建構(gòu)游戲月日課時實用教案

1、第1頁/共92頁第一頁，共93頁。第2頁/共92頁第二頁，共93頁。 一、建構(gòu)游戲的含義一、建構(gòu)游戲的含義 建構(gòu)游戲，也稱結(jié)構(gòu)游戲，是一建構(gòu)游戲，也稱結(jié)構(gòu)游戲，是一種兒童種兒童(r tng)(r tng)利用各種建筑、結(jié)利用各種建筑、結(jié)構(gòu)材料如積木、積塑、構(gòu)材料如積木、積塑、沙、土、金屬部件等，創(chuàng)造性地構(gòu)沙、土、金屬部件等，創(chuàng)造性地構(gòu)造物體形象，反映現(xiàn)實生活場景的造物體形象，反映現(xiàn)實生活場景的一種游戲。一種游戲。第3頁/共92頁第三頁，共93頁。 Q：建構(gòu)游戲和角色(ju s)游戲一樣，都是通過幼兒的想象，創(chuàng)造性地反映周圍生活，那兩者的不同之處在哪里？第4頁/共92頁第四頁，共93頁。角色游戲

2、建構(gòu)游戲本質(zhì)扮演角色建構(gòu)各種材料 物品（材料）可以假想、象征，通過假想來反映角色的身份及情節(jié)離開材料無法開展主題有形的材料再現(xiàn)無形的情節(jié)、現(xiàn)實生活中有或無的事物。通過想象、創(chuàng)造，用語言、角色、情節(jié)反映出來無形的材料構(gòu)造有形的東西、現(xiàn)實生活中有或無的東西。通過想象、創(chuàng)造反映出來技能要求一般要求一定的結(jié)構(gòu)技能第5頁/共92頁第五頁，共93頁。 二、建構(gòu)二、建構(gòu)(jin u)(jin u)游戲的基本特點游戲的基本特點 1. 1.建構(gòu)游戲是幼兒的一種造型藝術(shù)建構(gòu)游戲是幼兒的一種造型藝術(shù)(zoxngysh)(zoxngysh)活動?；顒印?2. 2.建構(gòu)游戲是以建筑與構(gòu)造為基本活建構(gòu)游戲是以建筑與構(gòu)造為

3、基本活動的及物活動。動的及物活動。 3. 3.建構(gòu)游戲是一種以創(chuàng)造想象為特質(zhì)建構(gòu)游戲是一種以創(chuàng)造想象為特質(zhì)的游戲活動。的游戲活動。（操作性）（創(chuàng)造性、假想（創(chuàng)造性、假想(jixing)性）性）（審美性）第6頁/共92頁第六頁，共93頁。三、結(jié)構(gòu)游戲的構(gòu)成要素三、結(jié)構(gòu)游戲的構(gòu)成要素（一）結(jié)構(gòu)材料（一）結(jié)構(gòu)材料（二）結(jié)構(gòu)技能（二）結(jié)構(gòu)技能(jnng)(jnng)（三）表征和想象（三）表征和想象 第7頁/共92頁第七頁，共93頁。第8頁/共92頁第八頁，共93頁。第9頁/共92頁第九頁，共93頁。第10頁/共92頁第十頁，共93頁。第11頁/共92頁第十一頁，共93頁。第12頁/共92頁第十二頁，共

4、93頁。第13頁/共92頁第十三頁，共93頁。主題主題(zht)積塑積塑第14頁/共92頁第十四頁，共93頁。素材素材(sci)積積木木第15頁/共92頁第十五頁，共93頁。第16頁/共92頁第十六頁，共93頁。第17頁/共92頁第十七頁，共93頁。第18頁/共92頁第十八頁，共93頁。第19頁/共92頁第十九頁，共93頁。第20頁/共92頁第二十頁，共93頁。第21頁/共92頁第二十一頁，共93頁。第22頁/共92頁第二十二頁，共93頁。第23頁/共92頁第二十三頁，共93頁。第24頁/共92頁第二十四頁，共93頁。第25頁/共92頁第二十五頁，共93頁。第26頁/共92頁第二十六頁，共93

5、頁。第27頁/共92頁第二十七頁，共93頁。第28頁/共92頁第二十八頁，共93頁。第29頁/共92頁第二十九頁，共93頁。第30頁/共92頁第三十頁，共93頁。第31頁/共92頁第三十一頁，共93頁。第32頁/共92頁第三十二頁，共93頁。第33頁/共92頁第三十三頁，共93頁。第34頁/共92頁第三十四頁，共93頁。第35頁/共92頁第三十五頁，共93頁。第36頁/共92頁第三十六頁，共93頁。第37頁/共92頁第三十七頁，共93頁。第38頁/共92頁第三十八頁，共93頁。結(jié)構(gòu)技能：各種結(jié)構(gòu)材料所需的結(jié)構(gòu)技能分別有哪些？ ：鋪平、延長、對稱(duchn)、加寬、加長、加高、間隔、圍封、蓋頂

6、、搭臺階 ：接插（一字插、十字插、環(huán)形插、方形插等）、鑲嵌、連接 ：捶打、旋轉(zhuǎn)等。積木(jm)積塑螺絲(lu s)系列第39頁/共92頁第三十九頁，共93頁。 小班應(yīng)掌握的建構(gòu)技能： 1、堆高、平鋪和重復(fù) 堆高、平鋪和重復(fù)是幼兒早期建構(gòu)活動的突出特征。這種簡單的建構(gòu)活動在很長的時期內(nèi)吸引著幼兒。觀察表明，23歲幼兒在接觸積木一個月之后，就能“堆高”和“平鋪”。 2、圍合 “圍合”是用三塊或四塊積木形成一個包圍圈，把一塊空間完全的包圍在里面(lmin)?！皣稀睂τ變簛碚f并不是一個簡單的任務(wù)，它需要幼兒有空間意識。“圍合”技能的掌握可以讓幼兒的許多建構(gòu)活動變得豐富、復(fù)雜起來。他們往往會在被包圍的

7、空間里放進“娃娃”或“動物”代表“娃娃的家”或“動物園”。 3、加寬 4、延長 第40頁/共92頁第四十頁，共93頁。 中大班應(yīng)掌握的建構(gòu)技能(jnng) 1、架空： “架空”是用一塊積木蓋在相互之間有一定距離的兩塊積木上。 2、插接、鑲嵌： “插接”顧名思義就是將一塊積木的一端插入另一塊積木中，使之連接在一起，成為一個整體。“鑲嵌”是把一個物體嵌入另一物體內(nèi)。建構(gòu)游戲中搭建臺階、滑梯、長城等經(jīng)常用到這兩種建構(gòu)技能(jnng)。 3、排列、組合 4、模式： 中大班幼兒可以將材料按一定的方式排放在一起，開始探索多種建構(gòu)的方法或“模式”，例如，在一塊紅積木之后接著放兩塊黃積木，然后重復(fù)這種組合?！?/p>

8、紅-黃-黃”就構(gòu)成了一種顏色模式。在建構(gòu)游戲中出現(xiàn)“模式”建構(gòu)技能(jnng)標示著幼兒對事物之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。 5、表征（替代物）： 幼兒開始利用建構(gòu)物開始象征性游戲，開始出現(xiàn)有意識的給建構(gòu)物命名的傾向。45歲幼兒往往是在建構(gòu)前就宣布所要建構(gòu)的建構(gòu)物的名字，表明幼兒建構(gòu)的目的性、計劃性的提高。 6、編織、黏合： 大班幼兒可利用這些技能(jnng)建構(gòu)較復(fù)雜、精細、勻稱的物體形象。第41頁/共92頁第四十一頁，共93頁。四、建構(gòu)游戲的分類四、建構(gòu)游戲的分類（一）積木建筑游戲（一）積木建筑游戲 大、中、小型大、中、小型(xioxng)積木、積木、主題建構(gòu)積木、動主題建構(gòu)積木、動物積木等物積木等第4

9、2頁/共92頁第四十二頁，共93頁。 （二）積塑構(gòu)造(guzo)游戲第43頁/共92頁第四十三頁，共93頁。 （三）拼棒游戲 用小棍、塑料管或用糖紙(tn zh)搓成棍等作為游戲材料，經(jīng)過衛(wèi)生及色彩加工，拼接成各種造型。第44頁/共92頁第四十四頁，共93頁。 （四）拼圖拼板游戲(yux)第45頁/共92頁第四十五頁，共93頁。(五)穿珠串線、編織(binzh)游戲第46頁/共92頁第四十六頁，共93頁。（六）玩沙玩水游戲(yux)第47頁/共92頁第四十七頁，共93頁。五、建構(gòu)游戲五、建構(gòu)游戲(yux)(yux)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放的投放1.1.平等、自主、寬松的心理環(huán)境平

10、等、自主、寬松的心理環(huán)境自主選擇自主選擇(xunz)游戲結(jié)構(gòu)材料游戲結(jié)構(gòu)材料自主操作方式自主操作方式自主游戲場地自主游戲場地自主選擇自主選擇(xunz)玩伴玩伴自主選擇自主選擇(xunz)游戲主題游戲主題第48頁/共92頁第四十八頁，共93頁。 2.開放的物質(zhì)環(huán)境（1）拓展幼兒的游戲空間（2）保證幼兒充足(chngz)的游戲時間（3）廣泛收集廢舊物品作為輔助材料（4）及時更換結(jié)構(gòu)材料第49頁/共92頁第四十九頁，共93頁。（1）充足）充足(chngz)的空間的空間第50頁/共92頁第五十頁，共93頁。第51頁/共92頁第五十一頁，共93頁。第52頁/共92頁第五十二頁，共93頁。第53頁/共9

11、2頁第五十三頁，共93頁。第54頁/共92頁第五十四頁，共93頁。第55頁/共92頁第五十五頁，共93頁。 Q Q：你認為小、中、大班的結(jié)構(gòu)游戲時間分別是多：你認為小、中、大班的結(jié)構(gòu)游戲時間分別是多少少(dusho)(dusho)比較合適？比較合適？ 一般不少于一般不少于3030分鐘分鐘第56頁/共92頁第五十六頁，共93頁。（3 3）廣泛）廣泛(gungfn)(gungfn)收集廢舊材料作為輔助材料收集廢舊材料作為輔助材料第57頁/共92頁第五十七頁，共93頁。第58頁/共92頁第五十八頁，共93頁。第59頁/共92頁第五十九頁，共93頁。第60頁/共92頁第六十頁，共93頁。第61頁/共9

12、2頁第六十一頁，共93頁。第62頁/共92頁第六十二頁，共93頁。建構(gòu)建構(gòu)(jin u)游戲游戲的指導(dǎo)的指導(dǎo)第63頁/共92頁第六十三頁，共93頁。小班(xiobn)：色彩鮮艷，結(jié)構(gòu)簡單，便于操作中班：種類各異，需要一定力度的材料大班：精細的，創(chuàng)造余地更大的材料一、建構(gòu)材料的提供一、建構(gòu)材料的提供(tgng)要要符合年齡特點符合年齡特點第64頁/共92頁第六十四頁，共93頁。主題主題(zht)積積塑塑第65頁/共92頁第六十五頁，共93頁。素材素材(sci)積木積木第66頁/共92頁第六十六頁，共93頁。第67頁/共92頁第六十七頁，共93頁。第68頁/共92頁第六十八頁，共93頁。第69頁/

13、共92頁第六十九頁，共93頁。第70頁/共92頁第七十頁，共93頁。第71頁/共92頁第七十一頁，共93頁。第72頁/共92頁第七十二頁，共93頁。第73頁/共92頁第七十三頁，共93頁。二、各年齡班結(jié)構(gòu)二、各年齡班結(jié)構(gòu)(jigu)游戲的具體指導(dǎo)游戲的具體指導(dǎo)第74頁/共92頁第七十四頁，共93頁。第75頁/共92頁第七十五頁，共93頁。第76頁/共92頁第七十六頁，共93頁。第77頁/共92頁第七十七頁，共93頁。第78頁/共92頁第七十八頁，共93頁。第79頁/共92頁第七十九頁，共93頁。第80頁/共92頁第八十頁，共93頁。第81頁/共92頁第八十一頁，共93頁。第82頁/共92頁第八

14、十二頁，共93頁。第83頁/共92頁第八十三頁，共93頁。第84頁/共92頁第八十四頁，共93頁。第85頁/共92頁第八十五頁，共93頁。 班級 游戲的特點 指導(dǎo)要點小班 對結(jié)構(gòu)的動作感興趣，常常把結(jié)構(gòu)材料堆起壘高，然后推倒。沒有明確的目的，只是無目的地擺弄結(jié)構(gòu)材料。 應(yīng)側(cè)重認識結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)初步的結(jié)構(gòu)技能，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)主題并建立結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)則，學(xué)會整理和保管玩具材料的最簡單方法，養(yǎng)成愛護玩具材料的好習(xí)慣。 中班 對動作過程感興趣，同時也關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題比較鮮明 應(yīng)在進一步掌握結(jié)構(gòu)技能的同時，鼓勵幼兒大膽想象，共同構(gòu)造，并能相互評議結(jié)構(gòu)成果 大班 有了較強的結(jié)構(gòu)技能，目的明確、計

15、劃性較強，能圍繞一個主題進行長時間的結(jié)構(gòu)活動，合作意識增強 應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多，持續(xù)時間長的大型結(jié)構(gòu)游戲，并引導(dǎo)幼兒進一步美化自己的結(jié)構(gòu)物。 第86頁/共92頁第八十六頁，共93頁。 案例分析：案例分析： 在一次結(jié)構(gòu)游戲中，很多幼兒在一起打算建構(gòu)開元寺，他們除了在一次結(jié)構(gòu)游戲中，很多幼兒在一起打算建構(gòu)開元寺，他們除了建構(gòu)已學(xué)過的東西塔、大雄寶殿外，還聯(lián)想建構(gòu)已學(xué)過的東西塔、大雄寶殿外，還聯(lián)想(linxing)(linxing)到在開元寺里看過古船，到在開元寺里看過古船，于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構(gòu)中，小鑫與丁丁都選擇了小于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構(gòu)中，小鑫與丁丁都選擇了小

16、星星積塑，共同拼起了船底，而較晚入?yún)^(qū)的小方看到小星星玩具已星星積塑，共同拼起了船底，而較晚入?yún)^(qū)的小方看到小星星玩具已經(jīng)有很多小朋友在玩，就和小鑫商量：經(jīng)有很多小朋友在玩，就和小鑫商量：“我能不能和你們一起玩？我能不能和你們一起玩？”丁丁忙說：丁丁忙說：“我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了，玩具已經(jīng)沒有了，你到其他地方我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了，玩具已經(jīng)沒有了，你到其他地方去吧！去吧！”“”“但我已經(jīng)在最后一格的入?yún)^(qū)表填上號數(shù)了。但我已經(jīng)在最后一格的入?yún)^(qū)表填上號數(shù)了?！毙》讲辉感》讲辉敢馊テ渌麉^(qū)。江海在一旁拿出雪花片約小方：意去其他區(qū)。江海在一旁拿出雪花片約小方：“那我們拼一些小船那我們拼一些小船好了。好了?！钡》竭€是不

17、愿意，站在原地一動也不動，過了很久，小但小方還是不愿意，站在原地一動也不動，過了很久，小方轉(zhuǎn)身一個人拿起雪花片插了好一會兒，什么也沒搭成，只見小鑫方轉(zhuǎn)身一個人拿起雪花片插了好一會兒，什么也沒搭成，只見小鑫與丁丁還在搭古船，也學(xué)著搭起了古船。但是船底就沒有造好，于與丁丁還在搭古船，也學(xué)著搭起了古船。但是船底就沒有造好，于是他就看著他們搭。沒過多久，小鑫與丁丁的船造好了，丁丁興高是他就看著他們搭。沒過多久，小鑫與丁丁的船造好了，丁丁興高采烈地對小方說：采烈地對小方說：“小方，你看我們的古船好漂亮呀！小方，你看我們的古船好漂亮呀！”小方一句小方一句話也沒有說，飛快地跑過去將古船摧毀了，小鑫與丁丁很生

18、氣，一話也沒有說，飛快地跑過去將古船摧毀了，小鑫與丁丁很生氣，一下子就將小方推倒在地上，小方大聲地哭了。下子就將小方推倒在地上，小方大聲地哭了。第87頁/共92頁第八十七頁，共93頁。分組討論： 結(jié)合我們學(xué)習(xí)過的“幼兒游戲指導(dǎo)策略”的相關(guān)內(nèi)容(nirng)，你覺得案例中哪些地方需要教師介入幼兒游戲的指導(dǎo)？假如你是幼兒教師，你會怎樣介入？ 第88頁/共92頁第八十八頁，共93頁。 幼兒表現(xiàn)幼兒表現(xiàn) 判斷是否需要判斷是否需要教師的介入教師的介入判斷理由判斷理由指導(dǎo)方法指導(dǎo)方法青青仔細地觀察墻上的飛機圖青青仔細地觀察墻上的飛機圖片。接著，他轉(zhuǎn)身去取材料開片。接著，他轉(zhuǎn)身去取材料開始構(gòu)建。始構(gòu)建。 他給同伴看他的飛機，當(dāng)他發(fā)他給同伴看他的飛機，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)周圍同伴對此沒什么興趣時，現(xiàn)周圍同伴對此沒什么興趣時，便在原地反復(fù)擺弄自己的飛機，便在原地反復(fù)擺弄自己的飛機，臉上的笑容隨之消失。臉上的笑容隨之消失。他手持飛機自顧自地在活動室他手持飛機自顧自地在活動室里飛來飛去，其他的同學(xué)沒有里飛來飛去，其他的同學(xué)沒有關(guān)注他，他飛了三圈后回到原關(guān)注他，他飛了三圈后回到原位。位。