。學(xué)生層面：在全校范圍內(nèi)開展基礎(chǔ)性閱讀，實(shí)現(xiàn)家校共讀，擴(kuò)大閱讀量。進(jìn)行階段閱讀檢測。2016.3-2017.7教師層面：深化模式推廣，結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行“作文教學(xué)本色課堂教學(xué)模式嘗試”。完成學(xué)

5、段寫作目標(biāo)系列。學(xué)生層面：擴(kuò)大閱讀范圍，形成讀寫支撐，為作文教學(xué)服務(wù)。2017.3-2017.12教師層面：完成“讀寫結(jié)合本色課堂教學(xué)模式”建模，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，成果推廣。學(xué)生層面：閱讀、寫作系列展示三、 研究內(nèi)容：經(jīng)過研究，我們以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力為目標(biāo)，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為載體，以挖掘文本內(nèi)涵為途徑，以讀寫結(jié)合訓(xùn)練為手段，以課堂教學(xué)為主要陣地，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文、愛語文。通過學(xué)習(xí)丁有寬教材教法讀寫結(jié)合教育理論，我們把2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了板塊式分解，并把學(xué)生的讀寫方向定位于以下幾方面：一年級：以字為重點(diǎn)，能寫包含 “四素”（時(shí)、地、人、事）完整的話，兼寫連續(xù)句、并列句和

6、總分句。二年級：以詞句為重點(diǎn)，從段著眼，從句入手，側(cè)重練好9種句法（連續(xù)、遞進(jìn)、概括與具體、總分、并列、主從、點(diǎn)面、因果、轉(zhuǎn)折）而以前5種為訓(xùn)練重點(diǎn)。三年級：著力培養(yǎng)學(xué)生“三讀”（初讀、略讀、精讀）能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。以句段為重點(diǎn)，從篇著眼，從段入手，側(cè)重練習(xí)8種構(gòu)段法（連續(xù)、遞進(jìn)、先概括后具體或相反、先總述后分述或相反、先點(diǎn)后面或相反、先記敘后抒情或相反、先概括次記敘后抒情、對比）。兼及文章開頭五法（交代“四素”、開門見山、提出問題、描寫引入、抒發(fā)感情）和結(jié)尾五法（事情結(jié)尾、點(diǎn)明主題展示未來、抒發(fā)感情、描寫）的讀寫訓(xùn)練。四年級：以篇章為重點(diǎn)，著重進(jìn)行構(gòu)篇五法（審題、立意、選材、組材、修改），

7、兼及記事四法（事序、時(shí)序、地序、以事序?yàn)橹?，綜合時(shí)序、地序），狀物五法（景色、建筑物、植物、動物、場面），寫人八法（外貌、語言、行為、心理活動、人物綜臺描寫、一事表人、幾事表人、品質(zhì)表人）的讀寫訓(xùn)練。五年級：以綜合訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自得、自作自改的能力為重點(diǎn)，達(dá)到全面提高語文能力的目的。四、 研究方法及途徑：根據(jù)我校師資隊(duì)伍的實(shí)際情況，我校通過以下途徑進(jìn)行研究：1. 團(tuán)隊(duì)成員梯隊(duì)培訓(xùn)：（1） 全員培訓(xùn)，讀寫建模由科研指揮人員對全體教師進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)目標(biāo)解讀，在全體教師心目中樹立讀寫結(jié)合的觀念，根據(jù)我校派出的教學(xué)管理人員到天津?qū)W習(xí)的經(jīng)驗(yàn)所得，對全體老師進(jìn)行讀寫結(jié)合培訓(xùn)。再在2011版

8、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，重新解讀進(jìn)行板塊式分解，按照讀寫結(jié)合點(diǎn)把閱讀目標(biāo)和習(xí)作目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，在全校老師范圍內(nèi)建立起讀寫結(jié)合教學(xué)模式的新理念。三年中每年對全體成員保證參加一次市級培訓(xùn)，骨干成員參加省級培訓(xùn)一次。不定期培訓(xùn)及時(shí)參加，并把培訓(xùn)成果在全校范圍內(nèi)推廣。（2） 骨干成員，梯隊(duì)培養(yǎng)我校由于師資隊(duì)伍老化，因此團(tuán)隊(duì)成員也相對年齡很大，但他們需心好學(xué)，有著鐵路人永不服輸?shù)膭蓬^。因此我們把團(tuán)隊(duì)十三名成員分成兩個(gè)梯隊(duì)，進(jìn)行培養(yǎng)。第一梯隊(duì)以35歲以下年輕人為主力，在一年內(nèi)通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)、實(shí)地考察、骨干競課、論壇研磨、 沙龍亮劍，完成學(xué)習(xí)實(shí)踐競課研課展示一系列，實(shí)現(xiàn)青年教師先鋒梯隊(duì)組建。我們以天津務(wù)實(shí)的本

9、色語文為學(xué)習(xí)基地，讓“扎實(shí)、求實(shí)、真實(shí)”的語文教學(xué)走進(jìn)雞西，走進(jìn)鐵小。第二梯隊(duì)以中青年教師為主，在以第一梯隊(duì)為主的骨干教師隊(duì)伍帶領(lǐng)下，通過互動教研、同課異構(gòu)、反思推動、論壇評議、沙龍亮劍，這樣以點(diǎn)帶面的推動可以完成全校教師的共同提升，讓每一位教師都掌握讀寫結(jié)合課堂教學(xué)模式的精髓。2. 教研活動系列推進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)離不開教研，今后三年的教研活動，我們將分層推進(jìn)，在三年內(nèi)完成“建模-研模-定?！?，在全校范圍內(nèi)推廣讀寫結(jié)合本色課堂，并爭取在全市范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。建模：培訓(xùn)-完成對讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的解讀 對標(biāo)-結(jié)合學(xué)段完成讀寫結(jié)合學(xué)段對標(biāo)普及-由團(tuán)隊(duì)推廣普及到全體語文教師研模：精讀課文讀寫結(jié)合研討系列1.精

10、讀課文中尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)互動式集體備課2.精讀課文讀寫結(jié)合研討課3.讀寫結(jié)合本色課堂科研論壇略讀課文讀寫結(jié)合研討系列1. 略讀課文中尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)互動式集體備課2. 略讀課文讀寫結(jié)合研討課3. 讀寫結(jié)合本色課堂科研論壇4. 作文及寫話教學(xué)讀寫結(jié)合研討系列低段寫話教學(xué)讀寫結(jié)合互動式集體備課1. 低段寫話教學(xué)讀寫結(jié)合研討課2. 中高段作文教學(xué)讀寫結(jié)合互動式集體備課3. 作文教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)研討課4. 科研沙龍：作文與閱讀教學(xué)結(jié)合 定模：讀寫結(jié)合本色課堂展示讀寫結(jié)合本色課堂反思性論壇讀寫結(jié)合本色課堂精品課展示讀寫結(jié)合本色課堂教學(xué)模式成果交流研究方法：1.調(diào)查法：以問卷、訪談、聽課等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，從而掌握實(shí)驗(yàn)第一手材料，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。 2.觀察法：以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。 3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對課題研究過程的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括，提高相應(yīng)的理性認(rèn)識，形成相關(guān)的課堂教學(xué)范例、教學(xué)模式和研究經(jīng)驗(yàn)。 4.文獻(xiàn)研究法：通過搜集和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，形成對本課題的有關(guān)概念的認(rèn)識與思考，尋求理論層面的支持，構(gòu)建理論框架。 5.行動研究法：課題組成員邊實(shí)踐、邊研究。在行動中研究，