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文檔簡介

1、木蘭詩教學(xué)目標(biāo)知識與水平:有感情地朗讀、背誦課文。 過程與方法:學(xué)習(xí)民歌的語言特色。情感態(tài)度價值觀:理解木蘭這個人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。 教學(xué)重點:理解木蘭這個人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。教學(xué)難點:學(xué)習(xí)民歌的語言特色 教學(xué)方法:三疑三探教學(xué)課時:一課時。 一、導(dǎo)入新課 1教師導(dǎo)入。 學(xué)生聽豫劇花木蘭選段,讓學(xué)生自由談一下對木蘭這個人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。) 2文學(xué)知識介紹。 (1)讓學(xué)生實行介紹。 (2)明確:(出示幻燈片,也能夠用小黑板代替。) 本詩是一首北朝民歌,選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集。 二、初讀感知 1認(rèn)真讀課文,能夠朗讀,能夠默讀,能夠同桌輪讀,選

2、用你最喜歡的方式閱讀這首民歌,注意朗讀的節(jié)奏和重音。2畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。3利用古漢語字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片,并試著翻譯課文。三、設(shè)疑自探 1本詩敘述情節(jié)詳略得當(dāng),請作簡要分析,并概括這首敘事詩的內(nèi)容。2你覺得木蘭是一個怎樣的人?3本詩是一首民歌,分析其語言特色。四、解疑合探學(xué)生小組討論后明確:1、詳寫:從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫:出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容:這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。2、 結(jié)合詩歌內(nèi)容,分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家。3、本詩是一首民歌,分析

3、其語言特色。整首詩大量使用了民歌常用的藝術(shù)手法,采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法,語言豐富多彩,有口語,有整齊的律句,句型有長有短,讀起來節(jié)奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂感。教師適時舉例說明。五、質(zhì)疑再探通過以上學(xué)習(xí),你還有哪些疑問? 問題預(yù)設(shè):讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因與同桌實行交流。 (同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。) 重點研討課文第4自然段。 明確:木蘭的征戰(zhàn)生涯。對偶。作用:筆墨精煉,對仗工整,音調(diào)鏗鏘,氣氛雄壯悲涼。 過渡段,起承上啟下的作用。六、拓展使用你還知道歷史上或者傳說中哪些女英雄及她們的事跡,講給大家聽。 七、課堂小結(jié)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個方面,也

4、不必面面俱到,只要學(xué)生能說出某些方面即可。) 八、布置作業(yè) 基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題 板書設(shè)計: 木蘭詩 1人物形象。 2語言特色。教學(xué)反思:觀刈麥 破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之備課人:教學(xué)目標(biāo) 知識與水平:背默兩首詩詞過程與方法:學(xué)會通過了解作者即時代背景賞析詩詞情感態(tài)度價值觀:通過觀刈麥,了解古代勞動人民的艱辛;通過破陣子,體會作者壯志未酬的心情。教學(xué)重點通過觀刈麥,了解古代勞動人民的艱辛;通過破陣子,體會作者壯志未酬的心情。教學(xué)難點:諷喻詩的特點,辛詞用典教學(xué)方法:三疑三探教學(xué)課時:一課時。教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首民歌木蘭詩,了解了花木蘭的傳奇故事,今天,我們學(xué)習(xí)一首唐詩和一首宋

5、詞,了解古代勞動人民的艱辛,體會辛棄疾壯志未酬、報國無門的心情。(板書課題。) 二走近作者 (1)讓學(xué)生實行介紹。 (2)明確:(出示幻燈片也能夠用小黑板代替。) 觀刈麥作者自居易(772846),字樂天,號香山居士,原籍太原,后遷居下邦。(今陜西省渭南縣。)其詩善于敘述,語言淺顯,是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人,也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以長恨歌琵琶行為代表的長篇敘事詩,是他創(chuàng)作成就的一個重要方面。 破陣子作者辛棄疾(11401207)字幼安,號稼軒,南宋歷城(今山東濟南)人。辛棄疾發(fā)揚了蘇軾的詞風(fēng),是文學(xué)史上杰出。的豪放詞人,后世以“蘇辛”并稱。著有稼軒長短句。二、自主學(xué)習(xí) 三、初讀感知

6、 1認(rèn)真讀課文,能夠朗讀,能夠默讀,能夠同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀詩詞,注意朗讀的節(jié)奏和重音。2畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句。四、設(shè)疑自探 1學(xué)生再讀詩歌,試著翻譯詩歌,了解詩歌的主要內(nèi)容,體會作者的感情。 2哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家 的關(guān)心和同情?3詩中“復(fù)有貧婦人,抱子在其旁”,“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動的農(nóng)民?“聽其相顧言,聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁? 4“了卻君王天下事”中的“天下事”是指什么? 詞的最后一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 五、 解疑合探小組合作討論后明確:1、教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩歌,了解內(nèi)容,

7、體會作者的感情:勞動人民的艱辛,希望統(tǒng)治者能以百姓為重。)2、詩中景物描寫:“足蒸暑土氣,背灼炎天光,力盡不知熱,但惜夏日長”。對農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是:“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆蹦畲怂阶岳?,盡日不能忘”。3、“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動的農(nóng)民?!奥犉湎囝櫻浴钡摹捌洹敝复铥湹霓r(nóng)民和拾麥穗的婦人。 4、收復(fù)中原,實現(xiàn)國家統(tǒng)一的大事。表現(xiàn)了作者的理想無法實現(xiàn)的悲憤和對統(tǒng)治者強烈不滿的思想感情。六、質(zhì)疑再探通過以上學(xué)習(xí),你還有哪些疑問?問題預(yù)設(shè):觀刈麥和破陣子分別運用了什么寫作方法?有什么作用?七、運用拓展 辛棄疾最后感嘆“可憐白發(fā)生”,請你寫一封短信,站在朋友的立場上體會一下辛棄疾當(dāng)時的

8、心情。八、課堂小結(jié)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說出某些方面即可。)九、布置作業(yè) 基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題 板書設(shè)計:觀刈麥所觀(刈麥者的艱辛)所聽(拾麥者的可憐)所感(勞者不獲、獲者不勞,內(nèi)心慚愧)破陣子夢境征戰(zhàn)醒來白發(fā)報國無門、壯志難酬!教學(xué)反思: 歌詞三首備課人:楊紅彬教學(xué)目標(biāo):知識與能力:理解歌詞的具體含義 過程與方法:學(xué)會在吟唱中欣賞歌詞的藝術(shù)特色情感態(tài)度價值觀:體會詩中表達的思想感情 教學(xué)重點:品味賞析歌詞,體會感情 教學(xué)難點:體會三首詞的表達感情,能聯(lián)系創(chuàng)作背景 教學(xué)方法:品嘗賞析法教學(xué)課時:一課時教學(xué)過程: 一、 導(dǎo)入新課 生活離不開陽光,生活也離不

9、開歌聲。一首好歌,可以如春風(fēng),可以為你送來縷縷清新;一首好歌,可以如甘泉,給你心靈的潤澤;一首好歌,更是一首詩,情感充沛,意味無窮。今天就讓我們一起來用耳朵聆聽,用心情去感受,用文學(xué)來欣賞那三首經(jīng)久不衰的歌曲我的中國心、在希望的田野上、黃河頌。二、 聽一聽:(放視頻) 三、 講一講: 這首歌是在香港回歸前,香港著名歌手張明敏在中央電視臺春節(jié)聯(lián) 歡晚會上演唱的歌曲,至今我還記得他身穿白色的西裝,脖子圍條長圍巾,戴著金絲眼鏡,當(dāng)他深情并茂地唱起這首歌時,場上響起雷鳴般的掌聲,并且在以后廣為流傳,是一種什么樣的感情引起了全國人民的共鳴呢? 強烈的愛國之情,海外游子對祖國的無比熱愛 四、 讀一讀,賞一

10、賞: 朗誦歌詞,把握感情基調(diào)(深情,摯愛)注意押韻ing 1、詞反復(fù)提到中心詞是什么? “中國心”:改變不了我的中國心 (點題) 我心依然是中國心 (根源) 也改變不了我的中國心(總結(jié)) 2、劃分層次:不變中國心 | 祖國在心中 | 不變中國心3、唱歌人的身份從哪里體現(xiàn)出來? 祖國多年未親近,河山只在我夢縈;海外游子,身在異國,心系祖國4、長城、長江、黃山、黃河在這里指什么?“重千斤”指的什么分量?祖國的山河(借代)祖國 。 祖國在我心中的分量,即無法取代的強烈的愛國之情 四、唱一唱 比一比 1、拳拳赤子心,殷殷故土情,平實的語言,卻因為真摯的感情震撼了多少人的心靈!讓我們再次欣賞歌曲并學(xué)唱(

11、合唱) 2、各小組比賽唱歌(唱愛國歌,做愛國人) 五、總結(jié)與過渡:我們熱愛祖國,我們更贊美祖國,我們愛祖國的壯麗河山,更愛祖國的美好生活。一個海外游子對祖國如此贊美,更何況我們生長在祖國溫暖懷抱里的人。 六、練一練:指導(dǎo)賞析在希望的田野上 1、 聽錄音 2、 讀歌詞(歡快) 3、 賞析: 三個排比句分別歌頌了什么? 歌頌家鄉(xiāng)及生活(景物描寫)“一片”“十里”春夏秋冬 歌頌理想及勞動(描寫:西北東南)農(nóng)牧副 歌頌未來及奮斗(動作描寫:舉、笑、彈、歌唱)老少男女 總之:對美好家鄉(xiāng),生活,未來的贊美(改革開放后) 寫作特點: 句式整齊,層層深入,朗朗入口 修辭:比喻、派排比 、學(xué)唱 七、運用拓展:依

12、照所學(xué)欣賞歌詞的方法,聽黃河頌,讀歌詞欣賞1、“望 ”的內(nèi)容?2、全詞各部分分別寫了什么?表達了怎樣的感情?八、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?九、板書設(shè)計我的中國心:不變中國心 祖國在心中 |不變中國心希望田野上:看田野談理想望未來黃河頌:望黃河氣勢論黃河歷史頌黃河精神表赤子決心教學(xué)反思:卜算子 詠梅備課人:楊紅彬教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀:整體感知詞里的藝術(shù)形象,體會作者的思想感情和藝術(shù)境界 過程與方法:學(xué)習(xí)襯托的手法 ,學(xué)會比較賞析。知識與能力:結(jié)合創(chuàng)作背景賞析,背誦這兩首詞 。教學(xué)重點 :整體感知詞里的藝術(shù)形象,體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。教學(xué)難點:學(xué)習(xí)襯托的手法 ,學(xué)會比較賞析

13、。教學(xué)課時:一課時 教學(xué)方法:三疑三探教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 請同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞,略微點評,溫故為知新做準(zhǔn)備。 二、聽范讀感知這兩首詞 三、自讀疏通詞語 卜算子:詞牌名 詠梅:題目 詠:用詩詞敘述 猶:還,仍然 俏:俊俏,美好的樣子 爛漫:色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子 寂寞(jimo):孤單冷清 苦:竭力,盡力 任憑:一任 零落:凋謝 四、設(shè)疑自探 1、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點明它生活的環(huán)境? 2、上片梅怎樣盛開的?哪個詞表現(xiàn)出來的?梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象?寄托作者這樣的思想感情? 3、下片哪些詞表現(xiàn)出梅花的形象?在你的眼里梅花是什么樣子的形象?表達

14、了作者什么思想感情?4、詞里用是什么手法?該詞的境界美在哪里?五、解疑合探學(xué)生誦讀、交流賞析后點撥:1、寒冷艱險的環(huán)境里;飛雪:寒冷的冬天;懸崖:險惡; 百丈冰:寒; 2、 獨有梅花不畏惡劣的天氣,險惡的環(huán)境,迎著風(fēng)雪,傲然盛開。 俏; 傲寒俊俏,積極樂觀的形象;積極樂觀的思想感情。 (帶著積極樂觀的感情齊讀上闋 )3、俏-正面;不爭反面;只別無所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無私; 爛漫山花笑:藐視困難的笑:苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑;功成身退謙遜的笑;對未來充滿信心的笑。 4、襯托 :風(fēng)雪、懸崖、百丈冰(俏)襯托梅花的傲寒俊俏,不畏困難的形象。 山 花 爛 漫 (笑) 襯托樂觀向上,高風(fēng)亮節(jié)。 境

15、界美:給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂觀向上的境界美。這首詞通過對梅花形象的描繪,表現(xiàn)梅花堅忍不拔,對勝利充滿信心和謙遜無私的精神,給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂觀向上的境界美。 六、質(zhì)疑再探對比賞析陸游的詞 ,你有什么認(rèn)識? 疏通全詞大意:遠(yuǎn)離驛站,那偏僻的殘破的小橋邊,梅花寂寞冷清的開放,無人觀賞。黃昏時光已令你憂愁悲傷,更何況加上狂風(fēng)鄹雨。 從不在爭奇斗艷上費心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上,被車碾碎,但你仍舊和以前一樣,散發(fā)著淡淡的縷縷清香。 同學(xué)們比較看看這個梅花是什么形象?表達了作者這樣的思想感情?詞的境界如何? 討論、賞析:寂寞凄涼,飽受摧殘形象。 低沉孤傲 消沉

16、無奈 兩首詞相同點在哪里?不同點在哪里?討論、點撥:(相同)1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點;2都寫了梅花不與群芳爭春的特點3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。 (不同)1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼,飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏,積極向上的形象。 2、 感情基調(diào)不同。毛澤東的詞,感情基調(diào)是積極樂觀,充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。 七、運用拓展比較賞析毛澤東的沁園春.長沙和沁園春.雪八、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了賞析詩詞要了解作者及其創(chuàng)作背景,知道“詩言志”的道理。九、布置作業(yè) 理解背誦該詞。 板書設(shè)計: 卜算子 詠梅 毛澤東 陸游 形 象 傲雪俊俏,積極樂觀 寂寞凄涼,飽受摧殘

17、思想感情 樂觀向上,充滿自信 低沉孤高,悲觀消沉 境 界 氣勢恢弘,博大高遠(yuǎn) 狹隘局促,灰暗抑郁 教學(xué)反思:回延安備課人:申曼教學(xué)目標(biāo)知識與技能:把握詩歌基調(diào),提高鑒賞詩歌的能力。過程與方法:整體把握 體會詩句中蘊含的作者感情。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情。教學(xué)重點:讓學(xué)生在朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯熾熱的感情教學(xué)難點:作者創(chuàng)作的主旨教學(xué)方法:三疑三探教學(xué)課時:一課時教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課 由“紅色之旅”引入新課,讓我們一起跟隨詩人賀敬之重游革命圣地(展示圖片)同學(xué)們,你知道這是哪一處革命圣地嗎?(板書課題)二、檢查預(yù)習(xí)1.生字詞樹梢sho 摟lu 油饃mó 腦畔p&#

18、224;n 眼眶kung 喘chun2.作者介紹賀敬之 當(dāng)代詩人,劇作家,山東峰城,1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創(chuàng)作了詩歌回延安1945年集體創(chuàng)作白毛女歌劇。3.信天游流行于陜北的一種民歌,兩行一節(jié),上下兩句押韻,每節(jié)一韻形式自由常用于抒情也敘事。常用比興手法三、誦讀感知1.教師范讀2.概括本課的主要內(nèi)容回延安采用民歌體形式寫了以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神對“母親” 延安的那種永不泯滅的真情。3.本詩抒發(fā)思想感情的線索是什么?以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。四、設(shè)疑自探學(xué)生誦讀設(shè)疑,教師歸納:1.第一部分使用了哪些動詞表現(xiàn)了逼真的情景?2.第二部分主要運用了什

19、么修辭手法?3.第三部分如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的動人情景的?4.第四部分運用哪種修辭描繪了延安城秀麗如畫的新面貌?5.第五部分表達了詩人內(nèi)心怎樣的愿望?五、解疑合探學(xué)生誦讀交流后明確:1、一“抓”一“帖”這些逼真的動作表現(xiàn)了使人見到親人時的激動情景?!皳А睂懕M了作者對延安的懷念之情?!俺薄靶Α薄啊备袛M人的色彩,渲染了歡樂的氣氛。 最后一個“撲”字更加洗練,表達情意更加強烈、準(zhǔn)確。 2、“親山”“親”突出了詩人與延安的親密之情。“羊羔”延安的乳汁養(yǎng)育了詩人,是延安的小米飯使詩人成長3、A.熾熱的階級感情延安鄉(xiāng)親對詩人的盛情接待。親人歡聚的場面B.三代人于詩人的對話C.夸張、比喻連用4、排

20、比欣欣向榮夸張、比喻興奮、喜悅5、概括中國人民的偉大勝利呼應(yīng)前文,熱切期望表達內(nèi)心的愿望:革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng),發(fā)揚延安精神奮勇前進。六、質(zhì)疑再探通過以上學(xué)習(xí),你還有哪些疑問?問題預(yù)設(shè):體會詩中作者真摯熾熱的感情,是學(xué)習(xí)本文的重點。但詩人的思想感情是如何升華的?明確:這是全文的難點之一。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人,從。手抓黃土教不放,緊緊地貼在心窩上”,“。頭撲在親人懷”等詩句看出,詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情;詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育,描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后,愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮;當(dāng)詩人又要離別延安時,從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到,詩人難舍難分

21、的惜別之情上升到了巔峰。七、運用拓展小組朗誦比賽八、.課堂小結(jié)一首膾炙人口的詩歌的創(chuàng)作,既需要作者有滿腔熱情,更需要作者有雄厚的文學(xué)素養(yǎng)回延安采用了陜北民歌“信天游”的形式運用多種修辭手法,讀來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神。九、布置作業(yè) 基礎(chǔ)訓(xùn)練板書設(shè)計: 回延安 以詩人離別 憶延安10年后重返 話延安延安的激動 看延安心情為線索 頌延安 教學(xué)反思:再別康橋 備課人:王秋紅教學(xué)目標(biāo): 知識與能力:了解徐志摩生平、創(chuàng)作及新詩有關(guān)知識; 過程與方法:分析本詩意象之美和所體現(xiàn)的新律詩的“三美”主張; 情感態(tài)度價值觀:理解徐志摩在詩中表現(xiàn)的特別的思想感情和心緒感受; 教學(xué)

22、重點: 分析品味本詩所體現(xiàn)的“三美”藝術(shù)主張和意象之美。教學(xué)難點:理解徐志摩在詩中表現(xiàn)的特別的思想感情和心緒感受。教學(xué)方法:三疑三探教學(xué)課時:一課時教學(xué)過程:一、 導(dǎo)入新課 迄今為止,我們已經(jīng)學(xué)過了不止一篇送別詩作。古人云:黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出陽關(guān)無故人”的豪邁,也有“相見時難別亦難”的苦澀,更有“楊柳岸,曉風(fēng)殘月”的傷感,這些都是古人對于離別的理解,那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋,領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!(板書:再別康橋) 二、 作家作品1、閱讀注釋 回答問題:由康橋你想到

23、了什么? 解釋:康橋=劍橋,想到了英國的劍橋大學(xué),牛津大學(xué)以及美國的哈佛大學(xué)等世界名校。 2、作者徐志摩出身于富商家庭,筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國、英國留過學(xué),回國后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,與胡適等人成立了新月社,為新詩代表人物。用他本人的話說,在英國劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。這首再別康橋是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。很可惜,詩人在他35歲時乘飛機從南京去北平,途中飛機失事,不幸遇難,死于泰山腳下。 三、指導(dǎo)朗讀 1、 學(xué)生自由朗讀(2分鐘) 2、 指名朗讀 3、&#

24、160;欣賞配樂詩朗誦 4、 體會、找差距 感情:可以感受到這首詩抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的感情,那么這種感情是濃還是淡呢?(濃)(板書:依依惜別的深情) 全詩的高潮在第幾節(jié)?(第五節(jié))因此全詩的感情是起伏跌宕的。 句式:四行一節(jié)(整齊) 節(jié)奏:每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻 語氣:舒緩、輕柔、低沉(悄悄、輕輕、沉默) 5、學(xué)生默讀、體會感情(2分鐘) 6、指名朗讀,注意感情與節(jié)奏 四、設(shè)疑自探1 本文在意象的選擇上獨具特色,請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些? 2、這些意象的選擇有什么作

25、用?3、大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外,對于作者所描寫的康橋有什么印象? 五、解疑合探學(xué)生反復(fù)誦讀品味,教師點撥:1、云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星輝等自然景物。  2A、全詩以離別康橋時感情起伏為線索,抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。  第1節(jié),連用三個“輕輕的”,實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景,同時透露了難分難舍的離情,并且以輕微跳躍的節(jié)奏,襯托了緩步飄然而去的形象,給全詩定下抒情的基調(diào)。  第2節(jié),寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景,浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。  第3節(jié),寫康河的水草,道出了詩

26、人對康橋永久的戀情。  第4節(jié),寫榆樹下的青潭。詩人融情人景,將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。  第5節(jié),詩人感情達到了高潮。他幻想著撐一桿長篙,泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”,“向星輝斑斕里”放聲高歌。  第6節(jié),詩人由幻想回到現(xiàn)實。悄悄吹奏別離的簽蕭,在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。  第7節(jié),跟開頭呼應(yīng)。“云彩”本來是不能帶走的,然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。這種夸張手法,表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。這里,節(jié)奏相同,但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此,詩人把對康橋

27、的“濃得化不開”的感情,于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來。  B、 第一節(jié):借代                第二節(jié):暗喻                第三節(jié):擬人      

28、            第四節(jié):移就、夸張 第五節(jié):照應(yīng)開頭        第六節(jié):暗喻、擬人、移情                        &

29、#160;         第八節(jié):重疊復(fù)唱3、(美麗),可以說是風(fēng)光如畫。蘇軾在評價王維的詩時說:“觀摩詰之畫,畫中有詩;味摩詰之詩。詩中有畫?!比缃裎覀兤肺吨熘灸Φ倪@首再別康橋是不是可以稱得上“詩中有畫”。(板書:風(fēng)光如畫)六、質(zhì)疑再探與李白的送杜少府之任蜀州比較本詩的藝術(shù)特色? 明確:特點:構(gòu)思別出心裁,不落俗套。 一般別離的詩,告別的是人,而此詩不是,告別的是康橋,作別的是西天的云彩。 一般別離的詩,告別時會有千言萬語的囑托與叮嚀,或牽手頓足,或肝腸寸斷;而此詩卻從

30、“輕輕、悄悄、沉默”渲染出了一個只著色不摹聲的寂靜環(huán)境,可謂是“此時無聲勝有聲”! 獨具特色的意象選取。沒有告別送行的人,以及車水馬龍,有的只是云彩,金柳,青荇,星輝等自然景物,造成一種清新感。 七、運用拓展。 分析徐志摩詩偶然。其詩如下: 我是天空里的一片云,  偶然投影在你的波心。 你不必訝異,更毋須歡喜,  轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影。 你、我相逢在黑夜的海上,  你有你的,我有我的方向。 你記得也好,最好是忘掉,  在這交會時互放的光亮。 八、課堂小結(jié) 這首詩為我們描繪

31、了康橋如畫的美景,景中又蘊涵了詩人濃濃的深情,情于與景的交融值得我們細(xì)細(xì)品味,意象的選取也值得我們學(xué)習(xí)。鑒賞這樣的詩歌精品,朗讀與理解互相促進,我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎? 九、布置作業(yè) 背誦本詩板書設(shè)計:1、揮手作別云彩圖2、河畔金柳倒影圖3、青草水底招搖圖4、榆陰浮藻清潭圖5、撐篙漫溯尋夢圖6、黃昏夏蟲沉默圖7、招手惜別云彩圖教學(xué)反思:語文實踐活動賽詩會備課人:王合興教學(xué)目標(biāo):1使學(xué)生進一步了解我國是詩歌王國,許多膾炙人口的詩篇是中華民族及其寶貴的精神財富。2激發(fā)學(xué)生朗誦詩歌,創(chuàng)作詩歌的興趣。3提高學(xué)生朗誦水平,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4提

32、高學(xué)生的文化素養(yǎng),陶冶學(xué)生的精神情操。課時安排:2課時教學(xué)過程:第一課時(一)活動前準(zhǔn)備:    1布置學(xué)生預(yù)習(xí):A四人小組設(shè)計一份活動方案內(nèi)容包括:賽詩的目的,明確賽詩的主題,確定內(nèi)容,確定賽詩形式,擬定比賽評分規(guī)則。B每人設(shè)計一份賽詩會主持開場白以及根據(jù)賽詩會主題設(shè)計一條會標(biāo)(二)明確開展賽詩會的知識(學(xué)生自學(xué),找出問題答案)1賽詩的目的:激發(fā)學(xué)生朗誦詩歌,創(chuàng)作詩歌的興趣;提高學(xué)生朗誦水平,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;提高學(xué)生的文化素養(yǎng),陶冶學(xué)生的精神情操;展示交流彼此閱讀詩歌的情況,使學(xué)生進一步了解我國是詩歌王國,許多膾炙人口的詩篇是中華民族及其寶貴的

33、精神財富。2明確主題。一次賽詩會只能有一個主題。A可以詩某一個作者的詩,如李白(杜甫,白居易,李商隱,毛澤東)詩歌賽詩會B可以是某一類人的詩,如革命烈士詩賽詩會,歷代女詩人賽詩會C可以是寫某一個季節(jié)的詩,如詠夏(春,秋,冬)賽詩·會D可以寫某一個節(jié)日的詩,如端午詩(重陽詩,中秋詩)賽詩會E可以是某一個物或某一件事的詩,如詠梅(竹,蘭,松,蓮)賽詩會,詠酒(愛情,動物)賽詩會3確定內(nèi)容。所謂內(nèi)容,也就是比什么。A比背誦;              

34、                         b比朗誦;C比對詩的理解和賞析,還可以詩見景說詩,指物誦詩;d比賽詩歌創(chuàng)作。 4選擇形式。A對抗賽。即雙方派出同樣多的選手,分別上臺按要求表演,由評委評分,根據(jù)累計總分決定勝負(fù)。B問答賽。即由評委或?qū)Ψ教岢鲆?,另一方根?jù)要求朗誦詩歌或搶答問題,雙方輪換進行,由評委評分,根據(jù)累計總分決定勝

35、負(fù)。C擂臺賽。即由抽簽決定某一方先做擂主,由對方功擂,即提出問題讓擂主回答,然后雙方輪換,由評委根據(jù)擂主回答質(zhì)量評分,根據(jù)累計總分決定勝負(fù)。D積分賽。即由雙方按一定要求組隊,然后由主持人出題,雙方按一定形式答題,由評委評分,根據(jù)累計總分決定勝負(fù)。5選定主持人,聘請評委,由評委選出同學(xué)設(shè)計的最佳方案,評判規(guī)則進行賽詩活動。(三)活動過程         李白詩歌賽詩會內(nèi)容:朗誦李白詩歌形式:對抗賽(學(xué)生在活動前把桌椅挪好,分成兩大組,每一環(huán)節(jié)各大組選派一組同學(xué)參賽)評委:1展示賽詩會開場白,選出最佳主持人,

36、評委亮分2每一小組四人,小組負(fù)責(zé)人通過猜拳決出勝負(fù),勝者指定對方出賽的同學(xué),朗誦李白詩歌。三輪比賽決出勝負(fù)。每一輪比賽結(jié)束,評委打分,而各位同學(xué)則各抒己見發(fā)表自己的看法。同學(xué)中場唱歌或者表演朗誦,活躍現(xiàn)場氣氛。評分規(guī)則:內(nèi)容健康,符合要求(1分)感情(3分)咬字準(zhǔn)確,讀音清晰(2分)節(jié)奏,輕重讀到位(2分)儀態(tài)大方,如表情自然,手勢恰當(dāng)?shù)龋?分)(四)教師心得:通過舉辦李白詩歌賽詩會,同學(xué)們既能了解李白的詩歌,了解中國詩歌的魅力,又能提高自己的朗誦水平。通過設(shè)計方案,評選最佳方案,自己組織活動這一個過程的訓(xùn)練,我希望培養(yǎng)學(xué)生們的組織能力,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,進一步提高學(xué)生的朗誦水平。活動過程

37、中,同學(xué)們表現(xiàn)出很高的積極性,積極參與到比賽的策劃,開展當(dāng)中。同學(xué)們還提出了許多有意義的看法,如期的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)活動順利的結(jié)束了,大家也收獲了許多。教學(xué)反思:第二課時 詠春古詩詞賽詩會活動手段:PPT課件活動過程:一、激趣導(dǎo)入(屏幕上連續(xù)播放幾幅描繪春天美麗景色的圖片及班得瑞的one day in spring的音樂)師:多么動聽的旋律啊!多么優(yōu)美的意境,多么美麗的春天?。〈禾鞏|風(fēng)和煦、陽光明媚、百花爭艷。春天給人無限的生機和無窮的力量。所以古往今來許多畫家、詩人都用他們傳神的畫筆,優(yōu)美的詩句來描繪春天的景象。同學(xué)們,今天,讓我們打開關(guān)于春天的那扇記憶之門,一起來尋找春天的足跡,感受大自然賦

38、予我們的美景吧。一起來猜一猜、填一填、誦一誦、找一找、畫一畫古詩詞,進行詠春古詩詞賽詩會,好嗎?(屏幕顯示:詠春古詩詞賽詩會。)二、宣布活動規(guī)則:師:請聽好本次賽詩會的比賽規(guī)則:全班分成紅、黃、藍(lán)、綠四個方隊,每個方隊由2個小組組成;各代表隊的基礎(chǔ)分均為100分,然后按要求答對一題得10分,答錯一題扣10分,最后以積分多少定勝負(fù)。比賽設(shè)立三個獎項,即最佳合作獎,獎給得分最多的一個方隊;最佳主持人獎1名;最踴躍參與獎4名,每個方隊各1名。希望大家團結(jié)協(xié)作、積極動腦、踴躍發(fā)言,因為你們才是這課堂的主人。三、比賽步驟(一)   第一輪:猜一猜體會春意(屏幕響起我悄悄的蒙

39、上你的眼睛開頭兩句,屏幕隨后顯示字幕:猜一猜體會春意)主持人: 比賽現(xiàn)在正式開始,首先進行第一輪,主題就是:猜一猜體會春意。(屏幕顯示具體要求。)主持人:請看屏幕上有8個數(shù)字,每個數(shù)字打開后都是一幅配樂的畫。每隊任挑2個數(shù)字,說說用哪首詩可以描繪出畫面上的內(nèi)容及春意并把具體的詩句背出來。全部正確加10分。請紅隊隊長先挑。春曉:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。絕句:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。游園不值:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。黃鶴樓送孟浩然之廣陵:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天

40、際流。  詠柳:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。  早春:天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。題都城南莊:去年今日此門中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。題目是不記得了?;莩绱航砭埃褐裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎?。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。(二)第二輪:填一填欣賞春景(班德瑞的heavens gate音樂響起,屏幕顯示:第二輪:填一填欣賞春景。然后顯示具體要求。)主持人:俗話說“春到人間萬物鮮”,春花春鳥,春草春蟲,春風(fēng)春雨,春日春夜,無處不是春,無時不是春。第二輪便帶領(lǐng)

41、我們欣賞春景,要求在詩句的空白處填一種春花或春鳥的名稱。這是搶答題,題目一顯示,即可搶答。每隊派兩名選手作為搶答代表,搶到答題權(quán)后可由本隊任一選手作答。答對加10分,答錯減10分,其他同學(xué)補充對錯不算分。犯規(guī)減10分。請注意看題。(屏幕顯示題目:1、草長     飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。)(屏幕顯示題目:2、兩個         鳴翠柳,一行         上青天

42、。)(屏幕顯示題目:3、春色滿園關(guān)不住,一枝        出墻來。)(屏幕顯示題目:4、借問酒家何處有,牧童遙指         村。)(屏幕顯示題目:5、人間四月芳菲盡,山寺          始盛開。)(屏幕顯示題目:6、落花人獨立,微雨    雙飛。)(屏幕顯示題目:7、春無蹤跡誰

43、知?除非問取           。)(屏幕顯示題目:8、城中桃李愁風(fēng)雨,春在溪頭         花。)(三)第三輪:誦一誦感悟春情(響起班德瑞my song for you的音樂。屏幕顯示:誦一誦感悟春情。然后顯示具體要求。)主持人:閱讀古詩詞要善于探究和體會詩人們的種種情懷。王國維云:一切景語皆情語。春景是客觀存在的,但詩人往往通過借景抒情、寓情于景、以景喻情、情景交融、托物言志等手法來表達

44、自己主觀的情。有喜春,也有悲春;有傷春,也有愛春;有惜春,也有怨春,總之是春情綿綿?,F(xiàn)在屏幕上有四張笑臉,請各隊隊長選一個,打開后根據(jù)提示的一種感情,也就是喜、悲、傷、愛、惜、怨六種春情中一種,來朗誦一首符合所提示感情的詩或詞,要有題目,完整的詩句或詞句,還要朗誦出感情。這次請綠隊隊長先選題。(屏幕顯示題目:喜春。春夜喜雨:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲?!保ㄆ聊伙@示題目:傷春。春望:“國破山河在,城春草木深。感時花濺淚,恨別鳥驚心。”(屏幕顯示題目:愛春。憶江南:“江南好,風(fēng)景舊曾諳:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?”(屏幕顯示題目:怨春。)主持人:看來真的有點

45、怨了,讓我們不能滿堂笑。還要讓我忍痛決定減去你們10分。不過,我相信下一輪你們會拿出精彩的表現(xiàn)。掌聲鼓勵?,F(xiàn)在看看經(jīng)過第三輪角逐后的各隊得分情況(四)第四輪:找一找感受春趣(響起找呀找,找朋友的音樂,屏幕顯示:找一找感受春趣。然后顯示具體要求。)主持人;春意春景春情濃,詩句詞句妙句多?,F(xiàn)在我?guī)Т蠹疫M入賽詩會第四輪:找一找感受春趣。要求各隊在答題板上寫出含有“春”字的詩句或詞句,越多越好,限時5分鐘。寫對一句加10分,不允許有錯別字。各隊做好準(zhǔn)備,開始?。ǜ麝犝J(rèn)真答題。5分鐘后)(五)第五輪:畫一畫、照一照感受春天的如詩如畫。主持人:大文學(xué)家蘇軾曾高度評價王維的詩,說其“詩中有畫,畫中有詩”。我

46、覺得中國詠春的古詩詞更是“詩中有畫,畫中有詩”。現(xiàn)在請大家看屏幕。我將引領(lǐng)大家觀看各隊參賽的繪畫及照片。這輪比賽,你們都是評委,請注意評判除自己隊作品以外的畫或照片與所配的詩是否恰當(dāng),是否圖詩并貌。并叢中挑選出你認(rèn)為最好的一幅畫和一張照片。參與我們最后的舉手表決。制作最好的畫或照片的隊將加上20分?,F(xiàn)在請大家伴隨著春天優(yōu)美的音樂欣賞。(學(xué)生認(rèn)真欣賞2分鐘)四、比賽小結(jié)中國是一個詩的國度,在你們?nèi)缭姷募文耆A、在這如春的好時節(jié)吟詠這些古詩可謂恰逢其時。從你們濃厚的興趣,踴躍的參與,精彩的回答中,我感到教室內(nèi)外同樣一片春意盎然,我感到由衷的興奮和喜悅。首先頒發(fā)最佳合作獎。讓我們用掌聲祝賀他們。短短的

47、課堂45分鐘是有限的,可是我們課外學(xué)習(xí)語文的時間是無限的;課堂上學(xué)習(xí)語文的知識是有限的,可是我們生活中的語文學(xué)習(xí)是無限的。我們還有一場比賽請大家利用課余時間進行。那就是各方隊要出一期“中國詠春古詩詞??笔殖瓐?。每人填寫一份活動情況總結(jié)表。獲勝方隊要負(fù)責(zé)寫一篇新聞稿,向校廣播站投稿,報道本次比賽情況。最后,我把一首寫我們江南春天美景的詩,白居易的憶江南,唱給大家聽,希望在這明麗歡快的江南的春天,你們這一群陽光少年,能去中國浩蕩詩海中做一條條小魚,去歡快暢游一番。會唱的跟著唱。   (老師和學(xué)生同唱憶江南。在歌聲中比賽結(jié)束。)教學(xué)反思: 作文批改課備課人:

48、王春荷教學(xué)目標(biāo):1、指導(dǎo)學(xué)生掌握寫人類文章評改的步驟和方法。2、通過自評和互評的方式來提高自己作文水平,培養(yǎng)學(xué)生欣賞評價作文的能力。教 學(xué) 重 點:1、學(xué)會初步運用刻畫人物的方法辨析文章語言2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞評價作文的能力教 學(xué) 難 點:如何確定評價一篇文章的切入點教學(xué)課時:一課時學(xué)情分析:作文難,批改作文更難,這恐怕是許多中學(xué)生對作文的真實的內(nèi)心感受。很多學(xué)生提到作文就頭疼,對于作文批改更是很少參與。以往作文批改只是教師個人的行為,沒有學(xué)生參與。其實,教師批改作文耗時費力,且效果不佳,對學(xué)生寫作也沒有多大幫助?,F(xiàn)在,讓學(xué)生參與到作文批改之中,讓語文教師從無休止的作文批改辛苦中解脫出來,從而有更

49、多的時間去從事語文教學(xué)中的其他工作。這種做法解脫了教師,培養(yǎng)了學(xué)生。設(shè)計理念新課標(biāo)提出:養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生要通過課堂活動自己與其他學(xué)生的動手動腦中獲取知識學(xué)生不僅要學(xué)會寫文章,更要參與到教師的作文批改之中,在自批、互評等環(huán)節(jié)中積極思考,從而提高了學(xué)生的寫作能力和水平。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入:馬克思在講到自己寫作時說:“有時為了推敲幾個字,仍然一坐就是幾個小時”。有一次他對拉法格說:“我寧愿把自己的手稿燒掉,也不愿意將半生半熟的文稿遺留于身后”。蘇聯(lián)作家愛倫堡說:“我

50、無論多少次重看我的作品,總能發(fā)現(xiàn)有可刪掉的東西,所以我勸寫作的人們,敘述自己的思想要象打電報一樣,每個字都要付錢”。同學(xué)們,好文章不是寫出來的,而是改出來的。大家學(xué)習(xí)語文,非常辛苦。這一節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)作文批改。二、準(zhǔn)備活動1、師:請大家思考這樣一個問題 誰對作文最具有發(fā)言權(quán)?生激烈討論紛紛發(fā)言,各抒己見: 明確:學(xué)生是作文的主人,對個人的文章最了解,最具有發(fā)言權(quán)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會批改自己的文章!2、多媒體展示明確記敘文寫作特點記敘文是以記敘為主要表達方式,以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。 寫作記敘文要做到一下幾點:第一,要交代明白。無論記人記事,還是寫景狀物,一般都要交代明白時間、地點、

51、人物、事件、原因、結(jié)果,否則文章就不完整。第二,線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同,但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索,否則文章就會松散。第三,人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述,還是用第三人稱“他”記述,都要通篇一貫,一般不宜隨意轉(zhuǎn)換,否則就容易造成混亂。第四,時間,地點,人物,起因,經(jīng)過,結(jié)果。記敘文以記敘為主,但往往也間有描寫、抒情和議論,不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。3、明確本節(jié)課批改要點生:談?wù)務(wù)n文中幾篇文章寫法明確:本節(jié)課側(cè)重評析寫人的記敘文,發(fā)現(xiàn)人物的外貌、語言、動作、心理描寫,學(xué)會圍繞主題刻畫人物的方法。4、多媒體展示

52、:作文批改的步驟和方法(1)、初讀文章讀,明確作文所寫對象和文中所要表達的感情。(2)、復(fù)讀文章,修改錯別字,劃出明顯有語病的句子。(3)、三讀文章,評定作文中的優(yōu)點和缺點,向作者提出某些具體要求和希望。(4)、小組評議,綜合評定等次或打分。寫出評語。(5)、署上批改人和日期。5、作文評語的模式:概括文章主要內(nèi)容;彰顯文章寫作優(yōu)點;提出修改建議三、學(xué)生活動學(xué)生六人小組,各組長負(fù)責(zé)1、學(xué)生自評成長的煩惱反復(fù)朗讀文章。學(xué)生憑借語感找出習(xí)作中需要修改之處,邊讀邊改。(附學(xué)生例文成長的煩惱)2、小組內(nèi)交流討論教師巡視。鼓勵學(xué)生各抒已見,大膽發(fā)言。通過學(xué)生互評互改,既發(fā)揮群體作用,又調(diào)動了個體積極性,進

53、而提高了修改能力。3、各組長收集意見4、各組選出代表發(fā)言 談修改文章后的收獲明確:學(xué)生作文后學(xué)會修改自己的作文并使之成為習(xí)慣,這是依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念倡導(dǎo)和實施自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的最佳學(xué)習(xí)方式。它不僅能極大調(diào)動學(xué)生作文的積極性,有效地提高學(xué)生作文的整體水平,而且能提高學(xué)生語文運用的綜合能力。四、拓展延伸1、學(xué)生課堂寫作訓(xùn)練:描寫特定情境下人物活動2、同桌之間相互評改提出修改意見(以上內(nèi)容要求學(xué)生書面完成)五、課堂小結(jié)選材是作文的首要環(huán)節(jié)。文章語言要生動形象,那就離不開描寫。要塑造好人物的形象,需要對人物進行傳神的描寫。進行傳神的描寫,可以抓住人物外貌、語言、動作、心理、生活習(xí)慣等特征

54、進行。要根據(jù)文章表達的中心確定描寫的重點。六、布置作業(yè):閱讀名人修改文章的范文,寫出自己的感悟。教學(xué)反思:三疑三探全縣示范觀摩課實體教案蘇姍的帽子 (執(zhí)教:趙惠 指導(dǎo)老師:方華瑞 2008年3月) 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入,設(shè)疑破題: 1、同學(xué)們,準(zhǔn)備好了嗎?上課。2、同學(xué)們,老師今天給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?,請看屏幕上的這個美麗的小女孩名字叫蘇珊(板書:蘇珊),瞧,她那金色的頭發(fā)多美麗呀!可是,有一天,金色的頭發(fā)不見了,蘇珊戴上了帽子。(板書:帽子)此時,你的腦子里產(chǎn)生了哪些小問號呢?(蘇珊為什么要戴帽子?蘇珊戴上帽子后心情怎樣?相機副板書 為什么戴帽?戴帽后怎么樣?若提不出第二個問題引導(dǎo):

55、你抓住了帽子提出問題,誰還有不同的問題?蘇珊戴上帽子后怎樣呢?老師對這個問題也很趕興趣,把它也寫在黑板上,可以嗎?)3、“學(xué)貴有疑”,剛才大家提出了很多有價值的問題,其實這些問題的答案就在今天要學(xué)習(xí)的課文中,讓我們一同走進第24課(板書:24、的)。二、檢查預(yù)習(xí),整體感知:1、讀通課文,識記字詞 (要求認(rèn)識的字去掉拼音)課前,同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文。能把課文讀正確、讀通順嗎?老師把文中帶有生字、新詞的句子打在了屏幕上,請幾位同學(xué)來讀,讀的時候,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,其他的同學(xué)認(rèn)真聽: A指名讀在她念一年級的時候,醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里竟長了一個腫(Zhng)瘤(liú),必須住院接受3

56、個月的化學(xué)治療(liáo)。 (反饋點:讀的很流利,這句話中有一個生字,治療的“療”,這個字的偏旁是“病字框”,你還記得一些相同偏旁的字嗎?這些字都與疾病有關(guān)。)B接著指名讀雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌(ái)癥(zhèng)抗?fàn)?,她的聰明和好學(xué)也足以補上落【là 】下的功課,然而,每天光著頭到學(xué)校去上課,這對于一個六七歲的小女孩來說,無疑是非常殘(cán )酷( kù )的事情。(反饋點:這句話,比較長,請大家先試著自由讀一讀, 誰愿意把這個句字讀給大家聽? 發(fā)現(xiàn)了嗎?這句話中有兩個字,也是帶著“病字框” “癌癥”,

57、孩子們,在你的生活中,聽說過過癌癥嗎?學(xué)生結(jié)合生活實際簡單談一談。 是呀,得了癌癥的人是多么的不幸!他們不但身體受到病痛的折磨,內(nèi)心也受到了嚴(yán)重的打擊。還有一個多音字落【là 】,還有一個讀音是 ,組詞。寫“殘(cán )酷( kù )”的酷這個字的的時候,有什么想提醒大家嗎? “西”里面的一橫不要丟了,好,咱們一起來寫這個“酷”字。請大家把屏幕上的新詞按順序,齊讀兩遍,用心記記每個字的寫法)C接著指名讀但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進去,她擔(dān)【dn】心,她猶(yóu)豫(yù),因為她戴了一頂帽子。(反饋點:注意,擔(dān)心的擔(dān)也是一個多音字,還有

58、一個讀音“dàn”,猶豫的意思是什么呢? 誰來告訴大家。)D接著指名讀一下子,她覺得自己和別人沒有什么兩樣了,沒有什么東西可以妨(fáng)礙(ài)她與伙伴們自如地見面了。(反饋點:“妨礙”換個詞語,也可以說“阻止” “阻礙”等)請一位同學(xué)把把屏幕上的新詞按順序領(lǐng)讀,每個詞語讀兩遍。2、整體感知,理清文脈:同學(xué)們的表現(xiàn)可真不錯,請同學(xué)們默讀課文,然后想一想,填一填:(屏幕出示)想一想,填一填:課文主要講了蘇珊 ,她心里 ,老師 ,同學(xué)們 ,最后蘇珊 。(指名2-3位) 三、“提示”引路,自讀探究-體會蘇珊的不幸1、是的,課文主要講了,蘇珊因患癌癥,在化療后頭發(fā)脫落了,心里很難過,但老師理解她,同學(xué)們尊重她,最后她開心的笑了的事。通過預(yù)習(xí),看來同學(xué)們已經(jīng)初步了解了

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