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IP屬地：天津 上傳時間：2021-12-17 格式：DOC 頁數(shù)：3 大?。?1KB 積分：12 舉報 版權(quán)申訴

1、學前教育專業(yè)音樂方向?qū)嵤┒嘣幕魳方逃闹匾院头椒ㄌ轿鲎髡撸何粗?要：多元化音樂教育從教育理念和教學模式做岀了一次重要的改革創(chuàng)新，本文通過分析多元化教育的重要性為切入點，深度剖析了多元化音樂教育的本質(zhì)和特性，并以此為依論述了實施多元化文化教育的有效方法。關(guān)鍵詞：學前教育 音樂多元化重要性方法探析中圖分類號：G712G712 文獻標識碼：A A 文章編號：1003-90821003-9082 (20192019 ) 08-0-0108-0-01多元化音樂教育即文化教育內(nèi)容的多樣性，是順應世界多極化的趨勢的教育改革的產(chǎn)物。這并非我國獨創(chuàng)的教育思路，多元化音樂教育已在西方國家試行并取得顯著成果

2、，為我國對其的研究提供了思路和資 料。一、學前教育專業(yè)音樂方向?qū)嵤┒嘣幕魳方逃闹匾?.1. 促進培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才學前教育音樂專業(yè)的專業(yè)對口工作為中小學及高校音樂教師。換言之，該專業(yè)的教學水平高低與教育理念的新舊，直接或間接決定了今后社會音樂教師的師資力量的強弱，即我國未來的音樂教育的質(zhì)量。而 多元化的音樂教育意味著以形式帶動本質(zhì)，實則為發(fā)展多元化的文化教育，因此實現(xiàn)多元化的教育發(fā)展可 以為我國未來社會提供一批全面發(fā)展，順應時代潮流，符合中國特色社會主義核心價值觀的復合型人才。2.2. 保護與傳承我國傳統(tǒng)的民族音樂舊時的音樂教育內(nèi)容核心重點為西方音樂，例如交響樂，爵士樂等，而鮮少

3、選擇我國的傳統(tǒng)民族音樂。致使學生對小提琴、鋼琴、豎琴等西方樂器耳熟能詳，對勛、簫、笛、古琴、二胡等中國傳統(tǒng)樂器知之甚 少。這樣不僅大大提高了我國傳統(tǒng)音樂保護與傳承的難度，還降低了民族自豪感與認同感。而多樣化的音 樂教育加入了我國傳統(tǒng)民族音樂并以此作為核心教育內(nèi)容，不僅是民族意志與文化統(tǒng)一的提現(xiàn)，還是一次 重要的教育改革和創(chuàng)新。通過增加本民族音樂的內(nèi)容，與學生的語言習慣和審美觀念相結(jié)合，提升了對本 民族音樂的認同感。同時為傳統(tǒng)民族音樂提供了發(fā)展與面向大眾的資源和平臺，除此之外還能培養(yǎng)一大批 傳統(tǒng)音樂的潛在受眾，為今后的傳承和發(fā)展提供人才和動力。3.3.推進音樂教育體制的創(chuàng)新與改革我國音樂教育長期

4、以來得不到合適的創(chuàng)新和發(fā)展，因為接受了西方音樂的基礎(chǔ)論調(diào)，以歐洲音樂作為 基礎(chǔ)教育核心，無法發(fā)揮音樂教育真正的作用。音樂不僅是一種藝術(shù)形式的表達，更多的是人類文化的藝 術(shù)性載體。而將音樂作為教育的一個方面，本意是為了學生更加全面地理解社會、歷史和文化進程。換言 之，當西方音樂作為音樂教育主體時，音樂教育與社會與國情脫節(jié)，無法發(fā)揮其本質(zhì)效用。而多元化的音 樂教育致力于將音樂教育等我主體內(nèi)容從西方歐洲音樂轉(zhuǎn)變?yōu)槲覈鴤鹘y(tǒng)的民族音樂。因此，多元化的音樂 教育本質(zhì)是一次音樂教學模式和教育體制的改革與創(chuàng)新。多元化的音樂教育能引導學生理解本民族的音樂,從而更好地理解社會性質(zhì)及文化內(nèi)容。二、學前教育專業(yè)音樂方

5、向?qū)嵤┒嘣幕魳方逃姆椒?.1. 改進課程設(shè)置促進多元化音樂教育的發(fā)展當務(wù)之急是改進課程設(shè)置。雖然需要將核心教育內(nèi)容轉(zhuǎn)到本民族的傳統(tǒng)音 樂上來，但也并不意味著要將西方音樂完全棄之不用。因此多元化音樂教育需要在課程設(shè)置上平衡好本民 族音樂與西方歐洲音樂之間的關(guān)系。既要將核心重點放在傳統(tǒng)民族音樂上，又不能過多的強調(diào)甚至夸大傳 統(tǒng)音樂，固步自封與夜郎自大反而為限制傳統(tǒng)民族音樂吸收百家之長，阻礙其發(fā)展與傳承。同時也不能將 教育內(nèi)容過多得向西方歐洲音樂側(cè)重，否則無法實現(xiàn)多元化音樂教育的教育理念與教學模式的改革創(chuàng)新。 綜上所述，多元化音樂教育急需平衡好傳統(tǒng)音樂和西方音樂之間的課程內(nèi)容占比，才能將多元化

6、音樂教育 發(fā)展落到實處。2.2. 改革相關(guān)教材教材是教育教學中最為重要的范圍劃分與參考對照的教學資料之一。而平衡多元化音樂教育中傳統(tǒng)音 樂和西方音樂之間的課程內(nèi)容占比需要教材做理論支持。因此，多元化的文化教育需要對教材內(nèi)容進行改 革和創(chuàng)新。而音樂是一種特殊的文化藝術(shù)載體，與社會、生活、藝術(shù)息息相關(guān)。而教材改革應充分考慮和 融合音樂教育這一特性，將知識整合歸納科學地呈現(xiàn)給學生。在內(nèi)容設(shè)置時，可摒棄往日單一的音樂鑒賞 內(nèi)容，將歷史、國情、社會性質(zhì)等與音樂進行雜糅，打破往日音樂教育與文化教育和道德品質(zhì)教育脫節(jié)的 局面。除此之外，教材改革不限于紙質(zhì)教材的編寫，還應將更多目光放在電子課件和多媒體展示內(nèi)容

7、的編 寫和改革上。結(jié)合信息時代的特點，充分整合新型教育資源，致力于為學生提供更優(yōu)的教學環(huán)境。3.3. 創(chuàng)新課堂模式課堂模式是教學的直接呈現(xiàn)，枯燥乏味的課堂會降低學生的學習興趣。學生興趣是學習動力的支持和 來源，而單一的課堂教學模式很難讓學生對音樂教育的學習提起興趣。因此，教師應及時對課堂模式做岀 改革，結(jié)合學生實際與教學改革，將多元化音樂發(fā)展落到實處。音樂是一種抽象性的反映人類情感生活的 藝術(shù)形式，因此不同的人對同樣的音樂的賞析內(nèi)容是不一樣的。倘若教師在音樂教育上做出過多講解，會 限制學生的思維發(fā)展和審美能力，但如果過于放任自流也會加大學生的入門難度。因此，在教學中教師應 該將課堂模式從一昧的

8、講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ш徒涣?，同時也要掌握好學生自主學習的“度”。從而盡可能的培 養(yǎng)其多元化的思維發(fā)展，使學生養(yǎng)成自主積極的學習習慣。4.4. 強化師資力量教師是連接學生與教育的橋梁。因此在多元化的音樂發(fā)展教育中，教師的知識素養(yǎng)、專業(yè)水平直接影 響著教育的有效性。因此，學校在注重模式改革的同時，也應將一部分注意力轉(zhuǎn)移到教師的系統(tǒng)培訓上。 順應教育改革的潮流，教師不僅應該及時轉(zhuǎn)變自己陳舊的教育理念，還應整合改革的內(nèi)容，正確理解多元 化教育的內(nèi)核和本質(zhì)。學校針對這一情況，應面向全國聘請多元化音樂教育的專家，定時向教師進行系統(tǒng) 化的培訓。力求將多元化音樂教育以更好更全面的方式呈現(xiàn)給學生，同時利用教師的知識素養(yǎng)為其提供專 業(yè)的解答和指導。綜上所述，多元化的音樂教育是培養(yǎng)