三疑三探教案例案語文

1、木蘭詩教學(xué)目標(biāo)知識與水平：有感情地朗讀、背誦課文。 過程與方法：學(xué)習(xí)民歌的語言特色。情感態(tài)度價值觀：理解木蘭這個人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。 教學(xué)重點：理解木蘭這個人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)民歌的語言特色 教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)課時：一課時。 一、導(dǎo)入新課 1教師導(dǎo)入。 學(xué)生聽豫劇花木蘭選段，讓學(xué)生自由談一下對木蘭這個人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。) 2文學(xué)知識介紹。 (1)讓學(xué)生實行介紹。 (2)明確：(出示幻燈片，也能夠用小黑板代替。) 本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集。 二、初讀感知 1認(rèn)真讀課文，能夠朗讀，能夠默讀，能夠同桌輪讀，選

2、用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。2畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。3利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。三、設(shè)疑自探 1本詩敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。2你覺得木蘭是一個怎樣的人?3本詩是一首民歌，分析其語言特色。四、解疑合探學(xué)生小組討論后明確：1、詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。2、 結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家。3、本詩是一首民歌，分析

3、其語言特色。整首詩大量使用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時舉例說明。五、質(zhì)疑再探通過以上學(xué)習(xí)，你還有哪些疑問？ 問題預(yù)設(shè)：讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌實行交流。 (同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。) 重點研討課文第4自然段。 明確：木蘭的征戰(zhàn)生涯。對偶。作用：筆墨精煉，對仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。 過渡段，起承上啟下的作用。六、拓展使用你還知道歷史上或者傳說中哪些女英雄及她們的事跡，講給大家聽。 七、課堂小結(jié)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個方面，也

4、不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。) 八、布置作業(yè) 基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題 板書設(shè)計： 木蘭詩 1人物形象。 2語言特色。教學(xué)反思：觀刈麥 破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之備課人：教學(xué)目標(biāo) 知識與水平：背默兩首詩詞過程與方法：學(xué)會通過了解作者即時代背景賞析詩詞情感態(tài)度價值觀：通過觀刈麥，了解古代勞動人民的艱辛；通過破陣子，體會作者壯志未酬的心情。教學(xué)重點通過觀刈麥，了解古代勞動人民的艱辛；通過破陣子，體會作者壯志未酬的心情。教學(xué)難點：諷喻詩的特點，辛詞用典教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)課時：一課時。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首民歌木蘭詩，了解了花木蘭的傳奇故事，今天，我們學(xué)習(xí)一首唐詩和一首宋

5、詞，了解古代勞動人民的艱辛，體會辛棄疾壯志未酬、報國無門的心情。(板書課題。) 二走近作者 (1)讓學(xué)生實行介紹。 (2)明確：(出示幻燈片也能夠用小黑板代替。) 觀刈麥作者自居易(772846)，字樂天，號香山居士，原籍太原，后遷居下邦。(今陜西省渭南縣。)其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以長恨歌琵琶行為代表的長篇敘事詩，是他創(chuàng)作成就的一個重要方面。 破陣子作者辛棄疾(11401207)字幼安，號稼軒，南宋歷城(今山東濟南)人。辛棄疾發(fā)揚了蘇軾的詞風(fēng)，是文學(xué)史上杰出。的豪放詞人，后世以“蘇辛”并稱。著有稼軒長短句。二、自主學(xué)習(xí) 三、初讀感知

6、 1認(rèn)真讀課文，能夠朗讀，能夠默讀，能夠同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀詩詞，注意朗讀的節(jié)奏和重音。2畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句。四、設(shè)疑自探 1學(xué)生再讀詩歌，試著翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的感情。 2哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家 的關(guān)心和同情?3詩中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁? 4“了卻君王天下事”中的“天下事”是指什么? 詞的最后一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 五、 解疑合探小組合作討論后明確：1、教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩歌，了解內(nèi)容，

7、體會作者的感情：勞動人民的艱辛，希望統(tǒng)治者能以百姓為重。)2、詩中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長”。對農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆蹦畲怂阶岳?，盡日不能忘”。3、“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動的農(nóng)民?！奥犉湎囝櫻浴钡摹捌洹敝复铥湹霓r(nóng)民和拾麥穗的婦人。 4、收復(fù)中原，實現(xiàn)國家統(tǒng)一的大事。表現(xiàn)了作者的理想無法實現(xiàn)的悲憤和對統(tǒng)治者強烈不滿的思想感情。六、質(zhì)疑再探通過以上學(xué)習(xí)，你還有哪些疑問？問題預(yù)設(shè)：觀刈麥和破陣子分別運用了什么寫作方法？有什么作用？七、運用拓展 辛棄疾最后感嘆“可憐白發(fā)生”，請你寫一封短信，站在朋友的立場上體會一下辛棄疾當(dāng)時的

8、心情。八、課堂小結(jié)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)九、布置作業(yè) 基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題 板書設(shè)計：觀刈麥所觀（刈麥者的艱辛）所聽（拾麥者的可憐）所感（勞者不獲、獲者不勞，內(nèi)心慚愧）破陣子夢境征戰(zhàn)醒來白發(fā)報國無門、壯志難酬！教學(xué)反思： 歌詞三首備課人：楊紅彬教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：理解歌詞的具體含義 過程與方法：學(xué)會在吟唱中欣賞歌詞的藝術(shù)特色情感態(tài)度價值觀：體會詩中表達的思想感情 教學(xué)重點：品味賞析歌詞，體會感情 教學(xué)難點：體會三首詞的表達感情，能聯(lián)系創(chuàng)作背景 教學(xué)方法：品嘗賞析法教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課 生活離不開陽光，生活也離不

9、開歌聲。一首好歌，可以如春風(fēng)，可以為你送來縷縷清新；一首好歌，可以如甘泉，給你心靈的潤澤；一首好歌，更是一首詩，情感充沛，意味無窮。今天就讓我們一起來用耳朵聆聽，用心情去感受，用文學(xué)來欣賞那三首經(jīng)久不衰的歌曲我的中國心、在希望的田野上、黃河頌。二、 聽一聽：（放視頻） 三、 講一講： 這首歌是在香港回歸前，香港著名歌手張明敏在中央電視臺春節(jié)聯(lián) 歡晚會上演唱的歌曲，至今我還記得他身穿白色的西裝，脖子圍條長圍巾，戴著金絲眼鏡，當(dāng)他深情并茂地唱起這首歌時，場上響起雷鳴般的掌聲，并且在以后廣為流傳，是一種什么樣的感情引起了全國人民的共鳴呢？ 強烈的愛國之情，海外游子對祖國的無比熱愛 四、 讀一讀，賞一

10、賞： 朗誦歌詞，把握感情基調(diào)（深情，摯愛）注意押韻ing 1、詞反復(fù)提到中心詞是什么？ “中國心”：改變不了我的中國心 （點題） 我心依然是中國心 （根源） 也改變不了我的中國心（總結(jié)） 2、劃分層次：不變中國心 | 祖國在心中 | 不變中國心3、唱歌人的身份從哪里體現(xiàn)出來？ 祖國多年未親近，河山只在我夢縈；海外游子，身在異國，心系祖國4、長城、長江、黃山、黃河在這里指什么？“重千斤”指的什么分量？祖國的山河（借代）祖國 。 祖國在我心中的分量，即無法取代的強烈的愛國之情 四、唱一唱 比一比 1、拳拳赤子心，殷殷故土情，平實的語言，卻因為真摯的感情震撼了多少人的心靈！讓我們再次欣賞歌曲并學(xué)唱（

11、合唱） 2、各小組比賽唱歌（唱愛國歌，做愛國人） 五、總結(jié)與過渡：我們熱愛祖國，我們更贊美祖國，我們愛祖國的壯麗河山，更愛祖國的美好生活。一個海外游子對祖國如此贊美，更何況我們生長在祖國溫暖懷抱里的人。 六、練一練：指導(dǎo)賞析在希望的田野上 1、 聽錄音 2、 讀歌詞（歡快） 3、 賞析： 三個排比句分別歌頌了什么？ 歌頌家鄉(xiāng)及生活（景物描寫）“一片”“十里”春夏秋冬 歌頌理想及勞動（描寫：西北東南）農(nóng)牧副 歌頌未來及奮斗（動作描寫：舉、笑、彈、歌唱）老少男女 總之：對美好家鄉(xiāng)，生活，未來的贊美（改革開放后） 寫作特點： 句式整齊，層層深入，朗朗入口 修辭：比喻、派排比 、學(xué)唱 七、運用拓展：依

12、照所學(xué)欣賞歌詞的方法，聽黃河頌，讀歌詞欣賞1、“望 ”的內(nèi)容？2、全詞各部分分別寫了什么？表達了怎樣的感情？八、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？九、板書設(shè)計我的中國心：不變中國心 祖國在心中 |不變中國心希望田野上：看田野談理想望未來黃河頌：望黃河氣勢論黃河歷史頌黃河精神表赤子決心教學(xué)反思：卜算子 詠梅備課人：楊紅彬教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界 過程與方法：學(xué)習(xí)襯托的手法 ，學(xué)會比較賞析。知識與能力：結(jié)合創(chuàng)作背景賞析，背誦這兩首詞 。教學(xué)重點 ：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)襯托的手法 ，學(xué)會比較賞析

13、。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 請同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點評，溫故為知新做準(zhǔn)備。 二、聽范讀感知這兩首詞 三、自讀疏通詞語 卜算子：詞牌名 詠梅：題目 詠：用詩詞敘述 猶：還，仍然 俏：俊俏，美好的樣子 爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子 寂寞（jimo）：孤單冷清 苦：竭力，盡力 任憑：一任 零落：凋謝 四、設(shè)疑自探 1、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點明它生活的環(huán)境？ 2、上片梅怎樣盛開的？哪個詞表現(xiàn)出來的？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？ 3、下片哪些詞表現(xiàn)出梅花的形象？在你的眼里梅花是什么樣子的形象？表達

14、了作者什么思想感情？4、詞里用是什么手法？該詞的境界美在哪里？五、解疑合探學(xué)生誦讀、交流賞析后點撥：1、寒冷艱險的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險惡； 百丈冰：寒； 2、 獨有梅花不畏惡劣的天氣，險惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開。 俏； 傲寒俊俏，積極樂觀的形象；積極樂觀的思想感情。 （帶著積極樂觀的感情齊讀上闋 ）3、俏-正面；不爭反面；只別無所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無私； 爛漫山花笑：藐視困難的笑：苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對未來充滿信心的笑。 4、襯托 ：風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。 山 花 爛 漫 （笑） 襯托樂觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。 境

15、界美：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。這首詞通過對梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅忍不拔，對勝利充滿信心和謙遜無私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。 六、質(zhì)疑再探對比賞析陸游的詞 ，你有什么認(rèn)識？ 疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開放，無人觀賞。黃昏時光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。 從不在爭奇斗艷上費心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。 同學(xué)們比較看看這個梅花是什么形象？表達了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？ 討論、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。 低沉孤傲 消沉

16、無奈 兩首詞相同點在哪里？不同點在哪里？討論、點撥：（相同）1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點；2都寫了梅花不與群芳爭春的特點3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。 （不同）1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。 2、 感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。 七、運用拓展比較賞析毛澤東的沁園春.長沙和沁園春.雪八、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了賞析詩詞要了解作者及其創(chuàng)作背景，知道“詩言志”的道理。九、布置作業(yè) 理解背誦該詞。 板書設(shè)計： 卜算子 詠梅 毛澤東 陸游 形 象 傲雪俊俏，積極樂觀 寂寞凄涼，飽受摧殘

17、思想感情 樂觀向上，充滿自信 低沉孤高，悲觀消沉 境 界 氣勢恢弘，博大高遠(yuǎn) 狹隘局促，灰暗抑郁 教學(xué)反思：回延安備課人：申曼教學(xué)目標(biāo)知識與技能：把握詩歌基調(diào)，提高鑒賞詩歌的能力。過程與方法：整體把握 體會詩句中蘊含的作者感情。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情。教學(xué)重點：讓學(xué)生在朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯熾熱的感情教學(xué)難點：作者創(chuàng)作的主旨教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課 由“紅色之旅”引入新課，讓我們一起跟隨詩人賀敬之重游革命圣地（展示圖片）同學(xué)們，你知道這是哪一處革命圣地嗎？（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)1.生字詞樹梢sho 摟lu 油饃mó 腦畔p&#

18、224;n 眼眶kung 喘chun2.作者介紹賀敬之 當(dāng)代詩人，劇作家，山東峰城，1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創(chuàng)作了詩歌回延安1945年集體創(chuàng)作白毛女歌劇。3.信天游流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下兩句押韻，每節(jié)一韻形式自由常用于抒情也敘事。常用比興手法三、誦讀感知1.教師范讀2.概括本課的主要內(nèi)容回延安采用民歌體形式寫了以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神對“母親” 延安的那種永不泯滅的真情。3.本詩抒發(fā)思想感情的線索是什么？以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。四、設(shè)疑自探學(xué)生誦讀設(shè)疑，教師歸納：1.第一部分使用了哪些動詞表現(xiàn)了逼真的情景？2.第二部分主要運用了什

19、么修辭手法？3.第三部分如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的動人情景的？4.第四部分運用哪種修辭描繪了延安城秀麗如畫的新面貌？5.第五部分表達了詩人內(nèi)心怎樣的愿望？五、解疑合探學(xué)生誦讀交流后明確：1、一“抓”一“帖”這些逼真的動作表現(xiàn)了使人見到親人時的激動情景?！皳А睂懕M了作者對延安的懷念之情?！俺薄靶Α薄啊备袛M人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。 最后一個“撲”字更加洗練，表達情意更加強烈、準(zhǔn)確。 2、“親山”“親”突出了詩人與延安的親密之情。“羊羔”延安的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長3、A.熾熱的階級感情延安鄉(xiāng)親對詩人的盛情接待。親人歡聚的場面B.三代人于詩人的對話C.夸張、比喻連用4、排

20、比欣欣向榮夸張、比喻興奮、喜悅5、概括中國人民的偉大勝利呼應(yīng)前文，熱切期望表達內(nèi)心的愿望：革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚延安精神奮勇前進。六、質(zhì)疑再探通過以上學(xué)習(xí)，你還有哪些疑問？問題預(yù)設(shè)：體會詩中作者真摯熾熱的感情，是學(xué)習(xí)本文的重點。但詩人的思想感情是如何升華的？明確：這是全文的難點之一。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從。手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”，“。頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當(dāng)詩人又要離別延安時，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到，詩人難舍難分

21、的惜別之情上升到了巔峰。七、運用拓展小組朗誦比賽八、.課堂小結(jié)一首膾炙人口的詩歌的創(chuàng)作，既需要作者有滿腔熱情，更需要作者有雄厚的文學(xué)素養(yǎng)回延安采用了陜北民歌“信天游”的形式運用多種修辭手法，讀來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神。九、布置作業(yè) 基礎(chǔ)訓(xùn)練板書設(shè)計： 回延安 以詩人離別 憶延安10年后重返 話延安延安的激動 看延安心情為線索 頌延安 教學(xué)反思：再別康橋 備課人：王秋紅教學(xué)目標(biāo): 知識與能力：了解徐志摩生平、創(chuàng)作及新詩有關(guān)知識； 過程與方法：分析本詩意象之美和所體現(xiàn)的新律詩的“三美”主張； 情感態(tài)度價值觀：理解徐志摩在詩中表現(xiàn)的特別的思想感情和心緒感受； 教學(xué)

22、重點： 分析品味本詩所體現(xiàn)的“三美”藝術(shù)主張和意象之美。教學(xué)難點：理解徐志摩在詩中表現(xiàn)的特別的思想感情和心緒感受。教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課 迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過了不止一篇送別詩作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的豪邁，也有“相見時難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的傷感，這些都是古人對于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！（板書：再別康橋） 二、 作家作品1、閱讀注釋 回答問題：由康橋你想到

23、了什么？ 解釋：康橋=劍橋，想到了英國的劍橋大學(xué)，牛津大學(xué)以及美國的哈佛大學(xué)等世界名校。 2、作者徐志摩出身于富商家庭，筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國、英國留過學(xué)，回國后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物。用他本人的話說，在英國劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。這首再別康橋是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。很可惜，詩人在他35歲時乘飛機從南京去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下。 三、指導(dǎo)朗讀 1、 學(xué)生自由朗讀（2分鐘） 2、 指名朗讀 3、&#

24、160;欣賞配樂詩朗誦 4、 體會、找差距 感情：可以感受到這首詩抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的感情，那么這種感情是濃還是淡呢？（濃）（板書：依依惜別的深情） 全詩的高潮在第幾節(jié)？（第五節(jié)）因此全詩的感情是起伏跌宕的。 句式：四行一節(jié)（整齊） 節(jié)奏：每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻 語氣：舒緩、輕柔、低沉（悄悄、輕輕、沉默） 5、學(xué)生默讀、體會感情（2分鐘） 6、指名朗讀，注意感情與節(jié)奏 四、設(shè)疑自探1 本文在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？ 2、這些意象的選擇有什么作

25、用？3、大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？ 五、解疑合探學(xué)生反復(fù)誦讀品味，教師點撥：1、云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。  2A、全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。  第1節(jié)，連用三個“輕輕的”，實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調(diào)。  第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。  第3節(jié)，寫康河的水草，道出了詩

26、人對康橋永久的戀情。  第4節(jié)，寫榆樹下的青潭。詩人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。  第5節(jié)，詩人感情達到了高潮。他幻想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。  第6節(jié)，詩人由幻想回到現(xiàn)實。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。  第7節(jié)，跟開頭呼應(yīng)。“云彩”本來是不能帶走的，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩人把對康橋

27、的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來。  B、 第一節(jié)：借代                第二節(jié)：暗喻                第三節(jié)：擬人      

28、            第四節(jié)：移就、夸張 第五節(jié)：照應(yīng)開頭        第六節(jié)：暗喻、擬人、移情                        &

29、#160;         第八節(jié)：重疊復(fù)唱3、（美麗），可以說是風(fēng)光如畫。蘇軾在評價王維的詩時說：“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩。詩中有畫?！比缃裎覀兤肺吨熘灸Φ倪@首再別康橋是不是可以稱得上“詩中有畫”。（板書：風(fēng)光如畫）六、質(zhì)疑再探與李白的送杜少府之任蜀州比較本詩的藝術(shù)特色？ 明確：特點：構(gòu)思別出心裁，不落俗套。 一般別離的詩，告別的是人，而此詩不是，告別的是康橋，作別的是西天的云彩。 一般別離的詩，告別時會有千言萬語的囑托與叮嚀，或牽手頓足，或肝腸寸斷；而此詩卻從

30、“輕輕、悄悄、沉默”渲染出了一個只著色不摹聲的寂靜環(huán)境，可謂是“此時無聲勝有聲”！ 獨具特色的意象選取。沒有告別送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，造成一種清新感。 七、運用拓展。 分析徐志摩詩偶然。其詩如下： 我是天空里的一片云，  偶然投影在你的波心。 你不必訝異，更毋須歡喜，  轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影。 你、我相逢在黑夜的海上，  你有你的，我有我的方向。 你記得也好，最好是忘掉，  在這交會時互放的光亮。 八、課堂小結(jié) 這首詩為我們描繪

31、了康橋如畫的美景，景中又蘊涵了詩人濃濃的深情，情于與景的交融值得我們細(xì)細(xì)品味，意象的選取也值得我們學(xué)習(xí)。鑒賞這樣的詩歌精品，朗讀與理解互相促進，我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎？ 九、布置作業(yè) 背誦本詩板書設(shè)計：1、揮手作別云彩圖2、河畔金柳倒影圖3、青草水底招搖圖4、榆陰浮藻清潭圖5、撐篙漫溯尋夢圖6、黃昏夏蟲沉默圖7、招手惜別云彩圖教學(xué)反思：語文實踐活動賽詩會備課人：王合興教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生進一步了解我國是詩歌王國，許多膾炙人口的詩篇是中華民族及其寶貴的精神財富。2激發(fā)學(xué)生朗誦詩歌，創(chuàng)作詩歌的興趣。3提高學(xué)生朗誦水平，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4提

32、高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的精神情操。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時（一）活動前準(zhǔn)備：    1布置學(xué)生預(yù)習(xí)：A四人小組設(shè)計一份活動方案內(nèi)容包括：賽詩的目的，明確賽詩的主題，確定內(nèi)容，確定賽詩形式，擬定比賽評分規(guī)則。B每人設(shè)計一份賽詩會主持開場白以及根據(jù)賽詩會主題設(shè)計一條會標(biāo)（二）明確開展賽詩會的知識（學(xué)生自學(xué)，找出問題答案）1賽詩的目的：激發(fā)學(xué)生朗誦詩歌，創(chuàng)作詩歌的興趣；提高學(xué)生朗誦水平，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的精神情操；展示交流彼此閱讀詩歌的情況，使學(xué)生進一步了解我國是詩歌王國，許多膾炙人口的詩篇是中華民族及其寶貴的

33、精神財富。2明確主題。一次賽詩會只能有一個主題。A可以詩某一個作者的詩，如李白（杜甫，白居易，李商隱，毛澤東）詩歌賽詩會B可以是某一類人的詩，如革命烈士詩賽詩會，歷代女詩人賽詩會C可以是寫某一個季節(jié)的詩，如詠夏（春，秋，冬）賽詩·會D可以寫某一個節(jié)日的詩，如端午詩（重陽詩，中秋詩）賽詩會E可以是某一個物或某一件事的詩，如詠梅（竹，蘭，松，蓮）賽詩會，詠酒（愛情，動物）賽詩會3確定內(nèi)容。所謂內(nèi)容，也就是比什么。A比背誦；              

34、                         b比朗誦；C比對詩的理解和賞析，還可以詩見景說詩，指物誦詩；d比賽詩歌創(chuàng)作。 4選擇形式。A對抗賽。即雙方派出同樣多的選手，分別上臺按要求表演，由評委評分，根據(jù)累計總分決定勝負(fù)。B問答賽。即由評委或?qū)Ψ教岢鲆?，另一方根?jù)要求朗誦詩歌或搶答問題，雙方輪換進行，由評委評分，根據(jù)累計總分決定勝

35、負(fù)。C擂臺賽。即由抽簽決定某一方先做擂主，由對方功擂，即提出問題讓擂主回答，然后雙方輪換，由評委根據(jù)擂主回答質(zhì)量評分，根據(jù)累計總分決定勝負(fù)。D積分賽。即由雙方按一定要求組隊，然后由主持人出題，雙方按一定形式答題，由評委評分，根據(jù)累計總分決定勝負(fù)。5選定主持人，聘請評委，由評委選出同學(xué)設(shè)計的最佳方案，評判規(guī)則進行賽詩活動。（三）活動過程         李白詩歌賽詩會內(nèi)容：朗誦李白詩歌形式：對抗賽（學(xué)生在活動前把桌椅挪好，分成兩大組，每一環(huán)節(jié)各大組選派一組同學(xué)參賽）評委：1展示賽詩會開場白，選出最佳主持人，

36、評委亮分2每一小組四人，小組負(fù)責(zé)人通過猜拳決出勝負(fù)，勝者指定對方出賽的同學(xué)，朗誦李白詩歌。三輪比賽決出勝負(fù)。每一輪比賽結(jié)束，評委打分，而各位同學(xué)則各抒己見發(fā)表自己的看法。同學(xué)中場唱歌或者表演朗誦，活躍現(xiàn)場氣氛。評分規(guī)則：內(nèi)容健康，符合要求（1分）感情（3分）咬字準(zhǔn)確，讀音清晰（2分）節(jié)奏，輕重讀到位（2分）儀態(tài)大方，如表情自然，手勢恰當(dāng)?shù)龋?分）（四）教師心得：通過舉辦李白詩歌賽詩會，同學(xué)們既能了解李白的詩歌，了解中國詩歌的魅力，又能提高自己的朗誦水平。通過設(shè)計方案，評選最佳方案，自己組織活動這一個過程的訓(xùn)練，我希望培養(yǎng)學(xué)生們的組織能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高學(xué)生的朗誦水平。活動過程

37、中，同學(xué)們表現(xiàn)出很高的積極性，積極參與到比賽的策劃，開展當(dāng)中。同學(xué)們還提出了許多有意義的看法，如期的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)活動順利的結(jié)束了，大家也收獲了許多。教學(xué)反思：第二課時 詠春古詩詞賽詩會活動手段：PPT課件活動過程：一、激趣導(dǎo)入（屏幕上連續(xù)播放幾幅描繪春天美麗景色的圖片及班得瑞的one day in spring的音樂）師：多么動聽的旋律啊！多么優(yōu)美的意境，多么美麗的春天?。〈禾鞏|風(fēng)和煦、陽光明媚、百花爭艷。春天給人無限的生機和無窮的力量。所以古往今來許多畫家、詩人都用他們傳神的畫筆，優(yōu)美的詩句來描繪春天的景象。同學(xué)們，今天，讓我們打開關(guān)于春天的那扇記憶之門，一起來尋找春天的足跡，感受大自然賦

38、予我們的美景吧。一起來猜一猜、填一填、誦一誦、找一找、畫一畫古詩詞，進行詠春古詩詞賽詩會，好嗎？（屏幕顯示：詠春古詩詞賽詩會。）二、宣布活動規(guī)則：師：請聽好本次賽詩會的比賽規(guī)則：全班分成紅、黃、藍(lán)、綠四個方隊，每個方隊由2個小組組成；各代表隊的基礎(chǔ)分均為100分，然后按要求答對一題得10分，答錯一題扣10分，最后以積分多少定勝負(fù)。比賽設(shè)立三個獎項，即最佳合作獎，獎給得分最多的一個方隊；最佳主持人獎1名；最踴躍參與獎4名，每個方隊各1名。希望大家團結(jié)協(xié)作、積極動腦、踴躍發(fā)言，因為你們才是這課堂的主人。三、比賽步驟（一）   第一輪：猜一猜體會春意（屏幕響起我悄悄的蒙

39、上你的眼睛開頭兩句，屏幕隨后顯示字幕：猜一猜體會春意）主持人： 比賽現(xiàn)在正式開始，首先進行第一輪，主題就是：猜一猜體會春意。(屏幕顯示具體要求。)主持人：請看屏幕上有8個數(shù)字，每個數(shù)字打開后都是一幅配樂的畫。每隊任挑2個數(shù)字，說說用哪首詩可以描繪出畫面上的內(nèi)容及春意并把具體的詩句背出來。全部正確加10分。請紅隊隊長先挑。春曉：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。絕句：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。游園不值：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。黃鶴樓送孟浩然之廣陵：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天

40、際流。  詠柳：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。  早春：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。題都城南莊：去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。題目是不記得了?；莩绱航砭埃褐裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎?。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。（二）第二輪：填一填欣賞春景（班德瑞的heavens gate音樂響起，屏幕顯示：第二輪：填一填欣賞春景。然后顯示具體要求。）主持人：俗話說“春到人間萬物鮮”，春花春鳥，春草春蟲，春風(fēng)春雨，春日春夜，無處不是春，無時不是春。第二輪便帶領(lǐng)

41、我們欣賞春景，要求在詩句的空白處填一種春花或春鳥的名稱。這是搶答題，題目一顯示，即可搶答。每隊派兩名選手作為搶答代表，搶到答題權(quán)后可由本隊任一選手作答。答對加10分，答錯減10分，其他同學(xué)補充對錯不算分。犯規(guī)減10分。請注意看題。（屏幕顯示題目：1、草長     飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）（屏幕顯示題目：2、兩個         鳴翠柳，一行         上青天

42、。）（屏幕顯示題目：3、春色滿園關(guān)不住，一枝        出墻來。）（屏幕顯示題目：4、借問酒家何處有，牧童遙指         村。）（屏幕顯示題目：5、人間四月芳菲盡，山寺          始盛開。）（屏幕顯示題目：6、落花人獨立，微雨    雙飛。）（屏幕顯示題目：7、春無蹤跡誰

43、知？除非問取           。）（屏幕顯示題目：8、城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭         花。）（三）第三輪：誦一誦感悟春情（響起班德瑞my song for you的音樂。屏幕顯示：誦一誦感悟春情。然后顯示具體要求。）主持人：閱讀古詩詞要善于探究和體會詩人們的種種情懷。王國維云：一切景語皆情語。春景是客觀存在的，但詩人往往通過借景抒情、寓情于景、以景喻情、情景交融、托物言志等手法來表達

44、自己主觀的情。有喜春，也有悲春；有傷春，也有愛春；有惜春，也有怨春，總之是春情綿綿?，F(xiàn)在屏幕上有四張笑臉，請各隊隊長選一個，打開后根據(jù)提示的一種感情，也就是喜、悲、傷、愛、惜、怨六種春情中一種，來朗誦一首符合所提示感情的詩或詞，要有題目，完整的詩句或詞句，還要朗誦出感情。這次請綠隊隊長先選題。（屏幕顯示題目：喜春。春夜喜雨：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！保ㄆ聊伙@示題目：傷春。春望：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”（屏幕顯示題目：愛春。憶江南：“江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”（屏幕顯示題目：怨春。）主持人：看來真的有點

45、怨了，讓我們不能滿堂笑。還要讓我忍痛決定減去你們10分。不過，我相信下一輪你們會拿出精彩的表現(xiàn)。掌聲鼓勵?，F(xiàn)在看看經(jīng)過第三輪角逐后的各隊得分情況（四）第四輪：找一找感受春趣（響起找呀找，找朋友的音樂，屏幕顯示：找一找感受春趣。然后顯示具體要求。）主持人；春意春景春情濃，詩句詞句妙句多?，F(xiàn)在我?guī)Т蠹疫M入賽詩會第四輪：找一找感受春趣。要求各隊在答題板上寫出含有“春”字的詩句或詞句，越多越好，限時5分鐘。寫對一句加10分，不允許有錯別字。各隊做好準(zhǔn)備，開始?。ǜ麝犝J(rèn)真答題。5分鐘后）（五）第五輪：畫一畫、照一照感受春天的如詩如畫。主持人：大文學(xué)家蘇軾曾高度評價王維的詩，說其“詩中有畫，畫中有詩”。我

46、覺得中國詠春的古詩詞更是“詩中有畫，畫中有詩”。現(xiàn)在請大家看屏幕。我將引領(lǐng)大家觀看各隊參賽的繪畫及照片。這輪比賽，你們都是評委，請注意評判除自己隊作品以外的畫或照片與所配的詩是否恰當(dāng)，是否圖詩并貌。并叢中挑選出你認(rèn)為最好的一幅畫和一張照片。參與我們最后的舉手表決。制作最好的畫或照片的隊將加上20分?，F(xiàn)在請大家伴隨著春天優(yōu)美的音樂欣賞。（學(xué)生認(rèn)真欣賞2分鐘）四、比賽小結(jié)中國是一個詩的國度，在你們?nèi)缭姷募文耆A、在這如春的好時節(jié)吟詠這些古詩可謂恰逢其時。從你們濃厚的興趣，踴躍的參與，精彩的回答中，我感到教室內(nèi)外同樣一片春意盎然，我感到由衷的興奮和喜悅。首先頒發(fā)最佳合作獎。讓我們用掌聲祝賀他們。短短的

47、課堂45分鐘是有限的，可是我們課外學(xué)習(xí)語文的時間是無限的；課堂上學(xué)習(xí)語文的知識是有限的，可是我們生活中的語文學(xué)習(xí)是無限的。我們還有一場比賽請大家利用課余時間進行。那就是各方隊要出一期“中國詠春古詩詞?？笔殖瓐?。每人填寫一份活動情況總結(jié)表。獲勝方隊要負(fù)責(zé)寫一篇新聞稿，向校廣播站投稿，報道本次比賽情況。最后，我把一首寫我們江南春天美景的詩，白居易的憶江南，唱給大家聽，希望在這明麗歡快的江南的春天，你們這一群陽光少年，能去中國浩蕩詩海中做一條條小魚，去歡快暢游一番。會唱的跟著唱。   （老師和學(xué)生同唱憶江南。在歌聲中比賽結(jié)束。）教學(xué)反思： 作文批改課備課人：

48、王春荷教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生掌握寫人類文章評改的步驟和方法。2、通過自評和互評的方式來提高自己作文水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞評價作文的能力。教 學(xué) 重 點：1、學(xué)會初步運用刻畫人物的方法辨析文章語言2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞評價作文的能力教 學(xué) 難 點：如何確定評價一篇文章的切入點教學(xué)課時：一課時學(xué)情分析：作文難，批改作文更難，這恐怕是許多中學(xué)生對作文的真實的內(nèi)心感受。很多學(xué)生提到作文就頭疼，對于作文批改更是很少參與。以往作文批改只是教師個人的行為，沒有學(xué)生參與。其實，教師批改作文耗時費力，且效果不佳，對學(xué)生寫作也沒有多大幫助?，F(xiàn)在，讓學(xué)生參與到作文批改之中，讓語文教師從無休止的作文批改辛苦中解脫出來，從而有更

49、多的時間去從事語文教學(xué)中的其他工作。這種做法解脫了教師，培養(yǎng)了學(xué)生。設(shè)計理念新課標(biāo)提出：養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生要通過課堂活動自己與其他學(xué)生的動手動腦中獲取知識學(xué)生不僅要學(xué)會寫文章，更要參與到教師的作文批改之中，在自批、互評等環(huán)節(jié)中積極思考，從而提高了學(xué)生的寫作能力和水平。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入：馬克思在講到自己寫作時說：“有時為了推敲幾個字，仍然一坐就是幾個小時”。有一次他對拉法格說：“我寧愿把自己的手稿燒掉，也不愿意將半生半熟的文稿遺留于身后”。蘇聯(lián)作家愛倫堡說：“我

50、無論多少次重看我的作品，總能發(fā)現(xiàn)有可刪掉的東西，所以我勸寫作的人們，敘述自己的思想要象打電報一樣，每個字都要付錢”。同學(xué)們，好文章不是寫出來的，而是改出來的。大家學(xué)習(xí)語文，非常辛苦。這一節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)作文批改。二、準(zhǔn)備活動1、師：請大家思考這樣一個問題 誰對作文最具有發(fā)言權(quán)？生激烈討論紛紛發(fā)言，各抒己見： 明確：學(xué)生是作文的主人，對個人的文章最了解，最具有發(fā)言權(quán)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會批改自己的文章！2、多媒體展示明確記敘文寫作特點記敘文是以記敘為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。 寫作記敘文要做到一下幾點：第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、

51、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會松散。第三，人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。第四，時間，地點，人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果。記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。3、明確本節(jié)課批改要點生：談?wù)務(wù)n文中幾篇文章寫法明確：本節(jié)課側(cè)重評析寫人的記敘文，發(fā)現(xiàn)人物的外貌、語言、動作、心理描寫，學(xué)會圍繞主題刻畫人物的方法。4、多媒體展示

52、：作文批改的步驟和方法（1）、初讀文章讀，明確作文所寫對象和文中所要表達的感情。（2）、復(fù)讀文章，修改錯別字，劃出明顯有語病的句子。（3）、三讀文章，評定作文中的優(yōu)點和缺點，向作者提出某些具體要求和希望。（4）、小組評議，綜合評定等次或打分。寫出評語。（5）、署上批改人和日期。5、作文評語的模式：概括文章主要內(nèi)容；彰顯文章寫作優(yōu)點；提出修改建議三、學(xué)生活動學(xué)生六人小組，各組長負(fù)責(zé)1、學(xué)生自評成長的煩惱反復(fù)朗讀文章。學(xué)生憑借語感找出習(xí)作中需要修改之處，邊讀邊改。（附學(xué)生例文成長的煩惱）2、小組內(nèi)交流討論教師巡視。鼓勵學(xué)生各抒已見，大膽發(fā)言。通過學(xué)生互評互改，既發(fā)揮群體作用，又調(diào)動了個體積極性，進

53、而提高了修改能力。3、各組長收集意見4、各組選出代表發(fā)言 談修改文章后的收獲明確:學(xué)生作文后學(xué)會修改自己的作文并使之成為習(xí)慣，這是依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念倡導(dǎo)和實施自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的最佳學(xué)習(xí)方式。它不僅能極大調(diào)動學(xué)生作文的積極性，有效地提高學(xué)生作文的整體水平，而且能提高學(xué)生語文運用的綜合能力。四、拓展延伸1、學(xué)生課堂寫作訓(xùn)練：描寫特定情境下人物活動2、同桌之間相互評改提出修改意見（以上內(nèi)容要求學(xué)生書面完成）五、課堂小結(jié)選材是作文的首要環(huán)節(jié)。文章語言要生動形象，那就離不開描寫。要塑造好人物的形象，需要對人物進行傳神的描寫。進行傳神的描寫，可以抓住人物外貌、語言、動作、心理、生活習(xí)慣等特征

54、進行。要根據(jù)文章表達的中心確定描寫的重點。六、布置作業(yè)：閱讀名人修改文章的范文，寫出自己的感悟。教學(xué)反思：三疑三探全縣示范觀摩課實體教案蘇姍的帽子 (執(zhí)教:趙惠 指導(dǎo)老師：方華瑞 2008年3月) 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑破題： 1、同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？上課。2、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，請看屏幕上的這個美麗的小女孩名字叫蘇珊（板書：蘇珊），瞧，她那金色的頭發(fā)多美麗呀！可是，有一天，金色的頭發(fā)不見了，蘇珊戴上了帽子。（板書：帽子）此時，你的腦子里產(chǎn)生了哪些小問號呢？（蘇珊為什么要戴帽子？蘇珊戴上帽子后心情怎樣？相機副板書 為什么戴帽？戴帽后怎么樣？若提不出第二個問題引導(dǎo)：

55、你抓住了帽子提出問題，誰還有不同的問題？蘇珊戴上帽子后怎樣呢？老師對這個問題也很趕興趣，把它也寫在黑板上，可以嗎？）3、“學(xué)貴有疑”，剛才大家提出了很多有價值的問題，其實這些問題的答案就在今天要學(xué)習(xí)的課文中，讓我們一同走進第24課（板書：24、的）。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知：1、讀通課文，識記字詞 （要求認(rèn)識的字去掉拼音）課前，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文。能把課文讀正確、讀通順嗎？老師把文中帶有生字、新詞的句子打在了屏幕上，請幾位同學(xué)來讀，讀的時候，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他的同學(xué)認(rèn)真聽： A指名讀在她念一年級的時候，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里竟長了一個腫（Zhng）瘤（liú），必須住院接受3

56、個月的化學(xué)治療（liáo）。 （反饋點：讀的很流利，這句話中有一個生字，治療的“療”，這個字的偏旁是“病字框”，你還記得一些相同偏旁的字嗎？這些字都與疾病有關(guān)。）B接著指名讀雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌（ái）癥（zhèng）抗?fàn)?，她的聰明和好學(xué)也足以補上落【là 】下的功課，然而，每天光著頭到學(xué)校去上課，這對于一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘（cán ）酷（ kù ）的事情。（反饋點：這句話，比較長，請大家先試著自由讀一讀， 誰愿意把這個句字讀給大家聽？ 發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有兩個字，也是帶著“病字框” “癌癥”，

57、孩子們，在你的生活中，聽說過過癌癥嗎？學(xué)生結(jié)合生活實際簡單談一談。 是呀，得了癌癥的人是多么的不幸！他們不但身體受到病痛的折磨，內(nèi)心也受到了嚴(yán)重的打擊。還有一個多音字落【là 】，還有一個讀音是 ，組詞。寫“殘（cán ）酷（ kù ）”的酷這個字的的時候，有什么想提醒大家嗎？ “西”里面的一橫不要丟了，好，咱們一起來寫這個“酷”字。請大家把屏幕上的新詞按順序，齊讀兩遍，用心記記每個字的寫法）C接著指名讀但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔(dān)【dn】心，她猶（yóu）豫（yù），因為她戴了一頂帽子。（反饋點：注意，擔(dān)心的擔(dān)也是一個多音字，還有

58、一個讀音“dàn”,猶豫的意思是什么呢？ 誰來告訴大家。）D接著指名讀一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨（fáng）礙（ài）她與伙伴們自如地見面了。（反饋點：“妨礙”換個詞語，也可以說“阻止” “阻礙”等）請一位同學(xué)把把屏幕上的新詞按順序領(lǐng)讀，每個詞語讀兩遍。2、整體感知，理清文脈：同學(xué)們的表現(xiàn)可真不錯，請同學(xué)們默讀課文，然后想一想，填一填：（屏幕出示）想一想，填一填：課文主要講了蘇珊 ，她心里 ，老師 ，同學(xué)們 ，最后蘇珊 。（指名2-3位） 三、“提示”引路，自讀探究-體會蘇珊的不幸1、是的，課文主要講了，蘇珊因患癌癥，在化療后頭發(fā)脫落了，心里很難過，但老師理解她，同學(xué)們尊重她，最后她開心的笑了的事。通過預(yù)習(xí)，看來同學(xué)們已經(jīng)初步了解了